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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，汽車在現(xiàn)代工業(yè)體系中成為越來越重要支柱產(chǎn)業(yè)。汽車設(shè)計作為高校車輛工程專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)核心必修課程，在高校車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)中日益受到重視，也提出了更高的要求。對此，如何在新時期背景下提高汽車設(shè)計課程設(shè)計的教學效果，也成為了高校車輛工程專業(yè)教學工作者的一個重要課題?；诖耍疚氖紫确治隽似囋O(shè)計課程設(shè)計中存在的主要問題，其次探討了新時期背景下汽車設(shè)計課程設(shè)計教學改革策略，希望能對相關(guān)研究提供參考性建議和借鑒。

關(guān)鍵詞：新時期汽車設(shè)計教學改革

1引言

高等院校是向社會輸送人才的重要基地，所以在教學中不能只注重專業(yè)課理論知識的講授，更應(yīng)注重學生全面素質(zhì)發(fā)展。因此，這需要教師實時更新教育理念，貼合當下新時期教育觀點與產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，引導學生樹立正確價值觀。對此，在高校汽車設(shè)計課程設(shè)計教學中，教師要注重探索專業(yè)課程教學方案以及思想政治滲透的雙重結(jié)合，從而為社會培養(yǎng)有真才實學并且擁有正確三觀的高質(zhì)量汽車專業(yè)人才。

2汽車設(shè)計課程中存在的問題

從近幾年的汽車設(shè)計課程設(shè)計來看，雖然已經(jīng)取得了很好的教學效果，但是還存在著一些問題，具體問題從以下幾點開始說明：1）學生在進行學習時過于注重理論知識的學習，在進行實踐環(huán)節(jié)時態(tài)度敷衍，沒有意識到實踐活動對于其專業(yè)知識體系構(gòu)建的重要意義，在實踐活動中對于教師所提供的參考資料沒有詳細分析，更有甚者開始盲目模仿、抄襲。2）汽車設(shè)計課程是一項十分精細的學習，在學習過程中，既要保證詳細掌握各個總成零部件設(shè)計計算，還要完成一般為期兩周的課程設(shè)計學習。但是當前學生對于課程設(shè)計的完成質(zhì)量并不高，在進行設(shè)計時甚至部分學生的設(shè)計說明書與圖紙并不相符，設(shè)計說明書的書寫也不夠規(guī)范。3）學生對汽車設(shè)計課程的前序必修基礎(chǔ)科目（機械設(shè)計、機械原理、機械制圖等）的掌握不扎實，特別是制圖基礎(chǔ)能力十分不足，這在課程設(shè)計中體現(xiàn)得非常明顯。集中表現(xiàn)有：圖紙視圖放置不當、裝配圖不規(guī)范、尺寸標注不當、缺少剖面線和中心線等。4）在當前的汽車設(shè)計課程設(shè)計中，學生多采取手工繪圖的方法進行訓練，當發(fā)現(xiàn)圖紙中有問題的時候更改過于繁瑣，并且效率較低。這樣的訓練方式在學生更改圖紙的過程中占用了大量的時間，甚至有部分學生認為汽車設(shè)計課程設(shè)計的主要學習目標就是繪制圖紙，從而忽略了實踐操作的訓練。5）當前汽車設(shè)計的主要學習內(nèi)容是傳統(tǒng)汽車底盤系統(tǒng)和零部件的學習，但是隨著當前汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，很多新型的零部件已經(jīng)在市場中得到了廣泛的應(yīng)用，但是當前汽車設(shè)計課程在這一方面涉及內(nèi)容較少。例如，變速器的主要設(shè)計目的是針對于傳統(tǒng)的手動變速器，但隨著自動變速器的發(fā)展，已經(jīng)在市場上獲得了大范圍使用。在這一背景下，汽車設(shè)計課程仍然沒有開展自動變速器相關(guān)內(nèi)容的教學。對此，相關(guān)教育工作者要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，將當下汽車設(shè)計發(fā)展現(xiàn)狀與課程緊密結(jié)合在一起。6）汽車設(shè)計課程的主要教學目的是將確定運行工況加載、設(shè)計系統(tǒng)總成和校核計算等流程工作應(yīng)用于汽車主要底盤系統(tǒng)和零部件，所以汽車設(shè)計所要學習的內(nèi)容越來越多也越來越綜合。但是當前汽車設(shè)計課程設(shè)計的教學較為單一，沒有與實際情況接軌，最終造成學生在畢業(yè)工作后無法適應(yīng)到實際設(shè)計工作內(nèi)容，設(shè)計理念容易與現(xiàn)代汽車理念脫軌，需要較長的時間去適應(yīng)工作，不利于學生畢業(yè)后快速成長。

3新時期背景下汽車設(shè)計課程教學改革策略

3.1課程設(shè)計與理論教學緊密結(jié)合

以往的汽車設(shè)計課程設(shè)計多安排在《汽車設(shè)計》課程之后，為期兩周，在常規(guī)教學中沒有體現(xiàn)出來。但是在新時期汽車設(shè)計教學體系中，課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)快速穿插到理論教學中，以此讓學生依次掌握設(shè)計的各個步驟。對此，在理論教學中，教師首先可以根據(jù)課程內(nèi)容以某車型為例設(shè)置總成參數(shù)，并在具體章節(jié)中體現(xiàn)各個零部件需要進行的設(shè)計計算。例如，在變速器章節(jié)教學中，根據(jù)所定義的詳細參數(shù)，設(shè)置合適的齒輪數(shù)量、齒比等關(guān)鍵參數(shù)，讓學生對于設(shè)計過程有更詳細和直觀的感受。將課程內(nèi)容分解并嵌入里教學中，這不僅可以減輕學生在課程設(shè)計環(huán)節(jié)的壓力，還可以大大提高《汽車設(shè)計》課程的教學效率，讓學生在理論課中分析實際設(shè)計問題，實現(xiàn)理論知識與實際問題的融會貫通。另一方面，將先修課程的知識融入課程教學當中、汽車設(shè)計是以機械制圖、理論力學、汽車理論、汽車構(gòu)造等必修課程為基礎(chǔ)開展，是各種理論知識在汽車設(shè)計領(lǐng)域的延伸。因此，在選擇課程內(nèi)容時，要盡可能多地從必修的理論課程中挖掘知識，讓學生對之前學過的內(nèi)容有一個全面的復習和應(yīng)用；在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)中，更多地融入和包含前序課程相關(guān)知識。例如，在選擇零件材料（如主減速器主從動齒輪、半軸、驅(qū)動橋殼等）時，要了解結(jié)構(gòu)材料的性能知識；在工程設(shè)計中，需要了解零件的加工和裝配技術(shù)。這些知識都是從各種先修課程中獲得的?？梢?，課程設(shè)計的過程是將知識復制、組合和協(xié)調(diào)的過程，是實現(xiàn)從無序到有序的重要途徑。

3.2加強學生查閱標準的習慣

在當前的汽車設(shè)計中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學生未能掌握將理論知識運用到實際中的能力，學生對于學過的知識不能牢牢掌握并且沒有查閱標準的習慣，對于貫徹標準的意義并不重視。另一方面，由于在課程設(shè)計過程中時間較為緊張，所以在設(shè)計中頻繁出現(xiàn)問題。例如，常常會出現(xiàn)螺栓、軸承等標準件的參數(shù)不夠準確的現(xiàn)象。對此，在教學環(huán)節(jié)中，教師要不斷引導學生查閱各種設(shè)計標準，并準確合理地使用設(shè)計標準來設(shè)置相關(guān)標準參數(shù)，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的查閱標準的習慣。

3.3開展多樣化的設(shè)計教學模式

在開展汽車設(shè)計課程教學時，教師還要注重培養(yǎng)學生獨立設(shè)計的能力。可以發(fā)現(xiàn)，在以往的教學中，時常會出現(xiàn)在課程設(shè)計中，學生之間互相抄襲的情況。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以采用多樣化的獨立設(shè)計教學模式，在學生進行設(shè)計以改變汽車類型、尺寸、軸距等參數(shù)創(chuàng)設(shè)不同的課程設(shè)計題目。同時，教師還要注重將選題與實際生產(chǎn)情況相結(jié)合，實時引導學生了解國內(nèi)外企業(yè)的相關(guān)車型數(shù)據(jù)，以此來進行合理的設(shè)計教學。在學生完成獨立設(shè)計后，教師還可以指導學生將設(shè)計結(jié)果與實際車型相對此，最終保證設(shè)計的準確性和科學性。3.4合理安排課程時間在當前的汽車設(shè)計課程設(shè)計教學中，時間普遍設(shè)置在十四天左右，并且時常安排在期末進行。因此，學生很容易受到期末考試的影響，難以保證設(shè)計質(zhì)量。對此，教師可以將教學時間進行合理安排，比如在汽車設(shè)計課程結(jié)束后，教師組織學生進行課程設(shè)計環(huán)節(jié)，這樣一來，既保證了設(shè)計質(zhì)量，也減輕了期末考試帶給學生的壓力。

3.5提前布置設(shè)計任務(wù)

為保證學生的設(shè)計質(zhì)量，教師還可以在汽車設(shè)計課程之前進行任務(wù)的提前布置。也就是在學生學習汽車設(shè)計理論課程的同時，教師將即將要用到的參數(shù)以及數(shù)據(jù)與學生溝通制定，以保證學生有充足的時間搜集相關(guān)資料。這種教學模式不但能讓學生對即將設(shè)計的題目有更深入的了解，還可以進行充足的準備，最大程度地提升學生的課程設(shè)計質(zhì)量[1]。

3.6創(chuàng)新活動

在汽車設(shè)計專業(yè)教學中，各院校已開始大力宣揚國家對技能型人才重視的政策方針。與此同時，廣大授課教師還可以在專業(yè)課程進行時，在教學空隙開展技能大賽，鼓勵學生積極踴躍參加，通過專業(yè)理論以及實際操作作為評選標準，從而有效提高學生對于實踐操作的積極性與參與感。另外，在教學過程中，為了給學生營造出真正的工作體驗，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，并爭取將企業(yè)實際操作項目引入課堂教學之中，讓學生在參與企業(yè)項目的同時構(gòu)建知識框架，使學生與企業(yè)之間的聯(lián)系更為密切，并為學生進入工作崗位做好一定鋪墊，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與操守，最終成為全面的技術(shù)型人才。

3.7強化汽車設(shè)計專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)

不難看出，專業(yè)教師作為學生學習生涯中的引路人，其整體素質(zhì)以及專業(yè)水平時刻影響著學生身心發(fā)展。對此，專業(yè)教師要不斷強化自身水平，才能在教學中真正做到傳道授業(yè)，并用高尚的品格給學生樹立良好的學習榜樣，為學生步入社會打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。此外，教師還要把本職工作與國家發(fā)展、民族復興緊密結(jié)合，不斷提升自我修養(yǎng)，只有教師擁有優(yōu)秀的品格，學生才有可能受到積極影響。對此，高等院校教師，尤其是工科專業(yè)教師，要為不斷打造堅實的師資隊伍做出努力，通過不斷強化培訓，逐漸打造一支專業(yè)水平高、實踐能力強、思想政治過硬的教師隊伍[3]。

4在教學中滲透“工匠精神”

4.1提升學生思想政治信念

新時期背景下普通高等院校的一大任務(wù)是為社會輸送應(yīng)用型人才。對此，教師在創(chuàng)新汽車設(shè)計課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)的同時，還要在課程中滲透工匠精神，幫助學生在強化自身專業(yè)技能的同時提升思想政治信念和認知。中華由古至今的燦爛文化鑄造了今日的“工匠精神”，也正是這種精神一直感染著我國各行各業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人才，從而使我國經(jīng)濟水平飛速發(fā)展。自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是在如今一味追求經(jīng)濟效益的大背景下，大家逐漸忘記了工匠精神對于當代汽車人才的重要影響。另外，在全球經(jīng)濟一體化的前提下，我國正處于工業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，所以在普通高等院校創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)的同時滲透工匠精神是十分可行且必要的，而工匠精神的內(nèi)涵也正是當代高校學生急需滲透的理念，主要包括以下幾點：第一，專注的敬業(yè)精神。第二，嚴格的品質(zhì)追求。第三，嚴謹認真的職業(yè)態(tài)度。第四，良好的合作精神。從根本來講，工匠精神是高校學生進入工作后的工作理念基礎(chǔ)，只有不斷強化這種精神理念才能保證不斷提升工作效率及質(zhì)量[7]。

4.2結(jié)合職業(yè)規(guī)劃,進行立志成才教育

汽車設(shè)計專業(yè)教師可以根據(jù)汽車專業(yè)的發(fā)展前景以及就業(yè)方向引導學生不斷深入學習，并且通過汽車行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，結(jié)合學生自身情況來為學生制定職業(yè)道路規(guī)劃，從而幫助學生在校期間養(yǎng)成實事求是、腳踏實地的學習態(tài)度和精神。此外，對于汽車專業(yè)的學生，教師要讓其了解到汽車專業(yè)所要面對的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，幫助學生樹立正確職業(yè)價值觀，增強學好專業(yè)知識尤其是實踐知識的信心。教師還可借鑒往屆畢業(yè)生在工作崗位上所做出的成績和貢獻，激發(fā)學生對于行業(yè)的興趣和汽車專業(yè)的熱愛，讓學生明白只有在校期間努力學好專業(yè)知識，才能在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，從而為新社會發(fā)展貢獻自己的力量。另一方面，汽車設(shè)計專業(yè)教師可以在相應(yīng)的課堂教學中，進行我國汽車研發(fā)歷史以及當下汽車水平發(fā)展趨勢的知識普及，讓學生更加了解我國汽車行業(yè)現(xiàn)狀，以此來激發(fā)學生的國家自豪感，從而把汽車專業(yè)知識的學習與科技強國聯(lián)系起來，幫助學生培養(yǎng)建設(shè)祖國的決心，同時亦使其意識到汽車專業(yè)當前的機遇與挑戰(zhàn)[6]。

4.3結(jié)合企業(yè)制度進行課程創(chuàng)新

在創(chuàng)新汽車設(shè)計課程設(shè)計中,教師要合理地根據(jù)汽車職業(yè)工作的特殊性,以汽車企業(yè)對相關(guān)生產(chǎn)標準和勞動紀律的規(guī)定為切入點,在日常出勤、遵紀守法、標準化作業(yè)、安全保護、責任承擔等方面,引領(lǐng)學生自覺且正確地認識規(guī)章制度對職工的約束和保護作用，在校階段就讓學生了解公司規(guī)章制度的目的和重要性,從而大大縮短了學生對于日后企業(yè)管理制度和適應(yīng)周期,這種教學十分有利于學生進入工作崗位后快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)嚴格的管理制度,并在工作期間時刻嚴格把控產(chǎn)品質(zhì)量，對個人的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都有大有裨益[5]。另一方面，大多數(shù)知名的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)都具備良好的企業(yè)文化，并突出公益、環(huán)保、節(jié)約等多種理念。對此，在日常汽車設(shè)計課程設(shè)計教學中，教師要及時向?qū)W生滲透這些觀念。此外，由于汽車設(shè)計專業(yè)的特殊性，教師也要向?qū)W生逐步了解和明白，在實際工作過程時，材料的使用損耗雖然是不可避免的，但還是應(yīng)該培養(yǎng)節(jié)約精神，讓學生有意識地在進行實操時減少不必要的浪費，這也會影響學生在日后的個人工作習慣，甚至影響企業(yè)經(jīng)濟效益[4]。

4.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及團隊合作能力

在汽車設(shè)計課程設(shè)計專業(yè)教學中，教師還應(yīng)注重學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學生對于設(shè)計技術(shù)的創(chuàng)造潛能，這樣，既能在汽車設(shè)計中有所造化，又能增強學生對現(xiàn)有技術(shù)的改進創(chuàng)新意識，讓學生利用所學知識以及創(chuàng)造思維為行業(yè)和社會做出貢獻，真正做到學以致用。對此，汽車專業(yè)教師應(yīng)鼓勵學生大膽嘗試和思考，積極提出創(chuàng)新想法。另外，教師還可根據(jù)課程設(shè)計中的實際任務(wù)開展團隊教學，從而培養(yǎng)學生步入社會后的團隊合作能力以及人際交往能力。例如，在學生設(shè)計實操過程中，讓學生自發(fā)組成小組進行課程設(shè)計實踐，從計劃到實施過程，教師不要過多干預，更多起到一個引導作用，這樣不但能增強學生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)學生合作能力，幫助學生打破長久以來形成的以自我為中心的慣性思維[2]。

5結(jié)語

綜上所述，當前高等院校汽車專業(yè)在進行汽車設(shè)計課程設(shè)計時，要不斷創(chuàng)新課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在幫助學生樹立工匠精神的同時，提升學生的專業(yè)素質(zhì)及思想政治信念，從而全方位地提升學生綜合素質(zhì),最終為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的汽車設(shè)計專業(yè)技術(shù)人才。

作者:王方 單位:長沙理工大學