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摘要：單詞的學(xué)習(xí)和積累是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)普遍面臨著教師對(duì)單詞教學(xué)重視不夠、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，學(xué)生仍以機(jī)械式識(shí)記方法學(xué)習(xí)單詞，耗時(shí)耗力且效果不佳。鑒于此，文章探討如何更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)單詞教學(xué)，以取得預(yù)期的教學(xué)效果，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出引入游戲、注重音形義結(jié)合、根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律識(shí)記、使用聯(lián)想記憶法等促進(jìn)單詞教學(xué)發(fā)展的有效路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果缺乏足夠的單詞量，學(xué)生就難以順利地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作等其他模塊的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度和單詞量較小學(xué)階段均有較大提升，學(xué)生多感到學(xué)習(xí)較為吃力，特別是單詞記憶耗費(fèi)大量時(shí)間卻效果不佳。有些學(xué)生抱怨今天記明天忘，暫時(shí)性記憶現(xiàn)象十分普遍；有些學(xué)生表示會(huì)拼寫(xiě)卻無(wú)法正確運(yùn)用單詞，對(duì)單詞的特點(diǎn)、含義識(shí)記不清。以上種種導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。如何有效地開(kāi)展單詞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積累和熟練運(yùn)用單詞，并且借助單詞學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是本文討論的重點(diǎn)。

一、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.單詞教學(xué)不被重視。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般非常重視語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，而對(duì)單詞教學(xué)缺乏重視。盡管很多教師都會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)單詞識(shí)記的重要性，但缺乏必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，一般只是在每堂課上進(jìn)行生詞的帶讀，然后布置背誦任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生未能正確認(rèn)識(shí)到單詞學(xué)習(xí)的重要性，甚至有學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為單詞學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，很少花費(fèi)時(shí)間精力積累單詞，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。

2.機(jī)械背誦，識(shí)記效果差。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)較之小學(xué)階段難度大幅提升，需要背誦記憶的內(nèi)容增多，特別是單詞學(xué)習(xí)，在學(xué)生看來(lái)是一件既消耗腦力又需要大量時(shí)間的任務(wù)，更關(guān)鍵的是，學(xué)生在機(jī)械、重復(fù)的識(shí)記過(guò)程中，記憶效果卻一般，往往前面背后面忘，這就挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，采用機(jī)械重復(fù)的背誦方式，學(xué)生也很難對(duì)單詞具有比較深入的理解，對(duì)單詞的詞性、語(yǔ)法、搭配等知識(shí)掌握得不牢，容易出現(xiàn)知詞不知意、知意不知詞的問(wèn)題。這不僅不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更是割裂了單詞學(xué)習(xí)與英語(yǔ)其他模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升困難。

3.單詞教學(xué)方法不當(dāng)。在前文，筆者已經(jīng)提到，許多英語(yǔ)教師對(duì)單詞教學(xué)不太重視，往往只是通過(guò)領(lǐng)讀生詞的方式對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。此外，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，單詞教學(xué)還普遍面臨一個(gè)共性問(wèn)題，即脫離語(yǔ)境。這種將單詞脫離語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)的方式，只能使學(xué)生粗淺地了解單詞的含義，但對(duì)于與之相關(guān)的知識(shí)卻沒(méi)有形成認(rèn)識(shí)，更遑論具體應(yīng)用了。此外，教師檢驗(yàn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效果一般是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)或者默寫(xiě)的方式，手段較少。在教學(xué)中，若教師未將單詞教學(xué)納入語(yǔ)境或同句式學(xué)習(xí)相結(jié)合，就易導(dǎo)致學(xué)生難以獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而單一的檢查方式也易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為要在單詞測(cè)評(píng)中獲得好成績(jī)只能死記硬背，這既不利于幫助學(xué)生形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知，又不利于學(xué)生單詞應(yīng)用能力的提升。

二、初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的優(yōu)化路徑

1.引入教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。初中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)比較模糊，在很多學(xué)生看來(lái)，學(xué)習(xí)就是為了取得更高的分?jǐn)?shù)、升入更好的學(xué)校，這樣的觀念導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中較難從個(gè)人能力提升、學(xué)習(xí)利于個(gè)人全面發(fā)展的角度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面，筆者認(rèn)為教師有必要從學(xué)理層面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性和重要性，進(jìn)而在提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。另一方面，教師應(yīng)從增強(qiáng)教學(xué)的趣味性上下手，幫助學(xué)生在更加輕松、愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為更好地幫助學(xué)生找到單詞學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的單詞積累情況開(kāi)展不同類(lèi)別的互動(dòng)小游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使他們?cè)谟螒蛑蟹e極展現(xiàn)自我、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鍛煉聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，引入游戲開(kāi)展單詞教學(xué)，還能營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增進(jìn)師生交流。例如，教師可在教學(xué)前用5分鐘時(shí)間組織單詞記憶比賽活動(dòng)，以小組為單位，按照預(yù)先在PPT上展示的句式或文段，鼓勵(lì)學(xué)生以搶答的方式復(fù)習(xí)所學(xué)單詞。在搶答這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)中也能結(jié)合句式實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的熟練運(yùn)用。再如，為培養(yǎng)學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師可設(shè)置“你描述我來(lái)猜”的教學(xué)游戲。在游戲中，2名及以上的學(xué)生為一組，組內(nèi)1名學(xué)生對(duì)看到的單詞用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，其他學(xué)生根據(jù)描述猜測(cè)單詞并拼寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)游戲中，參與的學(xué)生都能獲得口語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力的訓(xùn)練，更重要的是，學(xué)生在描述詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)于詞語(yǔ)的運(yùn)用也有更深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)單詞的記憶有了生動(dòng)有趣的游戲場(chǎng)景做支撐，他們的單詞識(shí)記效果會(huì)更好。

2.注重音形義結(jié)合增強(qiáng)記憶效果。在單詞教學(xué)中，發(fā)音、讀音是基礎(chǔ)，如果發(fā)音錯(cuò)誤，就無(wú)法正確拼寫(xiě)單詞，也影響聽(tīng)力培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生不能準(zhǔn)確辨識(shí)聽(tīng)力材料中的單詞，這也將影響口語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確發(fā)音可以為學(xué)生的高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生通過(guò)音標(biāo)規(guī)律快速識(shí)別、記憶、背誦單詞。所以，在英語(yǔ)單詞教學(xué)中，音標(biāo)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)部分，不可忽視。在音標(biāo)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音方法、唇形和技巧，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，從而更好地幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的正確發(fā)音。教師也可以領(lǐng)讀方式強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音記憶，或者采取一對(duì)一的方式教學(xué)，糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音，從音標(biāo)入手，促使學(xué)生打好單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，初中英語(yǔ)教師還要結(jié)合語(yǔ)境、句式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用單詞，減輕記憶負(fù)擔(dān)，提升單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生雖然掌握了大量單詞，但遣詞造句的能力一般。學(xué)習(xí)單詞的目的是運(yùn)用，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，就需要深入理解、熟練運(yùn)用單詞。為了更好地幫助學(xué)生理解單詞含義、掌握單詞用法，教師可豐富教學(xué)內(nèi)容，引入圖片、視頻或?qū)嵨锏?，幫助學(xué)生更好地理解單詞含義，結(jié)合教學(xué)強(qiáng)化形義，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。為幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的近義詞、反義詞、同義詞有深刻、清晰的記憶，教師還要對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，在比較中引導(dǎo)學(xué)生深化理解、加深記憶，增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)效果，提升單詞學(xué)習(xí)能力。

3.根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律增強(qiáng)單詞學(xué)習(xí)實(shí)效。英語(yǔ)單詞發(fā)音依托于音標(biāo)，音標(biāo)對(duì)應(yīng)的字母是有規(guī)律的；單詞由字母構(gòu)成，因此，單詞的構(gòu)成和拼寫(xiě)同樣有規(guī)律可循。許多學(xué)生在背誦單詞時(shí)忽視了單詞的構(gòu)成特點(diǎn)，沒(méi)有從單詞內(nèi)部探索規(guī)律，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還降低了學(xué)習(xí)效率，削弱了學(xué)習(xí)信心。從構(gòu)詞規(guī)律入手抓住單詞學(xué)習(xí)的根本，不僅可以增強(qiáng)單詞記憶效果，還能幫助學(xué)生從新的視角切入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。以“sunrise”一詞為例，該詞由“sun”和“rise”組合而成，單詞的本意也是由這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義合并而成的。教師在這樣的學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，還可以隨機(jī)引出“sunset”“rainbow”等單詞，幫助學(xué)生活學(xué)活用，提升學(xué)習(xí)效率。此外，從構(gòu)詞規(guī)律入手，教師還可以對(duì)單詞的詞根、前綴、后綴等進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生掌握分析構(gòu)詞規(guī)律及單詞特點(diǎn)的方法，再通過(guò)隨堂提問(wèn)、測(cè)試等對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查。此外，還需注意一點(diǎn)，教師要經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)單詞構(gòu)詞規(guī)律的重要性，通過(guò)多次反復(fù)提醒，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞。

4.使用聯(lián)想記憶法提高記憶效率。錯(cuò)誤的單詞記憶方法容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，教師要考慮如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生熟悉的日常生活聯(lián)系起來(lái)，如何幫助學(xué)生找到適合他們的科學(xué)高效的識(shí)記方法，這也是單詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分重視并研究的課題。筆者認(rèn)為，聯(lián)想記憶法是提升英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效路徑之一。聯(lián)想記憶法，就是將與單詞有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合起來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三，幫助學(xué)生在記憶背誦一個(gè)新詞時(shí)，既能復(fù)習(xí)已學(xué)單詞，又能在聯(lián)想記憶中對(duì)多個(gè)相關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行比較分析，從而實(shí)現(xiàn)背誦、復(fù)習(xí)多個(gè)單詞的目的。使用聯(lián)想記憶法，既有效減輕了學(xué)生的記憶壓力，又有效提升了學(xué)生的識(shí)記質(zhì)量。一要引入生活元素開(kāi)展單詞教學(xué)。將生活元素引入教學(xué)，可以有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，教師可借助生活元素創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境中增強(qiáng)單詞記憶效果。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生每周從日常生活中積累3-5個(gè)新單詞，要求學(xué)生細(xì)致觀察生活場(chǎng)景，如食品外包裝、廣告牌等，學(xué)習(xí)生活中遇到的英語(yǔ)單詞。學(xué)生很快關(guān)注到日常生活中常見(jiàn)到的crisps、bis?cuits、coffee、station等單詞，且記得十分牢固，也從中獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，意識(shí)到單詞學(xué)習(xí)原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單高效。二要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)詞語(yǔ)的聯(lián)想記憶。英語(yǔ)單詞中有很多單詞具有一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性不是構(gòu)詞層面的，而是單詞含義方面的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)詞延伸思考到與之相似的單詞。如在識(shí)記coat這一單詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶dress、skirt、suit、shirt、socks、pants、trousers等相關(guān)的單詞，幫助學(xué)生更加高效地識(shí)記單詞，同時(shí)提升單詞量。三要借助圖形進(jìn)行聯(lián)想記憶。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，如引入相關(guān)的圖片，喚醒學(xué)生的記憶，鞏固單詞學(xué)習(xí)效果。教師可以利用課堂上的3-5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽圖片，并及時(shí)拼寫(xiě)出與圖片對(duì)應(yīng)的單詞。這種練習(xí)難度較大，在起始階段，教師可讓學(xué)生從juice、egg、hamburger、chop?sticks、car、truck等能夠快速辨認(rèn)的圖片入手，之后逐步提升難度，將較復(fù)雜的單詞嵌入句式，同時(shí)配以能夠較好地體現(xiàn)語(yǔ)句含義或語(yǔ)境的圖片，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)單詞教學(xué)目標(biāo)。單詞學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，在提升學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化單詞教學(xué)方面，筆者認(rèn)為，教師還需進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)情制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)采用高效的單詞記憶方法幫助學(xué)生提升記憶效率。英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，教師要讓學(xué)生明白“一分耕耘一分收獲”的道理，切記不要急功近利，而應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

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作者:陳周偉 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)