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摘要：內(nèi)容摘要：教育環(huán)境的改變和教育改革的深化使農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題愈發(fā)突出。文章指出，新時代農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展，應在充分發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的同時，做好對藝術(shù)教育問題的研究與分析，通過制定科學的解決方案及合理對策來提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育總體水平，使農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)達到更高水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；藝術(shù)教育；美育

農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題包含教育創(chuàng)新內(nèi)在驅(qū)動力不足及教育形式單一等多方面內(nèi)容。針對農(nóng)林院校藝術(shù)教育問題，重點要明確農(nóng)林院校藝術(shù)優(yōu)勢，通過強化農(nóng)林院校教育優(yōu)勢項，彌補農(nóng)林院校藝術(shù)教育不足，實現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的系統(tǒng)化、科學化及多元化開展，為未來更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育質(zhì)量奠定良好根基。

一、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的優(yōu)勢

近年來，有學者認為專業(yè)藝術(shù)教育院校的高速發(fā)展，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育競爭力有所下降，教育能力及教育質(zhì)量均無法與專業(yè)藝術(shù)院校相比。但從藝術(shù)教育發(fā)展結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)林院校藝術(shù)教育在我國的普及相對較早，部分農(nóng)林院校具有豐富的藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗及數(shù)量可觀的藝術(shù)教育人才儲備。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育實際上仍然存在一定的教育優(yōu)勢。就農(nóng)林院校藝術(shù)教育特點來看，其藝術(shù)教育師資力量及教育能力相比于綜合性普通高校具有一定優(yōu)勢，尤其在園林藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面具有一定的時代前瞻性與先進性。

（一）藝術(shù)教育資源豐富

農(nóng)林院校的主要就業(yè)方向包括農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境及環(huán)保等多類崗位。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對于從業(yè)素質(zhì)及文化素養(yǎng)具有極高要求[1]。譬如，以園林藝術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)要求學生不僅要熟練掌握土壤學、園林繪畫技巧、園林制圖、花卉學、園林樹木學等多個專業(yè)學科內(nèi)容，同時，也需要對攝影、書法、文學、經(jīng)濟法概論等具有一定了解。因此，從教育適應性角度來說，農(nóng)林院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)難度相對較大，涉及的教育課程包含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、文化、經(jīng)濟及藝術(shù)等多個方面。為更好地提升農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向多個專業(yè)學科構(gòu)建多元化教育體系至關(guān)重要，對于實現(xiàn)農(nóng)林院校藝術(shù)人才高水平培養(yǎng)具有重要意義。正是由于農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)需要具備多方面專業(yè)素養(yǎng)，所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育資源相對豐富，在各個領域的教育資源應用方面均有所涉及，充分提升了農(nóng)林院校人才培養(yǎng)藝術(shù)高度。

（二）藝術(shù)教育體系完善

農(nóng)林院校藝術(shù)教育，需要培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)審美及藝術(shù)感知能力，使其能將所學專業(yè)知識運用于藝術(shù)設計。其中，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)周期相對較長，需要經(jīng)過一段時間的教育沉淀，方能更好地保障農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作必須為學生提供多方面學習保障。這也促使學生通過對藝術(shù)作品的感悟及藝術(shù)思想的解讀，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)領域藝術(shù)設計有著更加深刻的理解[2]。在此過程中，為充分協(xié)調(diào)各個學科及各個專業(yè)課程教學工作的穩(wěn)步開展，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應構(gòu)建完善的教育服務及教育管理體系，確保農(nóng)林院校藝術(shù)人才在良好的藝術(shù)環(huán)境及藝術(shù)氛圍中成長。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)教育體系相比于普通綜合型高校更為完善，在藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，亦可充分利用好教育資源，使農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)能達到更高水準。

二、農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題

農(nóng)林院校藝術(shù)教育固然具有諸多優(yōu)勢，但在教育結(jié)構(gòu)方面仍然存在一定問題?，F(xiàn)代化教育水平較低及教育形式單一問題，嚴重阻礙農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的有效開展，文化影響力的缺失及教育考核模式的滯后，則使部分農(nóng)林院校藝術(shù)人才教育工作流于形式，未能從強化專業(yè)人才藝術(shù)審美的角度做好多層面的教育優(yōu)化與教育布局，降低了農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作實際的有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，不利于農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的長效化推進。

（一）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低

推動農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化改革，是新時代農(nóng)林院校藝術(shù)教育重要研究課題。新媒體時代的發(fā)展的確為農(nóng)林院校藝術(shù)教育開辟了新的路徑。但部分農(nóng)林院校在教育改革方面仍然沿用傳統(tǒng)的信息化教育模式，對于新媒體技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用普及較為滯后，使農(nóng)林院校部分教育工作的推進未能充分實現(xiàn)多元化發(fā)展對接，相關(guān)基礎教育學科也無法做好一體化教育聯(lián)動，最終，讓農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展難以符合新時代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)需求。除此之外，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)必須緊跟時代發(fā)展步伐做好教育規(guī)劃[3]。然而，部分農(nóng)林院校單方面強調(diào)對古典藝術(shù)理念的傳承，忽視現(xiàn)代藝術(shù)及古典藝術(shù)雙向融合教育發(fā)展的重要性，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育水平難以得到顯著提升。因此，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的現(xiàn)代化水平較低問題，主要體現(xiàn)在教育機制及教育思想兩個方面。未來，農(nóng)林院校藝術(shù)教育應重點解決好以上兩個方面問題，通過提升現(xiàn)代化教育水平強化農(nóng)林院校藝術(shù)教育綜合實力。

（二）農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及方法單一

農(nóng)林院校藝術(shù)人才就業(yè)崗位相對單一，在藝術(shù)教育形式及教育方法方面，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展及企業(yè)用人需求，及時做好教育創(chuàng)新與教育探索。通過教育形式及教育方法的推陳出新，加強農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的與時俱進。部分農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面存在教育結(jié)構(gòu)的局限性，使其難以有效推進教育創(chuàng)新[4]。例如，在教師隊伍的建設方面，部分具有豐富經(jīng)驗的教師對于新時代教育新思想的學習、解讀速度較為緩慢，具備較強創(chuàng)新意識及探索知識積累的教師則欠缺豐富的藝術(shù)教育經(jīng)驗。受以上因素的影響，農(nóng)林院校藝術(shù)教育難以在短時間內(nèi)創(chuàng)新，對于教育新理念及新思想的吸納能力相對較弱。長此以往，農(nóng)林院校藝術(shù)教育形式及教育方法單一問題，將逐步對教育質(zhì)量產(chǎn)生影響。因而，科學地調(diào)整教師隊伍的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化農(nóng)林院校藝術(shù)人才儲備，是新時代農(nóng)林院校豐富藝術(shù)教育形式及加強藝術(shù)教育創(chuàng)新的核心關(guān)鍵，有助于更好地彌補農(nóng)林院校藝術(shù)教育的結(jié)構(gòu)性缺失。

（三）農(nóng)林院校藝術(shù)教育的文化影響力缺失

文化教育是藝術(shù)教育工作的重要基礎。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的推進，應著眼于對文化教育輸出能力的強化，通過文化教育滲透，提升農(nóng)林院校藝術(shù)教育的實際有效性，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作能達到較高水平。但從現(xiàn)實教育環(huán)境來看，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面存在較為嚴重的教育邏輯問題，單方面強化藝術(shù)人才某一階段的學習能力，成為農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要趨勢[5]。在“重技能、輕文化”教育觀念的影響下，農(nóng)林院校藝術(shù)教育對于文化思想教育的重視程度有所降低，文化對于藝術(shù)人才培養(yǎng)的影響也隨之下降。受此影響，部分農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作形成機械化人才培養(yǎng)模式。久而久之，藝術(shù)人才的學習興趣及學習積極性勢必難以得到有效保障，農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的開展也難以從文化視角做好科學教育布局。所以，提升農(nóng)林院校藝術(shù)的教育文化影響力，是新時期農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作的重要一環(huán)，也是其推動教育發(fā)展改革的基礎。

（四）農(nóng)林院校藝術(shù)教育考核模式滯后

藝術(shù)專業(yè)人才的教育評價考核，不應采取基礎評分制及記分制，要在現(xiàn)有評分制的基礎上，將學習實踐能力及藝術(shù)創(chuàng)造能力納入藝術(shù)教育的考核體系，使教師能通過考藝術(shù)專業(yè)人才教育考核策略，既要提高農(nóng)林院校藝術(shù)專業(yè)人才基礎學習成績，也要增強農(nóng)林院校藝術(shù)表現(xiàn)力及藝術(shù)創(chuàng)造力，使農(nóng)林院校藝術(shù)教育能利用教學考核做好人才培養(yǎng)的平衡。

（五）強化農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化教育培養(yǎng)

面向教育生活化發(fā)展，做好人才教育培養(yǎng)，是新時代藝術(shù)人才教育培養(yǎng)的新方向。藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不同于綜合性人才教育，要從生活上加強藝術(shù)專業(yè)人才的學習探索，使其能根據(jù)生活藝術(shù)更好地開拓藝術(shù)視野，提升藝術(shù)人才的藝術(shù)感知能力。所以，農(nóng)林院校藝術(shù)人才的生活化培養(yǎng)，實際上是加強人才教育的生活化發(fā)展過渡，將部分基礎課程的教育內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)人才學習、生活進行關(guān)聯(lián)，使藝術(shù)人才能更好地在學習、生活過程中進行藝術(shù)元素的吸收。在此過程中，生活化的教育培養(yǎng)將提升藝術(shù)專業(yè)人才基礎學習興趣，使其擺脫對生活上低級趣味的依賴，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才更為高尚的藝術(shù)思想。進而，為后續(xù)階段農(nóng)林院校藝術(shù)人才的教育培養(yǎng)開辟新的路徑。

（六）積極開展農(nóng)林院校藝術(shù)教育對外合作

農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)要從多個維度推進教育工作，使藝術(shù)人才充分吸收多個方面的藝術(shù)概念，提升藝術(shù)專業(yè)人才藝術(shù)創(chuàng)新靈感。積極開展對外的教育合作，可以幫助藝術(shù)專業(yè)人才加強專業(yè)知識積累，改變對單一藝術(shù)理念及藝術(shù)思想的追求，使其在專業(yè)知識的學習方面能進一步融合多種藝術(shù)文化及文化理念。為此，農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)，應構(gòu)建國際化教育發(fā)展合作平臺，面向海外做好藝術(shù)人才實訓基地的建設，通過與國外部分藝術(shù)專業(yè)院校的教育合作，加強農(nóng)林院校藝術(shù)人才培養(yǎng)的教學互補，有效彌補農(nóng)林院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)方面的不足，并盡可能吸收國外部分藝術(shù)教育先進經(jīng)驗，從而使農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作在有效拓展藝術(shù)專業(yè)人才學習視角的同時，能逐步完善自身教育發(fā)展體系，提升藝術(shù)教育工作的總體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)林院校藝術(shù)教育的問題，主要體現(xiàn)在教育形式單一、教育考核模式滯后及教育現(xiàn)代化建設水平欠缺等方面。農(nóng)林院校藝術(shù)教育工作者要在充分做好新時代教育發(fā)展形勢分析的前提下，解決基礎教育問題，并積極推動教育發(fā)展創(chuàng)新及教育改革，為未來藝術(shù)人才教育培養(yǎng)奠定堅實基礎。

作者:路雨 單位:華中農(nóng)業(yè)大學水產(chǎn)學院