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摘要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育體系中對勞動教育有了更高的要求，需要通過明確勞動教育的整體目標(biāo)和價值內(nèi)涵來豐富和發(fā)展高中課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文通過分析新時代普通高中勞動教育的實踐價值，結(jié)合勞動現(xiàn)狀給出了強化勞動教育價值實效的實踐路徑，旨在以此促進學(xué)生勞動價值觀的有效培育和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；普通高中；勞動教育；實踐路徑

新時代背景下勞動教育在普通高中教育體系中具有重要的位置，能夠服務(wù)于立德樹人這一根本教育任務(wù)。新課標(biāo)修訂過程中結(jié)合時代發(fā)展對勞動教育的內(nèi)容進行了綜合全面的解讀，需要結(jié)合新時代的發(fā)展背景與普通高中課程教育體系，對勞動教育的內(nèi)涵、價值以及實踐途徑進行深入研究。這既是落實新時代勞動教育的根本需要，也是高中立德樹人的根本要求。在高中課程體系中加強新時代勞動教育，對于促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的進一步發(fā)展和職業(yè)生涯認(rèn)知的進一步豐富具有重要的價值，能夠促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、新時代普通高中勞動教育的實踐價值

（一）有利于新時代素質(zhì)教育理念的深入貫徹

應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，將勞動教育納入全面發(fā)展的教育理念要求教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)高中生全面弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的基本理念，通過辛勤勞動、誠實勞動以及創(chuàng)造性勞動來發(fā)展自身的價值。高中課程體系中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育處于至關(guān)重要的位置，將勞動教育作為核心素養(yǎng)培育的一個重實踐路徑，既能夠充分凸顯勞動教育在新時代高中教育中的重要地位，也能夠有效地落實新時代素質(zhì)教育的發(fā)展理念，促進高中生德智體美勞綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）有利于立德樹人教育任務(wù)的有效達成

新時代教育發(fā)展的背景下立德樹人作為一項根本的教育任務(wù)，需要堅持德育為先的教學(xué)原則。在此過程中加強學(xué)生的勞動教育既能夠引導(dǎo)高中生充分認(rèn)識勞動教育在社會發(fā)展中的重要價值，幫助學(xué)生形成愛勞動的良好品質(zhì)，同時也能夠從勞動教育這一根本理念出發(fā)，促進高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)為方向讓學(xué)生真正做到知行合一。基于核心素養(yǎng)培育的要求組織高中生開展勞動教育實踐活動，在幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動習(xí)慣的同時，也能讓學(xué)生學(xué)會勞動，從而實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效完成，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）有利于核心素養(yǎng)綜合素質(zhì)的良好培育

核心素養(yǎng)理念以全面發(fā)展的人作為教育核心，是新時代下的育人趨勢和根本要求。在普通高中課程體系中開展勞動教育，能夠有效地提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，課堂上的人文知識和教育成果都來源于日常生活，是日常勞作創(chuàng)作出來的，只有在勞動中創(chuàng)造出來的人文知識才具有鮮活的生命力，將勞動教育融入高中課程體系中能夠幫助學(xué)生充分理解學(xué)科教育的價值情感，從而自覺地形成價值認(rèn)同。另一方面，鼓勵學(xué)生進行勞動實踐也可以幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)精神，新時代的發(fā)展背景下學(xué)生必須具備動手動腦的能力，形成較強的批判思維才能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。在高中課程體系中開展勞動教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的勞動意識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，在勞動實踐中形成綜合能力具有重要的價值，是促進學(xué)生全面發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的重要途徑。

二、當(dāng)前普通高中勞動教育的現(xiàn)狀探究

（一）勞動教育缺乏重視，娛樂化傾向嚴(yán)重

素質(zhì)教育理念在初中課程體系中已經(jīng)得到普及，但是由于大多數(shù)高中生面臨著繁重的升學(xué)壓力，無法在課程教育中將素質(zhì)教育理念很好地貫徹在高中階段素質(zhì)教育體系中，導(dǎo)致勞動教育的實踐效果不夠明顯。大多數(shù)學(xué)校的勞動教育只是停留在課程表中作為擺設(shè)，甚至還存在一些學(xué)校都沒有開設(shè)勞動教育課程，只是將打掃衛(wèi)生以及校園大掃除這樣的勞動掛上了勞動教育的美稱，認(rèn)為只要學(xué)生在學(xué)校參與了勞動就算是開展了勞動教育實踐，這種教育教學(xué)體系導(dǎo)致高中課程體系中勞動教育形式化的問題十分嚴(yán)重，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動實踐能力，也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生都會將勞動教育當(dāng)作是一個休閑娛樂的項目，既沒有充分尊重勞動教育在素質(zhì)教育體系中的重要價值和教學(xué)實效，也沒有起到良好的育人作用，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的價值不夠認(rèn)可，無法培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動素養(yǎng)。

（二）勞動教育錯誤解讀，懲戒化利用明顯

勞動教育在高中課程體系中開展的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生的勞動素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而從勞動教育的具體應(yīng)用來看，由于對勞動教育的錯誤解讀，大多數(shù)學(xué)生都將勞動教育作為一個懲戒手段，學(xué)生犯錯誤以后老師的第一反應(yīng)不是與學(xué)生進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的不足，而是通過勞動教育來懲罰學(xué)生。例如很多學(xué)校都會存在由于學(xué)生犯錯誤而懲罰學(xué)生打掃衛(wèi)生的情況，這樣一來，學(xué)生就會對勞動教育產(chǎn)生很深的誤解，學(xué)生家長也會由于學(xué)生犯了錯誤而讓他們進行勞動。這樣一來，學(xué)生在潛意識里就會將勞動教育作為一種懲戒方式來看待，既無法培養(yǎng)學(xué)生對勞動教育的正確認(rèn)知和正確引導(dǎo)，在課程體系的建設(shè)過程中也會由于缺乏對勞動教育的重視而無法構(gòu)建完善的高中課程教育體系，教師在勞動實踐教育過程中也無法培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，導(dǎo)致在綜合素質(zhì)培育過程中學(xué)生勞動素養(yǎng)存在較大的問題，無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

（三）教育內(nèi)容相對簡單，評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

由于缺乏勞動教育意識，在當(dāng)前高中勞動教育課程的開展過程中沒有明確的教育目標(biāo)，導(dǎo)致教育內(nèi)容相對簡單，大多數(shù)高中的勞動教育主要體現(xiàn)在值日衛(wèi)生以及進行社會實踐勞動等方面，在值日衛(wèi)生勞動實踐開展過程中，學(xué)生會認(rèn)為這是他們需要完成的一項基本任務(wù)，在社會實踐的過程中，學(xué)生當(dāng)作一種放松和休閑娛樂的教育方式。這些實踐教育內(nèi)容都無法真正起到勞動教育的作用，大多數(shù)學(xué)生都無法提升自身的勞動意識和勞動習(xí)慣，再加上很多教師在對學(xué)生開展勞動評價的過程中缺乏完善科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，僅僅針對教育結(jié)果來進行評價，例如很多教師都會以學(xué)生在社區(qū)參加勞動實踐的紅印章和表格來進行勞動評價，在整個評價過程中都只關(guān)注結(jié)果，忽視了學(xué)生在勞動教育過程中獲得的勞動能力和勞動素養(yǎng)，再加上勞動教育的成績不計入學(xué)生的高考成績，學(xué)生在參與勞動教育的過程中也缺乏相應(yīng)的重視程度，直接影響了勞動教育在高中課程體系中的開展實效，無法起到育人的作用。

三、新時代普通高中勞動教育的實踐路徑

（一）明確核心素養(yǎng)的培育價值，落實勞動實踐

新時代下為了保障普通高中勞動教育實效，需要教師結(jié)合素質(zhì)教育理念下核心素養(yǎng)的培育要求，有效地落實勞動教育，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念明確勞動教育的實踐目標(biāo)，并將這一目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，確保勞動教育在普通高中教育體系中的有效實施。一方面，教師應(yīng)當(dāng)按照勞動教育的總體目標(biāo)，結(jié)合自身的教育教學(xué)情況以及高中生的實際需要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，積極組織各種勞動教育實踐活動，通過勞動教育來幫助高中生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成必備的勞動能力，形成較為積極的勞動精神，從而促進學(xué)生勞動品質(zhì)的有效培育，讓學(xué)生在勞動實踐的過程中感受到勞動的價值，實現(xiàn)勞動素養(yǎng)的有效提升。另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通高中的勞動教育目標(biāo)來注重學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生在勞動教育的過程中獲得良好的技能，通過樹立良好的勞動意識和勞動觀念來培養(yǎng)勞動習(xí)慣。大多數(shù)勞動教育的目標(biāo)與核心素養(yǎng)的目標(biāo)具有較高的一致性，勞動實踐的落實過程中，教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將勞動教育的具體目標(biāo)指向核心素養(yǎng)，以勞動教育活動以及實踐活動的高效開展來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）注重各方力量的協(xié)同配合，形成教育合力

勞動教育在普通高中的有效落實是一個長期系統(tǒng)的工作，整個教育工作中需要家庭、學(xué)校以及社會的協(xié)同配合，形成教育合力來提升勞動素養(yǎng)。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮勞動教育中家庭教育的基礎(chǔ)性作用。教師可以與學(xué)生家長進行積極有效的溝通，鼓勵學(xué)生家長讓學(xué)生參與到各種家庭事務(wù)的過程中來，例如可以通過做飯、整理衛(wèi)生以及洗衣服等各種日常事務(wù)來起到良好的帶頭作用，確保勞動教育在整個教育體系中的整體性；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校在勞動教育中的引導(dǎo)性價值，學(xué)?？梢越M織專門的勞動技術(shù)教師開展各種各樣的授課活動，其他學(xué)科的老師也不能隨意占用勞動教育課程，充分利用各種各樣的教育資源來鼓勵學(xué)生開展勞動實踐，從而促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效提升。同時還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會在勞動教育中的支持作用，社會環(huán)境下各方面的資源都相對豐富，教師可以充分利用社會資源中的一些實踐場所來讓學(xué)生開展豐富多樣的勞動社會實踐活動，這樣學(xué)生在獲得相應(yīng)勞動體驗的同時也能夠提升自身的勞動技能，發(fā)展學(xué)生的勞動素養(yǎng)，這對于有效勞動教育價值具有重要的作用。

（三）創(chuàng)新勞動教育的開展形式，強化教育實效

在將勞動教育融入普通高中課程體系的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新勞動教育的各種開展形式，以多種多樣的社會實踐來強化勞動教育的整體實效性。大多數(shù)勞動教育都局限在課程講解中，甚至有些學(xué)校還將日常的值日衛(wèi)生作為勞動教育，這種狹窄的教育途徑直接影響了勞動教育的整體實效，在創(chuàng)新勞動教育途徑的過程中，教師可以將素質(zhì)教育的理念與高中生的行為規(guī)范進行有機融合，通過理論教學(xué)、社會實踐教學(xué)以及文化宣傳等各種各樣的方式來開展勞動教育。一方面，學(xué)?？梢蚤_設(shè)勞動教育必修課程，結(jié)合素質(zhì)教育的理念要求和學(xué)生的實際情況合理安排課程時間。在各種學(xué)科教育中有效地滲透勞動教育，這樣一來，既能夠強化學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效培訓(xùn)，也能夠豐富和發(fā)展學(xué)生的勞動價值觀；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂外的各種實踐活動中開展勞動教育，通過拓展課程的有效開展來提高學(xué)生的勞動技能。例如，教師還可以在學(xué)校文化建設(shè)的過程中強化勞動課程，將校園文化這種隱性的課程融入勞動教育中去，這不僅能夠在潛移默化中強化學(xué)生勞動價值觀的培養(yǎng)，也能夠通過積極有效的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生參與勞動的自主性。

（四）豐富教育評價的各項指標(biāo)，細化評價標(biāo)準(zhǔn)

為了保障普通高中課程體系中勞動教育的有效落實，教師還應(yīng)當(dāng)豐富勞動教育評價的各項指標(biāo)，通過細化評價標(biāo)準(zhǔn)來保障學(xué)生勞動技能的有效培養(yǎng)和勞動素養(yǎng)的進一步提升。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在勞動教育過程中的平時表現(xiàn)，將過程性評價作為一個重要的評價指標(biāo)來激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。在勞動教育過程中，學(xué)生的平時表現(xiàn)是一個重要的評價指標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生的行為表現(xiàn)作為反映學(xué)生勞動知識、勞動技能以及勞動價值觀形成情況的一個重要依據(jù)，更加客觀地反映出學(xué)生的勞動認(rèn)知以及勞動能力，從而幫助教師有效地調(diào)整勞動教育的各種實踐方案，促進學(xué)生勞動技能的有效提升；另一方面，教師還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)段綜合評價，將高中生參與勞動教育的基礎(chǔ)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及日常表現(xiàn)作為一個重要依據(jù)來進行綜合分析和評定，這樣不僅能夠保證評價結(jié)果的真實性和客觀性，也能夠作為一個重要的依據(jù)來反映學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)情況。與此同時，為了保障學(xué)生勞動技能和勞動價值觀的有效培養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展勞動素養(yǎng)的整體監(jiān)測工作，由專業(yè)的機構(gòu)定期開展監(jiān)測工作來進行調(diào)查，充分運用各種智能技術(shù)和手段對學(xué)生勞動行為進行監(jiān)測和評價，這樣不僅能夠充分發(fā)揮課程評價的育人導(dǎo)向功能和反饋改進功能，也能夠在長期有效的監(jiān)測過程中保障學(xué)生的知行合一，促進學(xué)生勞動價值觀的正確培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，將勞動教育融入高中課程體系中去對于貫徹素質(zhì)教育理念具有重要的價值，能夠從德智體美勞各個方面來發(fā)展高中生的綜合素質(zhì)。因此，在高中課程體系的建設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將勞動教育實踐作為一個重要的教育方向，明確勞動教育目標(biāo)，將其指向核心素養(yǎng)的培育來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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作者:歐陽珊珊 李海軍 單位:長春吉大附中實驗學(xué)校