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摘要：高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，要調(diào)整完善教學(xué)方式，隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，為信息化應(yīng)用創(chuàng)造良好環(huán)境。從高職英語教學(xué)的角度來看，要及時(shí)認(rèn)識到信息化背景下英語教學(xué)存在的缺陷，努力進(jìn)行調(diào)整與完善，提高英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語教學(xué)；教學(xué)模式

在高職英語教學(xué)的過程中充分運(yùn)用信息技術(shù)和新媒體技術(shù)具有重要的意義，有助于促進(jìn)高職英語教學(xué)的信息化，適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求，提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。例如在英語教學(xué)的過程中學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下收集與英語知識有關(guān)的材料，深入掌握英美國家的人文文化與國家文化；加深對英語知識的理解與認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用英語。高職英語教學(xué)信息化不論是對教師的教學(xué)還是學(xué)生的成長都具有積極的促進(jìn)作用。

1高職高專英語信息化教學(xué)原則

1.1以學(xué)生為中心

落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師可以從下列兩個(gè)方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從教學(xué)心理的角度來看，要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；除此之外，從教學(xué)行為的角度來看，要提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，比如在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)收集學(xué)生的建議；在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生間的溝通與交流，針對學(xué)生的具體情況采取不同的教學(xué)方式，對癥下藥，指引學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下自主學(xué)習(xí)。

1.2實(shí)用性

實(shí)用性教學(xué)原則要求教師在課堂教學(xué)的過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是在高等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中，要以實(shí)用性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不是把英語作為孤立的語言學(xué)科展開教學(xué)[1]。在實(shí)用性原則的指導(dǎo)下，學(xué)生要以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識與理解，并且在信息技術(shù)的幫助下激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

1.3以學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)

高等職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相較于其他學(xué)生來說較為薄弱，英語知識儲備較少，實(shí)際運(yùn)用能力較差，特別是聽力和表達(dá)能力不強(qiáng)，這往往抑制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與信心。另外，高職院校的學(xué)生往往是初中畢業(yè)，英語水平更差。學(xué)生正處于對陌生事物，尤其是信息技術(shù)接受度較高且好奇心和求知欲強(qiáng)烈的階段，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對互動(dòng)性、參與性較高的活動(dòng)有很大熱情。

1.4以信息技術(shù)與學(xué)科知識為支撐

英語是進(jìn)行社交活動(dòng)的語言工具，信息技術(shù)則是更好地服務(wù)了人們的生活，這兩者都具有服務(wù)公眾的共同特征。想要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，教師必須不斷充實(shí)自己，廣泛學(xué)習(xí)知識，使課堂內(nèi)容更具多樣性，提高課堂教學(xué)的效果。

2當(dāng)前新信息時(shí)代環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1生態(tài)化資源教學(xué)資源短缺

現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，存在生態(tài)化教學(xué)資源緊缺、可持續(xù)性教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象，與此同時(shí)，某些地區(qū)的教學(xué)理念也較為落后，技術(shù)含量不高。雖然整體上教學(xué)資源各式各樣，規(guī)模龐大，但是落實(shí)到教學(xué)內(nèi)部就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源短缺，無法支撐現(xiàn)代化背景下教育信息化的發(fā)展。因而，高職院校要對英語教學(xué)進(jìn)行一系列的調(diào)整與完善，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)。在長期以來的調(diào)整與完善中，大部分高職院校已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)，配備了相應(yīng)的學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備和信息化資源，然而教學(xué)資源依然存在一定的不足，主要體現(xiàn)在師資力量分配上的不平衡以及各高職院校對信息化教學(xué)重視程度的差異。教育資源不均衡的問題一直是各高職院校間熱議的話題，由此可見，現(xiàn)階段的生態(tài)化教學(xué)資源極其匱乏[2]。

2.2資源配置均有失衡

當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在資源配置失衡的問題。在高等職業(yè)院校的英語教學(xué)設(shè)計(jì)、分析、操作以及運(yùn)用的過程中，不能夠彰顯高職英語教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，與此同時(shí)，無法迎合具體的教學(xué)要求、滿足信息化社會(huì)對人才的需要，英語理論知識與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系不緊密。在課前準(zhǔn)備階段，教師本應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課活動(dòng)，準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課件，在課堂教學(xué)中承擔(dān)引導(dǎo)者和輔助者的作用，課堂在多媒體課件的幫助下進(jìn)行。但是在現(xiàn)階段，許多教師認(rèn)為只要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)就會(huì)取得預(yù)想的教學(xué)效果，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師過分依賴課件，一旦多媒體設(shè)備出現(xiàn)了故障，就無法正常進(jìn)行講課，擾亂了教學(xué)進(jìn)程，造成了信息技術(shù)的濫用。

2.3數(shù)字化教育資源共享共建機(jī)制尚未形成

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的背景下，雖然互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在大部分高職院校中得到推廣與運(yùn)用，個(gè)別學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也極其先進(jìn)，但是仍舊存在數(shù)字化教育資源無法實(shí)現(xiàn)共享的現(xiàn)象，依然有高校在搜索教學(xué)資源時(shí)不能進(jìn)入相應(yīng)的頁面，必須有對應(yīng)的登錄賬戶和密碼才能獲得更多的教學(xué)資源[3]。因而，在現(xiàn)階段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資源被封鎖，搜索相關(guān)資源時(shí)必須注冊登錄才能進(jìn)入的現(xiàn)象。由此可見，數(shù)字化教育資源共享共建的機(jī)制還沒有構(gòu)建完成。

2.4信息化教學(xué)活動(dòng)開展存在局限性

現(xiàn)階段的高職院校已經(jīng)具有了基礎(chǔ)的信息化教育系統(tǒng)，并且在逐步進(jìn)行優(yōu)化與升級。但是高職英語教師觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來，有的教師不愿意學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，這些教師仍然采取最傳統(tǒng)的口述加板書的教學(xué)模式，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)對英語教學(xué)的推動(dòng)作用。一定程度上阻礙了信息化教學(xué)的順利實(shí)施，制約了信息化教學(xué)的推廣與實(shí)施，信息化教學(xué)在高職院校的英語教學(xué)中使用頻率不高，使信息化教學(xué)活動(dòng)的開展具有局限性，影響了信息化英語教學(xué)的整體效果。

2.5英語教師教學(xué)的信息化水平不高

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校英語教師教學(xué)信息化水平不高的主要原因之一是受到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約。高職院校英語教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)總是怕麻煩，認(rèn)為播放電子課件，或者播放音樂和視頻進(jìn)行教學(xué)，不利于清晰工整的板書設(shè)計(jì)，使英語教學(xué)更加復(fù)雜。因此，這些教師更熱衷于采取傳統(tǒng)的口述加板書的教學(xué)模式。除此之外，高等職業(yè)院校英語教師的信息技術(shù)較為薄弱，無法獨(dú)立展開信息化英語教學(xué)，這也是阻礙英語教師運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要原因之一[4]。

2.6學(xué)生對英語信息化教學(xué)存在異議

學(xué)生是高等職業(yè)院校信息化英語課堂教學(xué)中的主體，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生喜歡樣式豐富的教學(xué)模式，這有利于集中高職學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。然而，現(xiàn)階段高職院校的學(xué)生對英語信息化教學(xué)存在質(zhì)疑，現(xiàn)有的教學(xué)方式?jīng)]能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)期的教學(xué)多樣化，因而高職英語教學(xué)的效果也往往差強(qiáng)人意。

3高職英語教學(xué)應(yīng)用信息化必要性研究

現(xiàn)階段，我國高職院校的英語在實(shí)施教學(xué)過程中依然存在諸多問題，主要癥結(jié)為英語實(shí)踐能力培養(yǎng)稍顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重視程度不足。以至于在實(shí)際英語教學(xué)過程中，英語教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法乏善可陳，教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐型、操作型、應(yīng)用型人才，高職院校英語教師在開展日常教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓英語教學(xué)變得輕松愉悅，讓英語教學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用到具體實(shí)踐中，為學(xué)生日后工作助力。目前，教育部門愈加重視高等職業(yè)院校的教學(xué)，推出一系列改革舉措，鼓勵(lì)高職院校開闊思維，提高站位，延展教學(xué)深度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分利用技術(shù)化、信息化手段推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。將信息化手段應(yīng)用到高等職業(yè)院校英語教學(xué)中，已經(jīng)成為趨勢，外界環(huán)境、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力已經(jīng)準(zhǔn)備好。

3.1信息化教學(xué)系統(tǒng)已準(zhǔn)備就緒

近十年來，我國信息化水平呈飛躍式增長，教育部門也順應(yīng)時(shí)勢發(fā)展，積極推動(dòng)信息化在教育領(lǐng)域的發(fā)展。為此，教育部門鼓勵(lì)我國各大院校加大信息化硬件的投入與建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國九成以上的高校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，多媒體技術(shù)入課堂，信息化教學(xué)平臺全推廣，移動(dòng)信息化教育平臺全應(yīng)用。信息化技術(shù)、信息化平臺逐漸趨于完備，為高等職業(yè)院校英語教學(xué)信息化提供了系統(tǒng)支持與網(wǎng)絡(luò)保障，為實(shí)施特色化、綜合性英語教學(xué)奠定了基石。外界教學(xué)環(huán)境的改變，也讓教師與學(xué)生的思想潛移默化地發(fā)生著改變，在應(yīng)用過程中，教師與學(xué)生猶如打開了新世界的大門，開心地接受著信息化帶來的福利與改變。

3.2信息化教學(xué)手段備受歡迎

對于教師而言，信息化技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)中，是一種高效而有益的輔助手段，因此，教師對此持肯定態(tài)度。對比傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，信息化注入高職院校英語教學(xué)中，教學(xué)資源更為豐富，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自主研究、分析、掌握知識，由之前的被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成現(xiàn)在的主動(dòng)研究、主動(dòng)思考。雖然在初始階段，將信息化應(yīng)用到英語教學(xué)中，會(huì)有所不適，但是隨著慢慢學(xué)習(xí)、慢慢接觸，就會(huì)一步步、一點(diǎn)點(diǎn)將這些問題解決，越來越感受到信息化帶來的教學(xué)便利[5]。對于學(xué)生而言，信息化技術(shù)是一種有趣、有益的教學(xué)手段，信息化技術(shù)融入英語教學(xué)課堂后，英語教學(xué)變得生動(dòng)、有趣起來，對于英語學(xué)習(xí)不再抗拒，變得喜歡、熱愛，從而更愿意去接觸，更愿意去了解，更愿意去研究，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，思考變得有深度，這對于高職院校的英語教學(xué)而言，百利而無一害，調(diào)查學(xué)生對信息化應(yīng)用的滿意度，如表1所示。

4信息化教學(xué)環(huán)境下高職高專英語教學(xué)設(shè)計(jì)方法

4.1合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

多媒體技術(shù)是借助圖片、材料、視頻、音樂等各種形式進(jìn)行英語教學(xué)的技術(shù)，具有靈活性、實(shí)用性、形象性、知識性的特點(diǎn)。在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以教學(xué)理論為主要依據(jù)，合理利用各種教學(xué)要素，打造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對動(dòng)態(tài)知識的掌握，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)感官的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多層次、多角度的英語教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高職院校英語教學(xué)，要求各大高職院校加強(qiáng)多媒體設(shè)施的配備，完善多媒體教學(xué)的環(huán)境，加大對信息化教學(xué)的資金與技術(shù)傾斜。與此同時(shí)，英語教師要學(xué)習(xí)相關(guān)的多媒體知識，提高多媒體運(yùn)用的能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，把新的教學(xué)模式和原有的教學(xué)內(nèi)容有效融合、取長補(bǔ)短，銳意創(chuàng)新。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，比如通過情境教學(xué)法、句子結(jié)構(gòu)分析、宮殿記憶法等各種各樣的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對詞匯和語法的掌握并且培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生身為多媒體教學(xué)的受益者，也要提升自身素質(zhì)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)同教師的交流與溝通，集中注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息化教學(xué)是未來教育領(lǐng)域的主要發(fā)展趨向，調(diào)整高職英語教材的內(nèi)容，使英語教材更加適應(yīng)時(shí)代的要求，符合信息化教學(xué)的需要，這也是提升英語教學(xué)質(zhì)量的重要方向。

4.2提倡信息環(huán)境下的課堂互動(dòng)教學(xué)

高職英語教師可以通過互動(dòng)教學(xué)的方式來提高高等職業(yè)院校英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。從教師方面來說，教師要不斷地調(diào)整并優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)情況調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式，為學(xué)生打造輕松愉悅的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要清楚定位在課堂中的教學(xué)角色，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過程中教師要擔(dān)任引領(lǐng)者的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，推動(dòng)課堂互動(dòng)教學(xué)的順利實(shí)施。與此同時(shí)，英語教學(xué)活動(dòng)要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，在一系列的互動(dòng)活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的知識儲備，深化學(xué)生對知識的理解與掌握，促進(jìn)信息化英語教學(xué)。信息化教學(xué)環(huán)境下，不同教學(xué)模式對于教學(xué)效能的影響排名，如表2所示。

4.3有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地完善教學(xué)體系

要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中教學(xué)體系的調(diào)整與完善，教師就必須能夠熟練地運(yùn)用信息化技術(shù)，并且結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際狀況，將信息技術(shù)同英語教學(xué)緊密結(jié)合，使教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中充分認(rèn)識到信息技術(shù)的運(yùn)用對英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的積極推動(dòng)作用。教師還可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與長處，把教學(xué)過程中涉及的圖片、材料通過電子課件以各種形式展現(xiàn)給學(xué)生，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有樂趣[6]。此外，對英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以及練習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，也可以借助多媒體電子課件進(jìn)行展示，或者通過學(xué)習(xí)平臺傳播給需要的學(xué)生。教師在正式授課之前要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，用多媒體電子課件輔助教學(xué)。不要過分依賴課件，避免發(fā)生一旦課件產(chǎn)生故障，教學(xué)就無法順利進(jìn)行的現(xiàn)象。此外教師要有效轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)的應(yīng)用觀念，在教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度思考問題，不斷完善高職院校的英語教學(xué)體系。

5結(jié)束語

綜上所述，在信息化的教育背景下，高職院校的英語教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)展開了一系列的優(yōu)化與調(diào)整，緩解了現(xiàn)階段教育資源不平衡、教學(xué)資源緊缺以及教學(xué)觀念落后的問題，與此同時(shí)，在某種意義上有效提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的不斷進(jìn)步打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的信息化有助于學(xué)校更加快捷、方便地達(dá)成教學(xué)目的，教師借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提高了參與度和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，正處于高職英語教學(xué)信息化飛速發(fā)展的階段，將信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合有助于為英語課堂教學(xué)增添趣味性，不但有效提高了英語教學(xué)質(zhì)量，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，教育從業(yè)者要銳意創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。

作者:劉白鴿 單位:鄭州衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院