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摘要：退役軍人是國家的重要財富，如何讓退役軍人更好的再就業(yè)，職業(yè)教育是最為主要的方式。以高職百萬擴招背景下軍招的學情分析為切入點，通過對擴招學生開展線上問卷調查，獲取可靠信息和采樣支撐，基于學情分析數(shù)據(jù)和結論，提出了教學目標標準不降、教學內容體現(xiàn)職業(yè)導向、教學形式創(chuàng)新靈活、學生管理歸類分層、成果認定科學嚴謹?shù)染唧w軍招教學管理措施。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)＋；百萬擴招；軍招；學情

退役軍人是國家的重要財富，如何讓退役軍人更好的再就業(yè)，職業(yè)教育是最為主要的方式。為貫徹落實國家職業(yè)教育改革實施方案及高職擴招專項工作實施方案，主動適應高職擴招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對教育教學的新要求，對擴招學生開展線上問卷調查。經(jīng)嚴格篩選，調查問卷充分考慮擴招退役士兵在年齡階段、成長背景、認知能力、從業(yè)經(jīng)歷、學習基礎、發(fā)展愿景等方面的特點，設計了２０個問題，共完成收集５２９３名學生問卷，近１１萬條有效調查信息，開展學情分析。

一、高職院校擴招退役士兵的特點

（一）年齡結構優(yōu)化，年富力強特征明顯

調查結果顯示，高職擴招退役士兵年齡分布主要集中在２０～４０歲區(qū)間。這個年齡段的學生往往處在個人生活和職業(yè)生涯的上升期，學習精力充沛、學習需求明確，理解以及吸收新知識能力強，尤其是對線上學習掌握迅速，容易養(yǎng)成學習習慣。但家庭負擔和工作壓力相對較大、學習時間也比較緊張、對于線下集中學習可能會比較難以安排時間。４０～５０歲以上的中年階段也占據(jù)一定比重，達到３０％。這個年齡段的學生經(jīng)過長時間社會歷練，具有較強的社會經(jīng)驗，對課程的學習具有一定的目的性和選擇性，對新知識的接受能力相對較弱，尤其是信息化技術應用上可能存在很大的難度。

（二）地域行業(yè)較為分散，學生管理難度較大

從戶籍情況來看，擴招學生農(nóng)村戶籍人數(shù)遠大于城市戶籍，占比達到５９％。經(jīng)過座談、電話調查等方式，了解到的學生成長環(huán)境信息，基本上與戶籍情況相符，在農(nóng)村成長起來的人數(shù)大概是城市成長人數(shù)的１．３倍，部分學生雖然在城市里長大，但仍然保留農(nóng)村戶籍。結合年齡布局分析，可見二十世紀６０、７０年代城鄉(xiāng)之間還是存在著比較大的教育和生活水平差距。從城市分布來看，學生主要集中在沈陽、葫蘆島兩個市區(qū)，占比接近學生總數(shù)的５０％，同時這兩個城市也是遼寧省裝備制造業(yè)和電子商務業(yè)的戰(zhàn)略核心基地。在緊密對接振興遼寧產(chǎn)業(yè)布局特點的同時，能給學生們帶來更多的就業(yè)選擇和技能實操機會，這也完全契合了高職擴招項目的培養(yǎng)目標。從區(qū)域分布來看，全省大致可分為７個區(qū)域，除了沈陽周邊城市外，其他區(qū)域的學生分布相對平均。從學生的從業(yè)單位情況來看，國有企業(yè)占比為２７％，排名第二的是事業(yè)單位，占比為２２％。這樣的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也基本契合了退伍軍人這類學生的特點，國家扶持的力度比較好。雖然國有企業(yè)和事業(yè)單位占比近五成，但個體經(jīng)營占比１２％，待業(yè)占比１３％，務農(nóng)占比４％，此三類群體合計占比近三成。從高職擴招退役士兵從業(yè)單位與專業(yè)相關度來看，不相關人群占比高達７０％，相關僅占比３０％。因此給學生管理帶來較大難題，如何加強班級組織建設、配備輔導員、有效組織保障學習成效等問題較為突出。

（三）學生綜合素質較強，具備學習基礎條件

從退役軍銜情況來看，擁有上等兵軍銜的學生占比為６４．１％、士官軍銜占比３２．７％，還有接近１％的軍官軍銜；近５０％的學生為中共黨員，政治面貌結構優(yōu)良，政治素質過硬；近８０％學生具有高中及以上學歷，文化基礎較為扎實；近８０％學生擁有穩(wěn)定工作且具有多年工作經(jīng)歷，工作時間相對固定。由此可見，高職擴招退役士兵組織性和紀律性都處在一個相對良好的狀況，對學校依法依規(guī)制定的教學安排及教學要求，會有比較好的執(zhí)行力和意志力。從退役時間上來看，退役十年以上的學生占了６７％，退役５～１０年的學生占比１７％，表明這個群體已經(jīng)深度融入社會，對于周圍事物發(fā)展的體會，國情、省情的理解，特別是自己的職業(yè)規(guī)劃和學習需求都比較明確。

（四）認可現(xiàn)行學習方式，線上教學適應對位

從學習方法的傾向性和教學方式的適應度來看，有４１％的同學選擇了線上學習，傾向線上線下相結合的學生占比為２３％，另外有３５％的學生遵從學校的安排。在學習形式方面，超六成學生對于計算機操作和手機操作較為熟練，對“長江雨課堂”使用較為熟練，對現(xiàn)行線上教學方式反饋積極，對“課件推送”學習已經(jīng)較為適應，對“視頻直播”有一定需求，對線上教學靈活選擇學習時間較為認同，但周學習時間與次數(shù)相對較少。調查數(shù)據(jù)顯示，喜歡課件推送的學生占比３７％，視頻直播占比３３％，而對于虛擬仿真和動畫，學生的接受程度較低，可能對這兩種資源類型的形態(tài)和學習方式相對陌生有關；關于線上學習時間和課程推送次數(shù)，７５％的學生平均每周的學習時間低于１０小時，而有３９％的學生認為每門課程每周進行１次課件推送或在線學習比較符合自身情況。結合前面對于年齡結構、從業(yè)單位等數(shù)據(jù)的綜合分析，基本符合該批生源特點，即學生多為在崗在職，只能利用休息或者節(jié)假日進行學習。

（五）工學矛盾較為突出，線下教學面臨考驗

對于線下集中學習時間的安排，大多數(shù)學生選擇下班晚上和周末進行集中學習，分別占比２９％和２５％，而遵從學校安排的學生占比為２１％，完全沒時間學習的為１６％。由此可見工學矛盾較為突出，對線下教學的開展提出較大考驗，完成線下學時成為教學工作的重點和難點。因此，需要進一步深入實地走訪，了解學生實際情況，制定更有針對性、更具個性化的教學實施方案，解決好集中授課與學生工作、生活的矛盾。

（六）證書持有占比較高，認定轉換任務艱巨

從調查結果來看，有５９％的學生擁有不同級別，不同頒證單位頒發(fā)的職業(yè)資格證書和技術技能證書，其中人社部門頒發(fā)占比近３０％，部隊內部和從業(yè)經(jīng)歷證書占比近５０％。由此可見，學生現(xiàn)有工作經(jīng)歷、相關培訓經(jīng)歷、技術技能達到了一定水平，對學生從業(yè)崗位工作經(jīng)歷和過程的認證核實及證書認定等工作不可回避，但此項工作量大且復雜，標準、制度等的工作依據(jù)亟須明確。

二、高職院校擴招退役士兵教學管理措施

（一）培養(yǎng)標準不降，因材施教

針對上述調研過程中的情況，在未來人才培養(yǎng)的修訂上，要從教學目標的針對性、課程體系的分類性進行調整。教學目標在滿足"標準不降"的前提下，合理定位高職擴招退役士兵課程學習的目標。課程體系建設中應根據(jù)學生的工作背景和崗位要求，進行課程模塊化打包，尤其在專業(yè)方向和崗位特色模塊中進行分類劃分，供學生選取不同的課程包。學校需要對線上學習進行定期培訓，在學習過程中主要從學習方法和學習策略角度引導其自學，并依據(jù)工作經(jīng)驗和技能程度，適當免修相應課程。

（二）教學內容體現(xiàn)職業(yè)導向，專業(yè)引領

學校在教學過程中，尤其是教學內容設計要體現(xiàn)職業(yè)性、技術性，要契合學生學習目標和愿景的達成度。首先，要盡快讓學生對所學專業(yè)有一個基礎認知，優(yōu)化專業(yè)課程體系，做到因材施教。其次，要開展國務院、各部委對于高職擴招工作要求的詳細解讀，尤其是加強對“寬進嚴出”“杜絕零考”等政策的灌輸和領會。第三，教學內容應充分體現(xiàn)課程的“職業(yè)性”“跨界性”，應區(qū)別高職在校生教學內容，要考慮到高職擴招退役士兵的學習訴求。最后，要注意學習策略構建，學習思路引導，要注意與實際應用結合，切忌照搬高職在校學生教學課件，要體現(xiàn)精講、精練，要把行業(yè)新技術、新規(guī)范、新要求及時引入到教學內容中。

（三）教學形式創(chuàng)新靈活，保障效果

采用線上教學為主、線下集中面授為輔的教學形式開展擴招教學。線上教學采用雨課堂教學平臺配合相關國家專業(yè)教學資源庫，其主要形式為在線推送（學生自學）＋直播教學（教師重、難點講解），整周實訓環(huán)節(jié)采用面授形式，結合學生實際工作時間個性化開展。建立教學中心，向四周輻射，以點概面，依托系統(tǒng)完成全省線下教學總體部署，遵從高職擴招“線上線下相結合”的教學模式和理念。在保質保量完成教學既定目標的基礎上，為學員搭建一個相對自由的學習過程，減少工學矛盾。

（四）學習安排因地制宜，強化個性化學習

學校要從建立方便學生集中學習的教學中心開始，逐步健全線下學習機制體制，尤其是實訓實踐課程的開展。首先，要“統(tǒng)籌規(guī)劃、精心準備、分類指導”，充分做到線下實訓教學環(huán)節(jié)“內容有標準，過程有記錄、質量有保障”，實訓教學過程要做到環(huán)節(jié)督導、質量把控、過程留痕。其次，要加強對學生的組織和管理，包括對于高職擴招項目的政策解讀，需要堅決執(zhí)行因地取材，因材施教的教學原則，積極拓展校企合作，建立導師制、師徒制，強化個性化學習。第三，要充分考慮學生學習的客觀條件，合理安排學習時間和學習時長，把自主學習和在線學習的學習數(shù)據(jù)納入到課程考核評價環(huán)節(jié)中。最后，要對課程進行分類，根據(jù)課程特點和要求提出不同的學習方案，滿足學生個性化學習需求。

（五）學生管理歸類分層

按照生源歸類、層級管理、資源共享原則進行教學管理。要對教學班型、授課教師進行合理匹配。同時要考慮到學生日常在線學習數(shù)據(jù)的存儲，需要配備相關的班導師進入班級，進行日常督學。相關專業(yè)的任課教師提高教學內容質量和課堂約束，同時辦學單位和輔導員老師對學生開展進一步地導學和助學。對于線下集中面授環(huán)節(jié)，要聯(lián)合地方電大系統(tǒng)等辦學單位，提高日常學生信息化教學管理能力，做到省校主導、系統(tǒng)實施、資源共享。

（六）成果認定科學嚴謹

必須要通過建立嚴謹?shù)膶徍酥贫群蛯W分轉換機制，并認真監(jiān)督和執(zhí)行，從而保障科學合理地對這部分成果進行認定，尤其是從業(yè)崗位工作經(jīng)歷和過程的認證核實。積極參與職業(yè)教育國家學分銀行試點和１＋Ｘ證書制度試點，結合學生學習工作經(jīng)歷和證書實際，認真研究制訂學習成果認定、轉換規(guī)則和實施辦法，既尊重學生學習及工作所取得的過程成果，又維護學習的公平公正原則，既講事實更重科學，創(chuàng)造性地開展工作。

三、結語
基于以上學情分析數(shù)據(jù)和結論，結合省情、校情，堅持以深入研究學情分析為基礎、以分類優(yōu)化培養(yǎng)方案為關鍵、以完善完備課程體系為重點、以管理創(chuàng)新教法創(chuàng)新為突破、以信息技術多元應用為手段，確?！敖毯谩薄皩W好”“管好”。

參考文獻：

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作者:王維宏 李剛 單位:沈陽工程學院 遼寧裝備制造職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院