一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動、獨(dú)立思考三位

一體教學(xué)教師引導(dǎo)啟迪。教書育人、傳授知識技術(shù)是教師的天職，引導(dǎo)啟迪是教師教學(xué)方法和教學(xué)過程所應(yīng)探索的問題，不是機(jī)械的死搬硬套的“形而上學(xué)”，而是細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生“形而下學(xué)”。教師運(yùn)用感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合的教學(xué)方式，啟迪學(xué)生舉一反三，應(yīng)用自如，以培養(yǎng)學(xué)生掌握就業(yè)需要的、實(shí)用的技能為已任，以形成學(xué)生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”為已任。我們可以運(yùn)用托馬斯•阿奎那的一段話來引導(dǎo)啟迪學(xué)生：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎(chǔ)或曰主體，這就是事物的實(shí)體。實(shí)體是獨(dú)立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實(shí)體的偶性，沒有離開實(shí)體可以獨(dú)立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度?！蓖旭R斯的這一精辟論斷對于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)有著極其重要性。又例如說，我們在教學(xué)基礎(chǔ)課中常常運(yùn)用到“紅黃、藍(lán)”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯(lián)系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉(zhuǎn)換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時(shí)都有相應(yīng)的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉(zhuǎn)換位置，通過解構(gòu)再建構(gòu)而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時(shí)又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會充滿創(chuàng)新的活力。同學(xué)互動。學(xué)生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實(shí)踐中，學(xué)生時(shí)代也往往是結(jié)伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學(xué)習(xí)互動機(jī)會和條件。同學(xué)互動形式大約有，基礎(chǔ)好的給基礎(chǔ)差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優(yōu)秀作業(yè)引發(fā)興趣。第四類是勤奮好學(xué)精神激發(fā)同學(xué)進(jìn)取。反之也有繪畫制作技巧差的而構(gòu)思獨(dú)特新穎，又使其他同學(xué)得到啟發(fā)，頓開茅塞，豁然開朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。獨(dú)立思考。如果說集體研究討論能夠產(chǎn)生共性和普遍性的話，那么獨(dú)立思考就會產(chǎn)生個性。個性又恰恰是藝術(shù)追求的最高目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)和啟迪，同學(xué)互動作用，在獨(dú)立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構(gòu)思更加巧妙，甚至可以達(dá)到教師難以預(yù)想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、著色、制作上很下功夫，使作品創(chuàng)作進(jìn)一步得到完美。

二、作業(yè)、考試、作品三位一體教學(xué)

墨子對學(xué)生的教育，非常注重學(xué)以致用。他主張：“士雖有學(xué)，而行為本焉?！薄皬V告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，本來就是實(shí)用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認(rèn)為只有把“作業(yè)、考試、作品”三者結(jié)合為一體，才能很好地把握學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量關(guān)。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時(shí)就能達(dá)到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技的迅速發(fā)展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展的社會里，我們現(xiàn)在可以向他那樣要求學(xué)生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實(shí)用的核心問題，然后以間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)行效果為標(biāo)準(zhǔn)去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設(shè)計(jì)理念，那么這個作業(yè)才是實(shí)在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)

“素描”是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描，當(dāng)今發(fā)展為“創(chuàng)意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)、包括字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)水乳交融才能真正起到“需要、實(shí)用”的價(jià)值作用。“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開始，就要打破由單個練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫生時(shí)對構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無拘無束的表現(xiàn)。我們的做法是：

一、建立一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提高石油工程

如今，油田已經(jīng)進(jìn)入開發(fā)中后期，處于高含水開發(fā)階段，三次采油、三元復(fù)合驅(qū)油等技術(shù)的推廣應(yīng)用，取得了良好的驅(qū)油效果，提高了采收率，但是也存在一些腐蝕、結(jié)垢現(xiàn)象。問題的解決需要高素質(zhì)教學(xué)隊(duì)伍的科研攻關(guān)，并將科研成果引入到教學(xué)中，用提高學(xué)術(shù)水平促進(jìn)教學(xué)水平的提高。最后，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。第一、青年教師是保持教師團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的接續(xù)力量，讓更多的青年教師到油田生產(chǎn)一線、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)，理論結(jié)合實(shí)踐，創(chuàng)新出更多技術(shù)成果。第二、青年教師配備教學(xué)指導(dǎo)教師。為了使青年教師過好教學(xué)關(guān)，安排學(xué)術(shù)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做他們的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)他們的教學(xué)工作。第三、對青年教師加強(qiáng)提高學(xué)術(shù)水平的引導(dǎo)和支持，讓他們盡早參與有關(guān)科研工作，特別是根據(jù)具體情況，規(guī)劃青年教師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位研究生，提高學(xué)歷層次。

二、深入開展石油工程課程教育教學(xué)改革

1.深入開展各類教學(xué)研究活動

為了積極響應(yīng)教學(xué)改革的大朝，轉(zhuǎn)變教育觀念，滿足學(xué)校對石油工程專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，必須深入開展有關(guān)石油工程專業(yè)課程的教學(xué)研究與交流活動。如：可以定期進(jìn)行教學(xué)交流，橫向?qū)W習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和授課技巧，每周開展一次專題討論會，根據(jù)油田開發(fā)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，隨時(shí)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師向?qū)W生和老師進(jìn)行專題講座，(如：對水驅(qū)剩余油分布特征及各種提高采收率方法的微觀驅(qū)油機(jī)理的理解與掌握；用三元相圖解釋氣體混相與非混相驅(qū)油的機(jī)理與過程等)對比較抽象的內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)、演示等手段進(jìn)行形象化教學(xué)，以更好地達(dá)到本課程的教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對水驅(qū)剩余油分布特征、提高油氣采收率原理和方法有比較深入、系統(tǒng)的了解，以適應(yīng)油田開發(fā)對提高采收率的技術(shù)需求。

2.綜合運(yùn)用各種生動的教學(xué)方法及手段

摘要：筆者從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程出發(fā)，依據(jù)項(xiàng)目制作中各階段設(shè)計(jì)表達(dá)的需要，對比分析不同軟件設(shè)計(jì)表達(dá)的方法手段、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并以研究內(nèi)容指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)類課程教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)表達(dá)項(xiàng)目實(shí)踐高職教學(xué)

一、設(shè)計(jì)表達(dá)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)及高職教學(xué)中的重要性

設(shè)計(jì)表達(dá)作為一種創(chuàng)作語言，是廣大環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能熟練掌握，同時(shí)也是衡量設(shè)計(jì)師能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)表達(dá)大體分為手繪表達(dá)和電腦軟件表達(dá)兩種形式，雖然兩者的表達(dá)形式、應(yīng)用范圍不同，但對設(shè)計(jì)者的造型表達(dá)能力要求是一致的。作為一名高職院校教師，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)表達(dá)是一門非常重要的專業(yè)實(shí)踐課，設(shè)計(jì)表達(dá)能力也是學(xué)生職業(yè)技能的一項(xiàng)重要考核指標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)表達(dá)與高職教學(xué)的關(guān)系

高職教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技術(shù)技能培養(yǎng)，所以應(yīng)從實(shí)際工作需求出發(fā)，研究高職教學(xué)。設(shè)計(jì)表達(dá)是環(huán)境藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要表達(dá)能力，教師應(yīng)該著重分析該項(xiàng)技能以便指導(dǎo)教學(xué)。在設(shè)計(jì)表達(dá)與高職教學(xué)的關(guān)系處理上，要以實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)表達(dá)需求指導(dǎo)高職教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)踐研究促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)二者和諧共存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

一、目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1、師資力量不能與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多是來自高校藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，而且多數(shù)教師沒有經(jīng)過社會實(shí)踐的歷練，所以大家?guī)缀跏沁厡W(xué)邊教，信息也不能得到及時(shí)的更新。因此，教師本身的實(shí)際操作能力不高，也就直接導(dǎo)致了實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不理想，從而間接影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、理論與實(shí)踐的比重不合理，教學(xué)缺乏針對性

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門新興的專業(yè)，它的傳播速度快、形式靈活、個性突出，而目前的教科書，雖然人手一本，但知識側(cè)重于基礎(chǔ)性教學(xué)，而且各高職院校在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，普遍重理論，偏實(shí)踐。實(shí)踐課時(shí)往往作為理論教學(xué)空閑時(shí)的補(bǔ)充，在這樣的教學(xué)安排下，學(xué)生的實(shí)踐能力也就可想而知了。另外，教師的理論教學(xué)，也往往是閉門造車，不能跟隨社會的信息變化而改變，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)與社會需求的脫節(jié)，教學(xué)缺乏嚴(yán)重的針對性，難以與社會需求相接軌。因此，在上學(xué)期間，學(xué)生所學(xué)的理論知識多停留在紙上談兵，實(shí)際操作能力很低。

3、教學(xué)管理模式化，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘要：本文通過對高校動畫專業(yè)中的攝影攝像課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，闡述了動畫專業(yè)攝影攝像課程的性質(zhì)與地位、攝影攝像課程的描述、課程的教學(xué)改革與研究。

【關(guān)鍵詞】動畫專業(yè)；攝影攝像課程；教學(xué)研究

1動畫專業(yè)攝影攝像課程的性質(zhì)與地位

《攝影攝像》是一門十分重要的藝術(shù)專業(yè)課。本課程是動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的一門重要的限選課。主要講授數(shù)碼攝影方面基本知識和必要的基礎(chǔ)理論，掌握數(shù)碼攝影的基本方法,并注重培養(yǎng)學(xué)生對相機(jī)、鏡頭、攝影攝像的用光和曝光、透視與構(gòu)圖、后期基礎(chǔ)等相關(guān)知識的系統(tǒng)把握。通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對攝影攝像的器材、使用技巧和創(chuàng)作等有關(guān)知識有一個精確的掌握，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為將來的攝影攝像創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。了解掌握數(shù)碼攝影攝像的基本原理與數(shù)碼單反相機(jī)的基本操作，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成獲取圖片來源、應(yīng)用數(shù)碼攝影和攝像的知識與技能解決動畫創(chuàng)作中的拍攝技術(shù)問題，同時(shí)也能提高鏡頭語言的藝術(shù)素養(yǎng)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的影像專業(yè)理論和實(shí)際操作能力，同時(shí)為學(xué)生拓展在數(shù)碼攝影攝像、圖片編輯與視頻編輯、數(shù)碼影像的后期合成、渲染等方面的就業(yè)渠道，遵循目前高等藝術(shù)院校所提倡的一專多能，寬口徑為社會發(fā)展服務(wù)的理念。從理論和實(shí)踐應(yīng)用上為學(xué)生提供廣闊的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，并能學(xué)以致用，提高學(xué)生的畫面理解力、提升學(xué)生探索創(chuàng)新鏡頭語言的精神。

2攝影攝像課程的描述

《攝影攝像》課是動畫專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。使學(xué)生掌握電視攝像與攝影的基本理論及基本技能，掌握電視攝像在技術(shù)與藝術(shù)上的各種技巧，主要從影視畫面造型的各個藝術(shù)手段著手，講授各藝術(shù)手段的造型特征以及在實(shí)際創(chuàng)作中的運(yùn)用。本課程在動畫專業(yè)的課程體系中屬于技術(shù)性較強(qiáng)的課，與已經(jīng)學(xué)過的素描、色彩等課程在構(gòu)圖和色彩搭配等基本素養(yǎng)方面有較強(qiáng)的聯(lián)系，是學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的延續(xù)，也是今后藝術(shù)創(chuàng)作素材積累的主要手段?！霸搭^活水”、厚積薄發(fā)，自如運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作必有效果。課程的主要內(nèi)容有：（一）照相機(jī)與鏡頭（二）攝影曝光（三）景深控制（四）取景構(gòu)圖（五）數(shù)字?jǐn)z影（六）攝像基礎(chǔ)知識（七）光學(xué)鏡頭及其運(yùn)用（八）電視畫面基礎(chǔ)（九）電視攝像造型元素（十）固定攝像（十一）運(yùn)動攝像（十二）電視場面調(diào)度（十三）電視攝像師的基本素質(zhì)。教學(xué)的方法：攝影攝像課程是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的課程，教學(xué)過程中要求理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐，課后要求學(xué)生平時(shí)多觀摩一些優(yōu)秀的攝影作品和電視節(jié)目，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：課堂上給所有學(xué)生配備了攝影攝像兼顧的佳能550D單反相機(jī)、三腳架、反光板等拍攝工具以及學(xué)生自帶電腦進(jìn)行后期制作，配合課堂教學(xué)實(shí)例進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練中，學(xué)生要運(yùn)用攝影攝像器材與影像后期軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的軟硬件的實(shí)踐動手能力，積累項(xiàng)目操控的經(jīng)驗(yàn)。攝影攝像教學(xué)理論講授與課程實(shí)踐的授課時(shí)間比例為1：2。課程的資源有：一是教材資源的建設(shè)與使用：為了挑選符合教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的教材，課題組查閱了很多書籍，發(fā)現(xiàn)已出版的攝影攝像教材繁多，其中“十二五”普通高校專業(yè)規(guī)劃教材就有多本。課程教學(xué)中，課題組老師整合教材中的知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，又綜合了多本教材，還有網(wǎng)絡(luò)教程內(nèi)容，制作教學(xué)多媒體課件，編寫符合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐案例教程，輔助教學(xué)使用，并配有實(shí)際項(xiàng)目的方案，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。二是多媒體教學(xué)資源的使用：教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師一直堅(jiān)持在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。攝影攝像課程一直在專業(yè)多媒體教室上課，不但有多媒體教學(xué)，而且每位學(xué)生都配有攝影攝像器材，便于教學(xué)案例示范講解。三是網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用：信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源非常重要，在課程基本內(nèi)容中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何查閱網(wǎng)絡(luò)資源，如何借鑒網(wǎng)絡(luò)中的有用的信息，并且告誡學(xué)生注重文化知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)也在動畫系部網(wǎng)站建立課程教學(xué)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以上傳教學(xué)資料，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、電子教案、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí)，平時(shí)也可以通過網(wǎng)絡(luò)，微信平臺等方式與教師互動，交流學(xué)習(xí)。