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［摘要］當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，人們的生活處處都離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在提高人們生活質(zhì)量的同時(shí)，也帶來了一些問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年的心理健康教育越來越受到關(guān)注，依靠網(wǎng)絡(luò)支持，對(duì)青少年展開心理健康教育，能夠直接影響青少年的成長(zhǎng)過程。本文在分析青少年在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的心理特征的同時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康的影響及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展青少年心理健康教育的對(duì)策進(jìn)行探索。

［關(guān)鍵詞］新媒體;網(wǎng)絡(luò);青少年心理健康教育;影響

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活、工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)人們的傳統(tǒng)思維方式轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深刻的影響。我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量龐大，其中青少占據(jù)龐大的比例。青少年作為國(guó)家未來的主人翁，是祖國(guó)發(fā)展的希望，但由于青少年心智尚未成熟、好奇心過重等特點(diǎn)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用超乎預(yù)料，青少年使用網(wǎng)絡(luò)過度、網(wǎng)絡(luò)成癮等情況受到日益關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)本身并不存在善惡，它是一種人們能夠使用的工具，也是一種信息的載體，因此不能夠通過限制青少年使用網(wǎng)絡(luò)來消除網(wǎng)絡(luò)帶來的不良影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來的不良影響，國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)和家庭需要采取有效的措施來保護(hù)青少年的心理健康，通過心理教育為孩子建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)心理特征

(一)青少年好奇心重、求知心理顯著

青少年這一群體具有特殊性，他們的心智處于成長(zhǎng)階段，十分好奇周圍的各種新事物，因此青少年大多使用網(wǎng)絡(luò)了解新鮮事物。新時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)具有更加開放的性質(zhì)，包含信息更加多樣，更能夠滿足他們求知、好奇的心理，對(duì)青少年的吸引力進(jìn)一步加強(qiáng)。青少年在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，既能夠與親戚朋友交流聯(lián)系，又能夠輕而易舉地結(jié)交遠(yuǎn)方的網(wǎng)友。無論是在和親戚朋友，還是素不相識(shí)的網(wǎng)友溝通交流的過程中，青少年都能夠或許大量新奇的信息。網(wǎng)絡(luò)作為青少年認(rèn)識(shí)社會(huì)和世界的重要途徑，滿足青少年的求知和好奇心理，為青少年提供學(xué)習(xí)資料從而提高青少年的學(xué)習(xí)效率，為他們發(fā)泄感情提供平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的隱匿性難以確保網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息都是健康向上的，如果青少年的好奇心理和求知心理發(fā)生變質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)就會(huì)成為謀害他們的殺手。青少年為了滿足自己的好奇心瀏覽不健康的網(wǎng)站，人肉搜索并對(duì)他人進(jìn)行攻擊。這些都會(huì)對(duì)青少年的心理和行為產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于青少年的成長(zhǎng)。

(二)青少年自我意識(shí)十分強(qiáng)烈

新時(shí)代的青少年處在信息暢通的社會(huì)，青少年的思維更加活絡(luò)，攝取的信息更加豐富，因?yàn)樗幍臅r(shí)代不同，他們與長(zhǎng)輩的品質(zhì)有著本質(zhì)的不同，他們對(duì)自由平等的理解十分不同，具體表現(xiàn)為青少年愿意表達(dá)自己，具有強(qiáng)烈的勝負(fù)欲望。當(dāng)代的青少年在網(wǎng)絡(luò)中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，宣泄自己的感情，通過展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采和魅力來表現(xiàn)自己的與眾不同。在一定程度上青少年敢于表達(dá)自己，對(duì)自身充滿信心有助于他們的成長(zhǎng)。但是，由于青少年本身的局限性，他們表現(xiàn)自身的行為帶有隨意性，有時(shí)盲目地學(xué)習(xí)他人。為了博取他人的目光，他們可能會(huì)散布一些獨(dú)特的消息，故意違背價(jià)值觀念發(fā)表言論嘩眾取寵，他們不在乎自己的行為是否正確，只在乎自己是否受到他人的關(guān)注。由于青少年判斷是非能力較弱，在網(wǎng)上發(fā)表不正當(dāng)?shù)难哉?，以錯(cuò)誤的方式宣泄感情，可能被網(wǎng)絡(luò)中的有心人加以利用，可以誤導(dǎo)青少年，危害青少年的健康成長(zhǎng)。青少年使用網(wǎng)絡(luò)彰顯自身魅力與個(gè)性的同時(shí)可能出現(xiàn)不正確的心理和不正當(dāng)行為。

(三)青少年逆反心理存在

青少年是成長(zhǎng)中關(guān)鍵的階段，在這一時(shí)期，青少年逐漸走向成熟，自主化意識(shí)和獨(dú)立化意識(shí)增強(qiáng)。在實(shí)際生活中，青少年的想法往往帶有主觀意愿，現(xiàn)實(shí)生活條件會(huì)對(duì)他們?cè)斐烧系K，在學(xué)習(xí)與生活中，青少年必須接受父母和老師的監(jiān)督和約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中，青少年會(huì)固執(zhí)己見，產(chǎn)生叛逆心理。由于網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和相對(duì)自由性，他們會(huì)把這種叛逆心理體現(xiàn)在心理和行為上的效果也會(huì)放大，行為怪異、心里扭曲等情況都可能出現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)上大肆否定現(xiàn)實(shí)中的規(guī)則，違背主流價(jià)值觀和思想輿論，針對(duì)時(shí)事做出偏激的評(píng)價(jià)，參與網(wǎng)絡(luò)暴力等都是叛逆心理在作祟。青少年在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)不顧道德的約束，各種逆反心理和行為的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)起到消極影響。

二、新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康的消極影響

(一)責(zé)任心不強(qiáng)，逃避現(xiàn)實(shí)

虛擬性是新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)，當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)中存在著較多的不健康行為，有些行為甚至違背法律，由于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)道德體系建設(shè)還不完善，青少年接觸不健康網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)比較多，青少年容易被網(wǎng)絡(luò)中的不健康行為所誘惑，但是又因?yàn)樘摂M世界缺少真實(shí)的情感體驗(yàn)，青少年的共感能力不強(qiáng)，往往在網(wǎng)絡(luò)中做出一些不負(fù)責(zé)任的行為，形成以自我為中心的思想。網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界會(huì)對(duì)青少年的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，在現(xiàn)實(shí)世界中，對(duì)于青少年的監(jiān)督和約束較多，青少年會(huì)產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)世界不如網(wǎng)絡(luò)世界自由的觀念，造成青少年逃避現(xiàn)實(shí)的心理。青少年躲避現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)則要求的約束，逃避現(xiàn)實(shí)，心中情感難以表達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上宣泄自己的情感，尋找感情歸屬，這會(huì)造成青少年在現(xiàn)實(shí)生活中情感表達(dá)能力的缺失，不能與周圍的親人朋友老師進(jìn)行有效溝通，在現(xiàn)實(shí)中更加沉。在現(xiàn)實(shí)中無法進(jìn)行有效的溝通，會(huì)給青少年產(chǎn)生孤獨(dú)感，影響自身的情緒，為了體感自身的情緒，再次去網(wǎng)絡(luò)上宣泄自己的不滿，尋找情感歸屬，由此形成惡性循環(huán)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也會(huì)造成青少年交往溝通能力的下降。

(二)認(rèn)知偏差，人格不完善

價(jià)值觀和人生觀在人的成長(zhǎng)過程中逐漸形成，一旦形成很難發(fā)成改變，青少年是這些觀念形成的最重要的階段。網(wǎng)絡(luò)文化是虛擬的文化，存在過于理想化或者過于丑化的現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)文化并不符合，二者巨大的差異可能對(duì)青少年的認(rèn)知產(chǎn)生影響。受網(wǎng)絡(luò)文化影響而形成的價(jià)值觀與人生觀在現(xiàn)實(shí)生活中不被接受，進(jìn)而影響青少年的成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，青少年使用網(wǎng)絡(luò)接觸的信息手段更加多樣，網(wǎng)絡(luò)使青少年的視野越來越開闊，網(wǎng)絡(luò)上隨意傳遞的信息性質(zhì)不明確，一些錯(cuò)誤信息直接影響青少年的觀念，青少年不能樹立健康的人生觀和價(jià)值觀。很多人在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)依賴，隨著使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間的增加，這種依賴會(huì)加重。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴是一種網(wǎng)絡(luò)心理障礙，還會(huì)造成青少年出現(xiàn)人格不完善的問題，比如現(xiàn)實(shí)中和網(wǎng)絡(luò)中雙重人格和攻擊性人格。另外，在網(wǎng)絡(luò)中追求彰顯自己的個(gè)性，可能會(huì)激發(fā)青少年品格的劣根性，使青少年在沉溺網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，出現(xiàn)性格孤僻，行為不合理等。網(wǎng)絡(luò)可能給青少年帶來人格魅力不完善的難題。

三、網(wǎng)絡(luò)在青少年心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

(一)豐富心理健康教育的表現(xiàn)形式和內(nèi)容

新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的表現(xiàn)形式多樣，文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等都可以運(yùn)用于青少年心理健康教育，使心理健康教育更加生動(dòng)形象。依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行青少年心理健康教育打破了傳統(tǒng)教育方式面對(duì)面交流的局限性，比如借助游戲互動(dòng)進(jìn)行心理健康教育，能夠寓教于樂，增強(qiáng)教育的趣味性，吸引青少年的注意力。網(wǎng)絡(luò)信息具有時(shí)效性，施教者能夠擺脫書本、紙質(zhì)材料傳遞知識(shí)的局限性，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)最新的關(guān)于心理健康的研究成果。網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)心理健康教育最新知識(shí)的傳播，促進(jìn)青少年心理健康教育更加先進(jìn)，與時(shí)代接軌。

(二)增強(qiáng)青少年接受心理健康教育的接受度和參與度

網(wǎng)絡(luò)作為心理健康教育資源傳遞媒介，施教者可以將資料上傳到指定平臺(tái)，青少年根據(jù)自身的興趣和時(shí)間安排，自行獲取資料和學(xué)習(xí)。依靠網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，能夠突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間與內(nèi)容的強(qiáng)制性，對(duì)不同學(xué)生的心理狀況有針對(duì)地教育，能夠更好地被青少年接受。網(wǎng)絡(luò)作為信息交流平臺(tái)，青少年不但能夠咨詢自己的心理健康狀況，還能夠參與一些心理健康問題的實(shí)力分析，在與他人的交流中開闊眼界，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在與其他人的交流過程中，加強(qiáng)對(duì)于自身心理健康的了解，幫助他人增強(qiáng)心理素質(zhì)，一舉兩得。當(dāng)自身心理出現(xiàn)問題的時(shí)，青少年可以利用網(wǎng)絡(luò)選擇適合自身的求助對(duì)象，為學(xué)生提供多樣的選擇，減少青少年對(duì)接受心理健康教育的恐懼。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育，能夠?yàn)榍嗌倌隊(duì)I造一種放松、自由的氛圍和環(huán)境，施教者和受教者與普通的網(wǎng)友角色類似，弱化了雙方的身份差距，能夠減少青少年的心理負(fù)擔(dān)，打破青少年內(nèi)心的戒備。在受教育過程中，青少年可以隱藏自己的真實(shí)身份，愿意依靠網(wǎng)絡(luò)詳談自己的心理問題和不健康的心態(tài)。網(wǎng)絡(luò)能夠淡化青少年心理健康教育的教育性質(zhì)，從而提高青少年和施教者雙方的接受程度。

(三)增加心理健康教育的便捷性

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行青少年心理健康教育，突破傳統(tǒng)教育時(shí)間和空間的限制，一方面能夠增加心理健康的便捷性，另一方面又能夠增加教育的實(shí)效性。青少年可以忽略對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)限制的考慮，隨時(shí)隨地通過心理健康知識(shí)，根據(jù)自己的興趣選擇不同的知識(shí)板塊，也可以根據(jù)自身周邊的人和事在網(wǎng)上提出疑惑、發(fā)帖討論，向網(wǎng)友或者專業(yè)的心理輔導(dǎo)師咨詢。家長(zhǎng)作為青少年心理健康教育不可缺少的部分，并不具有專業(yè)的心理教育知識(shí)，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解青少年到心里困惑，幫助青少年解決問題。

四、新媒體時(shí)代網(wǎng)絡(luò)青少年心理健康教育對(duì)策

(一)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心理健康教育功能，創(chuàng)新心理健康教育平臺(tái)

社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)要研究青少年的心理發(fā)展，根據(jù)他們心理發(fā)展的需要，創(chuàng)建有關(guān)青少年心理健康教育的專業(yè)平臺(tái)，比如網(wǎng)站和APP等，新媒體時(shí)代要求這些平臺(tái)專業(yè)水平高、實(shí)用性強(qiáng)。在青少年心理健康教育平臺(tái)內(nèi)可以開設(shè)心理咨詢、心理狀況測(cè)評(píng)等項(xiàng)目，為青少年提供幫助和全面的心理健康指導(dǎo)，還可以提供有關(guān)青少年心理的知識(shí)，以便青少年自助學(xué)習(xí)。對(duì)青少年開展心理健康教育，為青少年提前打好心理預(yù)防針，能夠在整體上提高青少年心理健康水平。除了建設(shè)網(wǎng)站和軟件等平臺(tái)，青少年還可以通過電子郵件、聊天室聊天、線上視頻的方式在網(wǎng)上進(jìn)行遠(yuǎn)距離的互動(dòng)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的心理健康教育的功能，降低青少年接受心理健康教育的成本，為他們提供更多的心理咨詢機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的門檻低，從事的人員魚龍混雜，無法保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后的施教者真正具有從業(yè)資格，所以在心理健康教育整體信息化的時(shí)代，不但要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的功能，創(chuàng)建教育平臺(tái)，還要保證從業(yè)人員的專業(yè)性。

(二)了解青少年思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)

對(duì)青少年有足夠的了解，是對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育的前提。網(wǎng)絡(luò)作為青少年表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的平臺(tái)，是了解青少年思想動(dòng)態(tài)的重要途徑。在網(wǎng)絡(luò)上缺少約束和監(jiān)督，青少年敢于大膽地表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的個(gè)性，因此青少年在網(wǎng)絡(luò)中的表現(xiàn)，可能是他們最真實(shí)的想法。社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)和家庭要關(guān)注青少年感興趣的事物，以包容的態(tài)度面對(duì)青少年的興趣愛好，這樣才能夠?qū)ΠY下藥，了解他們真正需要什么進(jìn)而尋找正確的方法幫助他們。青少年的辨識(shí)能力是十分欠缺的，在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，他們獲取的豐富信息能夠開闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，但是他們并不能夠在好壞混雜的信息中辨別哪些內(nèi)容是有助于自己成長(zhǎng)的，哪些內(nèi)容是誤導(dǎo)自身，會(huì)使自身陷入困境的。面對(duì)心理稚嫩的青少年，成年人一味地批評(píng)和責(zé)怪，只會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，效果會(huì)適得其反。依靠網(wǎng)絡(luò)來了解青少年的思想動(dòng)態(tài)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)建立良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，這種方式更容易讓青少年接受。

(三)學(xué)校在校園網(wǎng)中建立教育專欄

傳統(tǒng)的心理健康教育是開設(shè)有關(guān)心理健康的課程、開展主題活動(dòng)、建立咨詢室等，這些心理健康教育形式具有較大的局限性，時(shí)間和空間都會(huì)大大影響教育效果。在新媒體時(shí)代背景下，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)開辟專欄，普及心理健康知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)的心理健康教育相結(jié)合，能夠提高心理健康教育水平。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行青少年心理健康教育在我國(guó)已有所發(fā)展，但是公共性質(zhì)的心理健康教育平臺(tái)存在一些問題:網(wǎng)站面向群體廣泛，對(duì)青少年群體的針對(duì)性不強(qiáng);主要以解決問題為主，預(yù)防性缺乏;交流氛圍嚴(yán)肅，使青少年產(chǎn)生抗拒心理;只是內(nèi)容專業(yè)性過強(qiáng)，青少年無法理解，更無法吸引青少年的興趣。很多心理健康教育平臺(tái)對(duì)宣傳心理健康知識(shí)的科普作用是十分有限的。在校園網(wǎng)中建立心理健康教育專欄，可以采取文字、圖像、影片、互動(dòng)游戲等來教育的增加趣味性，內(nèi)容設(shè)計(jì)也要廣泛，心理科普知識(shí)、心理健康咨詢、心理健康測(cè)評(píng)、辨別網(wǎng)絡(luò)信息的性質(zhì)、如何尋求心理幫助等都可以作為專欄內(nèi)容。為了擴(kuò)展信息量，可以在專欄內(nèi)容中添加公共性心理健康服務(wù)網(wǎng)站的鏈接，與專業(yè)心理健康服務(wù)網(wǎng)站合作，形成青少年心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的心理教育教師，輔導(dǎo)教師可以借住博客、QQ群等平臺(tái)引導(dǎo)青少年，營(yíng)造輕松、親切的氛圍，逐漸提升青少年對(duì)心理輔導(dǎo)的接受程度。學(xué)校也可以依托校園網(wǎng)開展心理教育課程，以此來提升心理教育課程的效果。

(四)有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理，發(fā)揮媒體的輿論導(dǎo)向作用

有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理力度，完善監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮自身的監(jiān)督作。盡可能地去除網(wǎng)絡(luò)上危害青少年心理健康的信息，為青少年提供健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，信息技術(shù)工作者應(yīng)該與教育機(jī)構(gòu)合作，設(shè)計(jì)一些趣味性高的心理健康教育網(wǎng)站和游戲，滿足青少年使用網(wǎng)絡(luò)心理特征。國(guó)家要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息整理進(jìn)行立法，在信息安全防范的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分級(jí)，針對(duì)不同的人群開放網(wǎng)站，身份驗(yàn)證獲取信息訪問權(quán)限，能夠大大提高青少年使用網(wǎng)絡(luò)的安全性。社會(huì)各界將更多的目光放在網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的不良影響，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中青少年表達(dá)思想的非理性特征。媒體大多集中報(bào)道網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來的不良后果，缺少對(duì)于正確使用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)。這些負(fù)面報(bào)道也可能激起青少年的好奇心與逆反心理，從而為他們帶來消極影響。媒體工作者應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)于負(fù)面新聞的宣傳，正確發(fā)揮輿論宣傳的導(dǎo)向作用，從正面宣傳網(wǎng)絡(luò)為青少年提供幫助的作用以及青少年如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，為青少年?duì)I造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)。四、結(jié)語網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的開放性和互動(dòng)性，承載著各式各樣的信息，所以對(duì)青少年有著強(qiáng)烈的吸引力。網(wǎng)絡(luò)在對(duì)青少年健康產(chǎn)生消極影響的同時(shí)，也可能為家庭和社會(huì)帶來不利影響。通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)青少年的心理健康教育，推動(dòng)青少年健康成長(zhǎng)，不僅能促進(jìn)青少年心智的成熟，而且能夠大幅度提升青少年的生活質(zhì)量。有關(guān)部門要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的整治，為青少年使用網(wǎng)絡(luò)提供良好的環(huán)境，進(jìn)一步幫助青少年提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。為了讓青少年在新媒體時(shí)代背景下健康成長(zhǎng)，國(guó)家、教育機(jī)構(gòu)和家庭都要關(guān)注青少年的心理健康，相互配合，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育，提高青少年網(wǎng)絡(luò)上消極信息的免疫力。

作者:魯春燕 單位:廣東理工學(xué)院