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【摘要】近年來，隨著科技的進步和時代發(fā)展，為我國教育領域的創(chuàng)新改革帶來重大機遇。在新課標指導下，教師需要尊重學生的主體地位，重新評估師生關系，注重將主動權交給學生，而教師可以成為學生學習的指引者。因此，構建一種以學生為主體的班級管理模式至關重要。本文著重分析基于學生為主體的高中班級管理情況，了解管理中存在的問題，并提出優(yōu)化策略。

【關鍵詞】學生主體；高中班級；班級管理

以學生為主體的高中班級管理作為高中教育教學改革中一種十分新穎的嘗試，尊重學生的主體地位，能夠突破傳統(tǒng)教學中存在的弊端。教師需要深入班級，對學生的性格特點進行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原則，創(chuàng)設班級管理機制，不斷增強學生嚴格遵守班級制度的意識。因此，基于學生為主體的高中班級管理，實際上也是一種創(chuàng)新型的管理模式，不僅能為學生營造良好的環(huán)境，也能促進學生全面成長[1]。

一、以學生為主體概述及高中班級管理要點分析

（一）概述

以學生為主體的班級管理觀念也是班級工作中十分重要的指導思想，該指導思想始終保持學生處于主體的地位，在班級管理過程中，教師也需要始終根據(jù)學生需求進行班級活動的管理，包括學習需求、學生未來的發(fā)展需求。因此，以學生為本的這種管理理念中，更加注重學生的自我需求和個性的發(fā)展，并且打造一種良好的班級學習環(huán)境，也能對班級管理工作進行不斷優(yōu)化和完善，達到學生全面成長這一目的?；谝詫W生為主的班級管理角度，高中班主任務必在班級管理工作中將主動權交給學生，時刻以學生為主，根據(jù)學生的需求，開展班級管理工作，有利于激發(fā)學生學習的主動性，提升學習水平，提升學生的綜合能力[2]。

（二）要點分析

第一，要注重構建自主管理模式，是指以學生為本管理思想的一種實質性體現(xiàn)。學生不僅可以主動管理，也可以受到管理，在充分調動學生主觀能動性的同時，也能激發(fā)學生對于班級的歸屬感和榮譽感，充分認識到自己是班級的一分子，更能對班級事務管理較為上心，從而有較強的主人翁意識，有助于學生明確職責。第二，要注重制定班級制度。班級制度的制定要遵循因地制宜的原則，結合實際情況，基于以人為本的理念，還要時刻注重公平平等，打破傳統(tǒng)班級管理方式，對其進行大幅度調整，充分體現(xiàn)人文的關懷[3]。還要注重制度的設立，引導高中生正確認識錯誤，找到正確的做法。因為高中生處于十分重要的成長時期，目前心理狀態(tài)仍然不夠成熟，在設立制度時切不可過于死板，而是要具備靈活性，必要時要體現(xiàn)公平公正的原則。第三，要注重管理理念的創(chuàng)新。實際情況是，班級管理更多是教師的事情，學生的參與感不強[4]。長此以往，師生對于班級管理會形成一種錯誤的認知。但是，在以學生為主的這種新型班級管理中，要體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的獨立性。學生也可以發(fā)表意見，師生合作，彼此平等，互相尊重。創(chuàng)新理念，對教師而言更是挑戰(zhàn)，有著巨大的價值[5]。

二、高中班級管理問題

（一）現(xiàn)狀分析

與初中生相比，許多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，與初中生相比，高中生更強。但是不可否認的是，高中生正處于青春期，會存在叛逆心理，再加上一些高中的學生課業(yè)相對繁重，很容易帶來更大的壓力，無形中加劇了班級管理難度[6]。若是仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，過于注重學生的成績，卻忽視了個性化的發(fā)展，也沒能嚴格遵循學生需求，忽視了學生的主觀能動性。這種過于強硬的管理方式，使得學生只能處于被動狀態(tài)，導致高中班級管理效果不夠理想。

（二）存在的問題

1.對于班級管理的理念有待更新。一直以來，高中班級管理由班主任負責，總結出了一套適用于學生的管理模式。這種情況經常會導致許多教師對于班級管理的認知存在片面性。班級管理的方式過于老舊，以教師為主體。雖然在短時間，這些班級管理制度能夠起到一定的作用，但是長時間會影響學生的個性發(fā)展，甚至會造成教師和學生出現(xiàn)隔閡。

2.班級管理的策略有待改進。由于許多高中生正處于青春期，這些學生個性極強且較為叛逆，若是采用打壓、嚴格約束等一系列管理模式，并不利于師生關系的構建和良好氛圍的營造。再加上這種過于剛性的管理，很難得到學生的支持和理解。教師制定一系列管理工作的目的是管理班級，卻沒有考慮到這些方法是否適用于高中生以及是否滿足其個性化的需求，沒能根據(jù)學生需求制定班級管理制度，使得班級的管理只是形式主義。

3.學生的自主管理意識不強。提高班級管理的效果，僅依靠教師的力量是不夠的，還需要學生參與其中，達到自主管理的目的，這也是最為有效的班級管理方法。但是，目前許多學生對于自主管理的認知不足，再加上缺少應有的獨立能力，甚至一些學生帶頭對于班風班紀破壞。沒能嚴格遵循教師制定的一系列管理方法，也正是因為缺乏管理意識，教師和學生針對班級管理很難達成一致。

三、基于學生為主體的高中班級管理策略分析

（一）創(chuàng)設良好班級氛圍

基于學生為主體的高中班級管理，務必創(chuàng)設良好的班級氛圍，營造一種理想的情景，有利于激勵學生主動參與，增加對班級的歸屬感以及班級的凝聚力。而營造一種良好的班級氛圍，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質量，也能夠促進學生全面發(fā)展。因此，教師在進行班級管理中也需要采取多種多樣的措施，營造積極、健康、向上的班級氛圍。第一，定期舉辦班級活動，就是可以在每隔幾周或者幾個月，利用班會的時間，針對這一時期班級出現(xiàn)的事情進行適當點評，或是將學生以小組為單位進行分組，針對一些事情開展討論，得出結論，在班會結束之前，由小組代表進行匯報和總結，由教師進行點評，有利于增加學生彼此溝通和交流，也有利于教師了解學生想法，從而打造一種積極和諧的班級氛圍。第二，要開展常態(tài)化的班級辯論賽，通過辯論的方式獲得對方的觀點，為教師今后進行班級管理提供明確依據(jù)。高中生正處于極度的敏感期，在這一特殊時期，需要教師給予關注和理解，也需要關注學生心理動態(tài)。因此，進行常態(tài)化的辯論賽，特別是對于一些可能會引發(fā)社會爭議的案例特征進行分析時，更能讓學生根據(jù)知識結構發(fā)表意見，促進學生思想的碰撞。

（二）注重班級文化建設

注重班級文化建設是基于學生為主體的高中班級管理優(yōu)化策略之一。由于高中生雖然處于敏感的青春時期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教師可以將適當?shù)陌嗉壥聞罩鲃訖嘟贿€學生。這并非是放縱學生自由安排班級事務，而是需要一定界限內的自由，是指在教師的幫助和引導下，讓學生有序進行班級管理。班級文化的建設作為班級管理重點，并非一朝一夕可以實現(xiàn)，對于教師和學生彼此配合，有著較高的要求。對于高中班級而言，由于文化建設內容較多，例如班級紀律，促進學生挖掘更大的潛力，也需要教師和學生通力合作。除此之外，教師更是需要做好表率，通過正向的語言和行為，向學生傳達積極思想。與此同時，教師也需要針對文化建設與學生進行商討，尊重學生的想法和意見，做到相互監(jiān)督，更要注重客觀環(huán)境的建設，包括班級衛(wèi)生情況、整體環(huán)境打造等等，讓學生在一種明亮寬敞的空間學習，使更加輕松、干凈、愉悅的環(huán)境逐漸感染學生的心性，有利于學生的身心發(fā)展。

（三）構建優(yōu)秀班干部隊伍

由于高中一個班級就像一個小型社會，教師需要充分肯定學生，尊重學生自我發(fā)展的需求，也需要從學生認知和心理狀態(tài)出發(fā)，選擇合適的班干部，進行班級內部管理。而對于班干部的選擇，不僅要只注重成績，也注重其他能力。為了保證公平、公開、透明，需要讓學生自由競選，集體投票。不僅民主，也能夠選出學生心中最為理想的結果。在選出班干部以后，教師需要注重班干部的培養(yǎng)，帶領學生進行班級活動，對于班干部而言雖然是一項挑戰(zhàn)，但是更能激發(fā)責任心，也能讓班干部在不斷地管理和實踐中發(fā)展個人的認知和能力，注重自身能力和素質?？偠灾?，班級管理作為高中十分重要的管理工作，對于教師和學生會提出很高的要求。對于教師而言，需要轉變以往的認知，賦予學生更大的權利。而對于學生來講，也需要積極響應教師的引導，挖掘自身潛力，讓學生能夠在班級管理過程中感受到尊重和理解，成為班級的一分子，促進學生發(fā)展。

【參考文獻】

[1]宋雅柳.基于學生為主體的高中班級管理策略探究——以數(shù)學課為例[J].中學教學參考，2017（33）.

[2]馬靜.中學班級管理與德育相互結合的研究[J].新校園：閱讀，2017（04）.

[3]劉偉，張旭.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)研究[J].教育科學，2011（01）.

[4]魚進洋.淺析農村中學班級管理工作面臨的窘境及應對措施[J].讀寫算，2020（18）.

[5]陳露.基于高中生自主學習計劃能力的班級管理策略[J].卷宗，2017（25）.

[6]程東旭.城鎮(zhèn)高中班級管理策略提升問題研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學，2018.

作者:曹軍科 單位:靈臺縣第一中學