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【摘要】新時代背景下，高校教育應(yīng)當把培育學(xué)生創(chuàng)新意識與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為主要任務(wù)，把美育作為高校學(xué)生通識音樂課程教學(xué)的核心理念，強化對創(chuàng)新音樂優(yōu)質(zhì)人才的培育。本文基于對通識音樂教育在創(chuàng)新人才培育方面發(fā)揮的作用進行解讀，明確大學(xué)生通識音樂課程教育存有的問題，而后總結(jié)出通識音樂課程教育教學(xué)在創(chuàng)新人才培育中的具體實踐路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；通識音樂教育；人才培養(yǎng)；作用；實踐

近些年，大學(xué)創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才的培育受到社會廣泛關(guān)注，高等院校是創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)人才培育的關(guān)鍵陣地，主要教育目標就是培育出擁有品德、涵養(yǎng)及能力的綜合人才。專才與精英已經(jīng)不是現(xiàn)代國際人才標準的首要選擇，讓所有大學(xué)生學(xué)習(xí)人文、社會以及美學(xué)等各種通識教育，并使學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)中得到靈感與啟發(fā)，全面應(yīng)用到各個專業(yè)的探究與實踐中，已經(jīng)成為各個國家當前培育創(chuàng)新型人才的共識。

一、大學(xué)生通識音樂教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

1.教化素養(yǎng)

不同類別音樂可以帶給人不一樣的情緒干擾與心理感受，故而，高等院校在培育創(chuàng)新人才時可運用通識音樂課程教育，把健康的、積極的音樂文化審美教授給學(xué)生，培育大學(xué)生樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，針對大學(xué)生來講，通識音樂課程教育屬于一種調(diào)和劑，使大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯不過于“學(xué)術(shù)化”。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，高校大學(xué)生不管是學(xué)業(yè)上又或是生活上，普遍具有相應(yīng)心理壓力，應(yīng)當對學(xué)生展開及時有效疏導(dǎo)。而傾聽音樂就是緩解學(xué)生壓力的最佳方法，一曲樂觀健康的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生走出迷谷。目前，社會中有諸多流行音樂，盡管這些音樂歌詞深受高校學(xué)生喜愛，然而歌詞內(nèi)容卻與學(xué)生發(fā)展不匹配，過于負面消極的音樂會對大學(xué)生人生觀、思想觀和價值觀產(chǎn)生直接影響。高等院校音樂通識課程主要是為了向大學(xué)生傳遞正面能量，期望學(xué)生在聆聽音樂中感受到生活的幸福和美好。由此可見，音樂是一副治愈生活的“良藥”，在悲痛難過時傾聽一首喜悅的歌曲，在孤獨乏味時傾聽一首歡快的曲子，均有利于學(xué)生重拾學(xué)習(xí)和生活的信心，更加熱愛生活、追求生活。學(xué)?？啥ㄆ诮M織音樂欣賞的藝術(shù)活動，在課程空余時間組織對應(yīng)活動，使學(xué)生真正接觸到音樂藝術(shù)，并非只是趨于口頭形式。積極健康的音樂審美可以讓大學(xué)生更為陽光、更加開朗，可見音樂對于學(xué)生素養(yǎng)的教化具有極大推動作用。

2.教化思維

第一，音樂能夠協(xié)助大學(xué)生體會生活，也有助于培育大學(xué)生獨立思考和實踐能力。例如，團隊合唱表演可以增強學(xué)生團隊合作意識，專業(yè)研討課程能夠充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力。第二，音樂能夠協(xié)助大學(xué)生收獲新知識，由于音樂作品中蘊藏諸多知識，如中華人文知識、歷史知識以及國外文化知識等，促使學(xué)生形成發(fā)散性思維模式。在大學(xué)音樂通識課程教學(xué)中，音樂教化思維，不但可以使大學(xué)生思維更為靈活，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，而且還可使大學(xué)生產(chǎn)生“求同存異”的創(chuàng)造性思維。首先，開拓思維，由于音樂本身就屬于多元化的，學(xué)生對不同風(fēng)格和類別音樂進行欣賞，可獲得不同感受。由于高校學(xué)生發(fā)展趨于成熟，心智日益健全，具有極強的創(chuàng)新能力，而且在欣賞音樂時可以對其展開全面觀察，根據(jù)音樂旋律感受整體發(fā)展規(guī)律。學(xué)生亦可將這些能力應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)中，有創(chuàng)造性、有方向性地展開學(xué)習(xí)。其次，不同人對音樂欣賞持有的角度均是大不相同，因此應(yīng)當理性客觀地看待音樂審美風(fēng)格，如此有利于大學(xué)生在實際學(xué)習(xí)進程中可以理性看待觀點的不同，學(xué)會接納別人的理念和觀點，也可以向其他人闡述自身的看法和意見。只有這樣，才能使學(xué)生獲得更大進步，才能充分發(fā)揮音樂對學(xué)生思維起到的教化作用。

3.教化品格

大學(xué)音樂通識課程教育，可協(xié)助學(xué)生形成正確健康的音樂價值觀，防止發(fā)生盲目追捧的不良情況。而且在任何一個時代中，音樂價值均是社會價值關(guān)鍵構(gòu)成部分，會對社會群眾三觀以及音樂發(fā)展形勢產(chǎn)生直接影響。近些年，國內(nèi)諸多高校民族合唱團以及民樂團在世界音樂賽事上嶄露頭角，并獲得較好成績，從而使更多大學(xué)生與群眾對我國民族傳統(tǒng)音樂文化樹立自信，使學(xué)生養(yǎng)成擁有文化自信和文化精神的創(chuàng)新品格。從特定角度來講，音樂價值觀亦是人生觀的“折射”，個體對音樂的鑒賞與其內(nèi)心是相呼應(yīng)的。音樂可以陶冶人的思想情操，其具備相應(yīng)的社會價值，不僅能夠促進現(xiàn)代學(xué)生對音樂的了解和掌握，而且還可影響與改變學(xué)生三觀。在大學(xué)通識音樂課教育教學(xué)中，可將傳統(tǒng)音樂與民族音樂融入其中，發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與民族精神，有利于大學(xué)生群體樹立文化自信，把優(yōu)秀文化傳承發(fā)展下去。隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂種類越來越多，盡管流行音樂十分動聽，但是民族音樂與傳統(tǒng)音樂能夠讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂個性美。在實際欣賞音樂的進程中，引導(dǎo)大學(xué)生把音樂價值觀與具體學(xué)習(xí)相融合，以此加強學(xué)生對自我的認知與了解，完善學(xué)生個人品質(zhì)，使高校學(xué)生變成新時代社會所需的創(chuàng)造性優(yōu)質(zhì)人才。

二、大學(xué)生通識音樂教育面臨的問題

1.學(xué)生缺少音樂素養(yǎng)

從國內(nèi)當前教育發(fā)展狀況而言，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，音樂課程教育均是一個相對薄弱的課程。很多地區(qū)與學(xué)校雖然設(shè)置了音樂課程，然而實際開展情況卻差強人意，未能嚴格遵守教育部門相關(guān)要求合理安排音樂教學(xué)課時。因此，許多學(xué)生因從小缺少良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，致使在大學(xué)時期學(xué)習(xí)音樂缺少基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。另外，由于大學(xué)生受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不利影響，只會被迫接納知識，缺少自主探究音樂知識的能力。在多元化社會視域下，現(xiàn)代大學(xué)生音樂素養(yǎng)較低會使其審美價值和觀念陷入迷茫狀態(tài)，對于藝術(shù)欣賞存有盲目性。從審美方式而言，大學(xué)生追求方式過于直接；從審美判斷而言，大學(xué)生極易沖動，喜歡低級趣味強的不良思想，對大學(xué)生人生觀和價值觀建設(shè)產(chǎn)生消極影響。

2.音樂教育重視不夠

學(xué)校為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新實踐平臺，亦為中華文化更好發(fā)展提供了目標和方向。現(xiàn)階段，國內(nèi)多數(shù)高等院校在開設(shè)課程時，會將學(xué)生社會就業(yè)問題與發(fā)展方向作為主要考慮因素，盡管某些高等院校將音樂課程設(shè)置成選修課，然而也僅僅是表面形式。在大學(xué)通識音樂教育教學(xué)中，往往將音樂鑒賞作為主要教育模式，未能設(shè)置健全的教學(xué)管理體系。而且高校在設(shè)置音樂選修課時種類極少，大學(xué)生無法結(jié)合自身興趣愛好進行課程選擇，從而導(dǎo)致出現(xiàn)“可學(xué)可不學(xué)”與“可選可不選”的情況，使得教師難以按時完成教學(xué)工作，也難以高效提升大學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)。

3.音樂教育內(nèi)容落后

在新課標中明確提出讓學(xué)生在實際音樂學(xué)習(xí)中體會音樂的趣味，提高學(xué)生音樂文化藝術(shù)素質(zhì)，拓展學(xué)生文化眼界。另外，教師在課程教學(xué)中也應(yīng)將美育作為出發(fā)點，讓大學(xué)生感受音樂中蘊藏的思想情感，培育學(xué)生藝術(shù)審美與對生活積極健康的態(tài)度，進而提高學(xué)生聽覺藝術(shù)審美，增強與音樂形成的情感共鳴。目前，從我國大學(xué)設(shè)置的音樂選修課而言，通識音樂課程教學(xué)缺少完善性與系統(tǒng)性，音樂課程內(nèi)容相對單一，使得教師難以提高自身教學(xué)水平和能力。所以，由于通識音樂課程教育教學(xué)存在的滯后性，無法協(xié)助大學(xué)生與音樂情景教學(xué)迅速融合，并極易使學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞，進而對音樂課程學(xué)習(xí)喪失興趣，難以和音樂藝術(shù)展開友好溝通交流，使得通識音樂課程教學(xué)無法順利開展。

三、大學(xué)生通識音樂教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐發(fā)展

1.創(chuàng)新音樂課程教育模式

在大學(xué)開展有助于創(chuàng)新人才培育的藝術(shù)教育，屬于一個全面、復(fù)雜、煩瑣的系統(tǒng)工程，應(yīng)當從創(chuàng)新課程教育模式與整合課程架構(gòu)兩方面入手。首先，在構(gòu)建全新的課程模式上，大學(xué)通識音樂教學(xué)課程教育內(nèi)容與方法需要展開創(chuàng)新與變革，教育內(nèi)容應(yīng)當符合現(xiàn)代大學(xué)生的興趣愛好，以培育大學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情作為主導(dǎo)。在大學(xué)通識音樂課程教育教學(xué)過程中，不可過于趨向?qū)I(yè)化與理論化，需要避免出現(xiàn)向?qū)W生灌輸各種音樂基礎(chǔ)知識和教授專業(yè)技術(shù)，要運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備將音樂基礎(chǔ)理論知識利用視頻或以講故事的模式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，使非音樂專業(yè)學(xué)生與通識音樂教學(xué)課堂相融合，從而使學(xué)生更好掌握音樂創(chuàng)造能力和欣賞能力。其次，在整合通識音樂課程架構(gòu)上，通識音樂教育需要具備寬廣的視野和開放自由的態(tài)勢，讓藝術(shù)課程之間與其他課程之間創(chuàng)建起密切聯(lián)系。在音樂課程教育內(nèi)容安排上，也需要重視和其他相關(guān)藝術(shù)課程的有機結(jié)合。另外，大學(xué)不僅需要開設(shè)普通音樂欣賞課程，而且還應(yīng)當設(shè)置與音樂有關(guān)的實踐課程，比如舞蹈與戲劇等，致使藝術(shù)類學(xué)科間可以做到相互呼應(yīng)、相互影響、相互滲透。大學(xué)通識音樂課程不僅需要注重和姊妹藝術(shù)課程進行有機結(jié)合，還需要注重轉(zhuǎn)變以往教學(xué)思路和教學(xué)方法，逐漸向相關(guān)邊緣性課程進行擴展。在大學(xué)通識音樂教育教學(xué)中，重視和人文藝術(shù)教育科學(xué)進行結(jié)合，使大學(xué)生接受音樂教育時還可汲取各種人文內(nèi)涵知識，讓音樂教育內(nèi)容更為豐富、具體。如，將政治、文學(xué)與哲學(xué)等知識融入音樂教學(xué)中，設(shè)計音樂和文學(xué)、音樂和語言表演等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。此外，音樂教師還可根據(jù)社會中存在的音樂文化現(xiàn)象與問題，組織大學(xué)生展開專題講座與課堂討論，創(chuàng)建起音樂和藝術(shù)及科學(xué)溝通的橋梁，從而有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與人文品質(zhì)，以此培育出更多創(chuàng)新性人才。

2.注重音樂審美的重要性

大學(xué)通識音樂教育需要遵守“樂教”傳統(tǒng)，崇尚儒家莫善于樂的思想觀念，把審美教育思想和觀念融入通識音樂教育的整個過程。大學(xué)生通過參加各種音樂實踐性活動，比如音樂演唱以及藝術(shù)表演等，在音樂中獲得相應(yīng)情感體驗。眾所周知，音樂屬于聲音藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)與實踐藝術(shù)。在通識音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育滲透到教育全過程，以情感教育培養(yǎng)學(xué)生音樂審美素養(yǎng)，以美育加強學(xué)生音樂審美能力。在通識音樂課程教學(xué)中，教師應(yīng)切實將審美感知、審美表現(xiàn)以及審美創(chuàng)造等教育活動落到實處。唯有在以音樂審美素養(yǎng)培養(yǎng)為基準的課程教育觀念下，才能最大程度培育與提高學(xué)生音樂藝術(shù)創(chuàng)新能力。故而，在通識音樂課堂教學(xué)中需要遵守以下原則：首先，參與性基礎(chǔ)原則。從本質(zhì)角度而言，音樂藝術(shù)就是個體內(nèi)心體驗的一個過程，在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生去探究、領(lǐng)悟、感受音樂，唯有充分融入音樂實踐活動中，才可全面激發(fā)學(xué)生的無感，從而使學(xué)生在多感官的聯(lián)動下，感受與體驗音樂藝術(shù)魅力，逐漸生成特殊的音樂審美，并在各種感官下形成無限想象力，進而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在實際課堂教育中，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點和審美認知規(guī)律，以學(xué)生興趣、需求、愛好與能力為入手點，制定課堂教育內(nèi)容與活動方式，從而有效培育學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維與音樂鑒賞能力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生持續(xù)提高自身音樂素養(yǎng)和審美能力。其次，情感性基礎(chǔ)原則。音樂屬于情感藝術(shù)，和其他藝術(shù)進行比較，音樂是最容易撼動人內(nèi)心的藝術(shù)。在通識音樂課程教育教學(xué)中，需要掌握音樂情感教學(xué)的中心，從音樂情感萌發(fā)到積累再到共鳴，最后實現(xiàn)情感升華。譬如，讓學(xué)生在對音樂作品感知中，了解音樂在人類文化中具有的重要作用。立足于音樂藝術(shù)具有的音響特點，對比不同藝術(shù)種類的表現(xiàn)方式，根據(jù)音樂作品具體表現(xiàn)題材，對音樂形象展開聯(lián)想，體會音樂作品情感內(nèi)涵，從而提升學(xué)生音樂欣賞和想象力。

3.豐富音樂課程實踐內(nèi)容

音樂屬于一門實踐性極強的藝術(shù)，對于音樂藝術(shù)展開學(xué)習(xí)，不可只限制在認知和理性范疇，學(xué)生要注重對音樂藝術(shù)和內(nèi)涵的體驗過程。在大學(xué)音樂藝術(shù)教育教學(xué)中，任何一項教育活動均無法脫離音樂實踐，不管是在音樂課堂教學(xué)，又或是課外音樂實踐活動，均需要重視實踐和體驗的有機結(jié)合。唯有學(xué)生親身參與到音樂創(chuàng)作、音樂演奏等相關(guān)藝術(shù)實踐活動中，利用觀察、比較與訓(xùn)練等方法展開模仿，并積累感性經(jīng)驗，才可以為學(xué)生音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造能力的提升打下扎實基礎(chǔ)。眾所周知，大學(xué)是學(xué)生展開音樂實踐的主要陣地，亦是音樂通識課程體制的有機構(gòu)成部分。音樂教師應(yīng)適當增添音樂實踐教育內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生積極自主參與音樂鑒賞、音樂表演與音樂創(chuàng)造活動，然而要注意在實踐活動中將學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。根據(jù)參與、演奏與傾聽等實踐活動，呈現(xiàn)出學(xué)生的個性化特點，從而有針對性、有方向性地培育學(xué)生個性特質(zhì)與創(chuàng)造創(chuàng)新性思維。另外，亦可運用學(xué)校廣播臺播放各種經(jīng)典音樂，讓大學(xué)生了解與掌握更多經(jīng)典優(yōu)秀音樂作品，體會音樂文化的特有魅力。高?？裳埫耖g知名藝術(shù)家到校舉辦講座，以此弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中強化愛國精神和文化自信。此外，音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生藝術(shù)群體，運用校園文化藝術(shù)節(jié)以及歌詠競賽等一系列活動，讓大學(xué)生在組織和設(shè)計活動中擔(dān)任各種角色，呈現(xiàn)大學(xué)生的個性以及創(chuàng)造思維，從而強化學(xué)生團隊合作意識，激發(fā)大學(xué)生參與音樂創(chuàng)造的自主性和熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后更好發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)高等院校教育體系中，藝術(shù)教育同樣承擔(dān)著發(fā)揚中華文化的責(zé)任和使命，高校學(xué)生通識音樂課程教育應(yīng)將藝術(shù)作為核心，積極發(fā)展人文教育，以審美教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新音樂教育形式，豐富音樂課程教育內(nèi)容，推動高等院校積極發(fā)展通識音樂教育。所以，高校學(xué)生通識音樂課程教育教學(xué)，應(yīng)當將創(chuàng)新和實踐作為主要教育內(nèi)容，整合各種音樂資料，從而更好、更有效培育出創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)人才。

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作者:孟楠 單位:瓊臺師范學(xué)院音樂學(xué)院