前言：本站為你精心整理了小學(xué)班主任工作3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

小學(xué)班主任工作1

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會的不斷進步、教育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，教師的教育觀念也逐漸發(fā)生了變化。為緊跟新時代教育發(fā)展主流趨勢，德育滲透工作的開展成為班主任班級管理中需要重點注意的問題。小學(xué)階段的學(xué)生心靈尚未發(fā)育成熟，價值觀等還處于萌芽狀態(tài)，因此展開德育工作能夠取得較為顯著的成效。班主任有責(zé)任也有義務(wù)通過德育工作，使學(xué)生能夠做好當(dāng)下，并具有適應(yīng)后續(xù)學(xué)習(xí)生活的能力?；诖?，本文闡述了小學(xué)班主任開展德育工作的意義以及存在的問題，提出了提升策略，確保德育先行，用心引導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長成才。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)班主任德育工作評價體系

一、小學(xué)階段德育工作介紹以及意義

在教育學(xué)中德育有廣義與狹義之分，廣義上泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動。狹義上專指學(xué)校德育，是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，使其形成一定社會和階級所需要的品德的教育活動。德育的內(nèi)容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內(nèi)容。隨著教育理念的推陳出新，德育也應(yīng)加強對教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在小學(xué)階段，德育工作主要體現(xiàn)在班主任需要引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價值觀，首先小學(xué)生最需要具備和培養(yǎng)的就是禮儀文明，即最基本的講禮貌，如見到老師要問好，遇到長輩懂禮貌等內(nèi)容；其次身為班集體中的一員，小學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的集體意識，養(yǎng)成積極為班集體做貢獻(xiàn)的良好行為觀念。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定的互幫互助、和睦相處意識，而這些都是當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這些內(nèi)容的實現(xiàn)，大多需要依靠小學(xué)班主任耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的展開是具有重要意義的。從一方面來講，小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的希望，承擔(dān)著重要的使命，在小學(xué)階段如果能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，通過德育工作保證學(xué)生樹立更為良好的價值觀，就能使學(xué)生未來升入初中、高中階段以至于未來進入社會更容易成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。而從另一方面來說，小學(xué)時期是學(xué)生培養(yǎng)價值觀的初級階段，在這個階段學(xué)生價值觀的培養(yǎng)受外界因素的影響比較大，如果小學(xué)班主任能夠給予學(xué)生更多德育方面的支持和引導(dǎo)，小學(xué)生就可以培養(yǎng)更好的行為習(xí)慣，有更加良好的禮儀認(rèn)知，這對學(xué)生個體的長期發(fā)展也具有重要意義。

二、當(dāng)前班主任德育工作存在的問題

（一）教師德育觀念落后一些小學(xué)班主任并未意識到用辯證的方法去教育小學(xué)生正確看待一些現(xiàn)實性問題。他們只是盲目地向小學(xué)生灌輸自己的思想，告訴小學(xué)生抵制不利的事物，如網(wǎng)絡(luò)，一味強調(diào)網(wǎng)絡(luò)有多么不利，網(wǎng)絡(luò)有損身心健康等，這樣的做法會使小學(xué)生不能夠正確看待事物，無法認(rèn)清事理，且無法與教師達(dá)成有效溝通，進而損害小學(xué)生的發(fā)展，不利于小學(xué)生德育的培養(yǎng)。

（二）德育工作與現(xiàn)實脫節(jié)國家開展德育工作是從時代的角度出發(fā)的，最終目的是為社會培養(yǎng)合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一種教學(xué)內(nèi)容，屬于教學(xué)范疇，他們不了解德育與社會發(fā)展的聯(lián)系。在這種偏見的理解下，小學(xué)班主任組織和開展德育活動往往是由于學(xué)校層面施加的壓力，缺乏德育教學(xué)與社會的實踐聯(lián)系。在新時代，德育工作有了更深層次的要求，德育工作必須以促進學(xué)生核心能力的提高和全面發(fā)展為最終目標(biāo)。如果社會上的德育資源不能得到充分的利用，就會影響德育工作的開展。

（三）師生溝通欠缺德育工作的開展離不開班主任與學(xué)生之間的溝通，教師可以第一時間掌握學(xué)生的成長情況，提高教學(xué)整體質(zhì)量?，F(xiàn)實情況卻是兩者之間的溝通非常少，即便部分班主任也知道需要與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的成長狀況，但是由于溝通方法不當(dāng)，溝通的效果并不好。如果師生之間的交流出現(xiàn)問題，那么教師可能不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而在教學(xué)中會遇到一些問題，教學(xué)內(nèi)容也會變得無關(guān)緊要。在學(xué)習(xí)德育的過程中，學(xué)生完全遵循教師的思想，沒有自己的思想和意見，是小學(xué)中高年級德育過程中普遍存在的問題。

（四）評價體系不完善小學(xué)德育評價體系是一個由評價程序、指標(biāo)體系、激勵約束和評價結(jié)果機制組成的有機整體。全面地和客觀地評價小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，既是對教育工作者教育活動的評價，也是對學(xué)生的評價。小學(xué)生思想道德狀況是思想道德教育活動的結(jié)果，對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價具有重要意義。但目前對小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價還比較簡單，學(xué)校對學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價往往被簡化為一張紙或幾句話。這導(dǎo)致了小學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成缺乏外部壓力，而不是依靠小學(xué)生的意識，這容易導(dǎo)致小學(xué)生由于評價體系的約束而無法形成良好的思想道德素質(zhì)。

（五）家校溝通相對較少絕大部分家長更看重成績，要求自己的孩子成績優(yōu)秀，在思想道德的成長方面卻有所忽略。隨著工作量的增加和通信工具的發(fā)展，教師很少有機會到學(xué)生家中家訪。班主任與家長溝通機會較少，就算有交流大多也局限在成績表現(xiàn)和有無大的過失方面，家長與教師不能及時溝通學(xué)生在校或者在家表現(xiàn)情況。學(xué)生德育上，家長和教師不能及時交流討論教育孩子德育的方法，沒有一個統(tǒng)一的教育方向。

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的具體策略

（一）以身作則當(dāng)好表率教師在進行教學(xué)的時候需要做到的不僅是給學(xué)生講解知識，更重要的是需要給學(xué)生樹立一個榜樣形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因為教師只有擁有著良好的品德才能夠熏陶學(xué)生的行為，才能夠在管理學(xué)生方面做到以德服人。為了讓德育工作能順利進行，班主任需要在平時的生活中逐漸影響學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺模仿教師的行為和言語。一個擁有良好品德的班主任往往能夠塑造出一批具有良好品質(zhì)的學(xué)生，只有躬先表率，利用好榜樣力量才能夠培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。有些教師覺得自己應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的榜樣，不應(yīng)當(dāng)犯錯誤，所以在犯錯誤之后選擇隱瞞或者下意識忽視。這些做法都是不正確的，學(xué)生在這個年齡階段已經(jīng)能意識到事情的好壞，如果教師下意識隱瞞或者忽視這件事情，往往會給學(xué)生樹立一個壞的“榜樣”。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化德育活動在實際教育過程中，班主任要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，在充分了解學(xué)生成長需求的基礎(chǔ)上，選擇一些特殊的日子進行德育主題活動的設(shè)計，使學(xué)生在活動中受到潛移默化的影響，有效達(dá)成德育目標(biāo)。從小學(xué)生的心智和生活閱歷水平來看，以講大道理的方式開展德育的效果并不明顯。小學(xué)生德育的主要途徑應(yīng)是直觀化、體驗化的。這也正是反復(fù)強調(diào)德育要重視身教的理由。因而，班主任開展德育工作，要盡量多采用一些具有體驗性的方式，讓學(xué)生在參與活動的過程中建立正確的思想理念。例如，為了讓學(xué)生牢記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的具體內(nèi)容，依托多媒體課件進行了動畫視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，不斷加深對具體內(nèi)容的理解記憶；鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，關(guān)于如何遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有效踐行社會主義核心價值觀，學(xué)以致用相關(guān)知識，自我管理、自我教育，實現(xiàn)身心健康成長等目標(biāo)，提出自己的真實想法。教師還可以組織愛國主題的手工、手抄報、繪畫、歌唱比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神；采用集體拔河、綁腿跑比賽等方法，以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。這些德育活動形式多樣、有趣、生動直觀，教育引導(dǎo)的作用比講理論要強得多。又如在母親節(jié)來臨之際，班主任專門講解了該節(jié)日的由來，組織班級的學(xué)生手工為自己的媽媽制作一份小禮物，學(xué)會感謝父母的養(yǎng)育之恩。在國慶節(jié)時組織班級學(xué)生到烈士陵園參觀，緬懷英雄先烈，培養(yǎng)熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，然后寫出自己的觀后感，借此提升情感表達(dá)能力、寫作水平。在上述活動中班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)多方關(guān)系，處理好細(xì)節(jié)問題，德育工作實效性明顯提高，能夠取得最優(yōu)化的德育效果。

（三）注重師生關(guān)系的培養(yǎng)師生關(guān)系融洽也是開展德育工作的重要一點。在班級的日常管理中，班主任不僅要發(fā)揮榜樣作用，還要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上建立有效溝通。一是要保持親切友善。班主任針對不同性格的學(xué)生采取不同的交流方式，真正站在學(xué)生角度幫助學(xué)生解決問題，在生活中多給予學(xué)生關(guān)懷，通過班主任友善的表現(xiàn)以及不斷對學(xué)生開展的心理輔導(dǎo)，學(xué)生會愿意傾聽班主任的教導(dǎo)，熟知自身問題，并愿意改進不足，逐漸提升道德素養(yǎng)，進而使班主任的德育教學(xué)活動得以有效開展。二是要始終對學(xué)生充滿激情，對德育工作充滿信心。有的學(xué)生可能性格較為內(nèi)向，缺乏大膽表達(dá)自己想法的勇氣。這時班主任就要及時給學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生自如地表達(dá)出自己的想法，從學(xué)生的想法中找出德育工作存在的問題并及時改善。三是在進行德育工作時，既要考慮到每個學(xué)生之間的差異，又要考慮教育的全面性，將二者相結(jié)合，尋求二者的平衡點，避免因為教育方法的錯誤，而影響師生之間的和諧關(guān)系。

（四）全面開展激勵評價小學(xué)班主任開展德育工作時，還可通過評價激勵模式進行德育，不斷提升學(xué)生的成長自信心、生活自信心、學(xué)習(xí)自信心。班主任可通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴表現(xiàn)，及時捕捉值得表揚激勵的點，對學(xué)生進行表揚鼓勵，促使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。同時，使學(xué)生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正確性，繼續(xù)保持的同時，從不同的角度提升自己，使自己變得更加優(yōu)秀。班主任開展德育工作，對學(xué)生進行評價激勵，可從關(guān)注學(xué)生做起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀舉動。如班主任發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)總有幾個學(xué)生會提早來到班級，幫助班主任整理班務(wù)，幫助生病的學(xué)生整理上課前要準(zhǔn)備的東西，下課精心照顧需要幫助的學(xué)生，班主任就可利用班會，將自己觀察到的這些現(xiàn)象一一列舉出來，并提出表揚，給予鼓勵，讓學(xué)生通過班主任的獎勵，在堅定信念，做好自己的同時，影響身邊其他學(xué)生，使其他學(xué)生以他們的行為舉止為楷模，共同成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。班主任還可通過“好人好事標(biāo)兵”的評比活動，引導(dǎo)學(xué)生進行德育品質(zhì)的構(gòu)建，并使學(xué)生依據(jù)活動后班主任的高度評價，從新的高度意識到良好道德品質(zhì)對人一生的影響，繼而更加積極樂觀地做好自己，成為一個更加優(yōu)秀卓越的學(xué)生，未來成為更加優(yōu)秀的人。班主任進行評價激勵時，應(yīng)重視評價的內(nèi)容，內(nèi)容中應(yīng)包含學(xué)生具體做法，使做好事的學(xué)生和其他學(xué)生了解學(xué)生好在哪里，為什么會受到表揚，并使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做得更加優(yōu)秀，其他學(xué)生找到效仿方向，促進小學(xué)班主任德育工作的有效性發(fā)展。

（五）家校聯(lián)動形成合力對班主任而言，想要確保小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德水準(zhǔn)得到有效提升，不僅要加強學(xué)校方面的培育，還要與家庭教育進行結(jié)合。小學(xué)班主任可以利用家長會、家訪等方式，和家長一起探討學(xué)生的具體情況，讓家長了解自己是如何教育學(xué)生的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長到講臺上盡量多地交流自己的教育思想，雙方在德育上達(dá)成共識。例如，圍繞課間打鬧問題，家長與班主任平等溝通，使家長能夠積極配合班主任實施德育。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備組建微信群、QQ群等，確保及時有效地和家長進行溝通。班主任可以在溝通群內(nèi)和家長共同制訂德育計劃和策略，讓學(xué)生在日常生活中接受德育，滿足全員育人的教學(xué)理念，形成良好德育氛圍，進而為學(xué)生德育工作助力。這樣不但能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時還能夠避免發(fā)生心理發(fā)育不健全的情況，使學(xué)生的綜合能力得到提升，這對其后續(xù)發(fā)展也會產(chǎn)生積極有效的促進作用。班主任還可以借助校園門戶網(wǎng)站加強與家長的聯(lián)系，帶動家庭和學(xué)校的溝通。班主任可以將學(xué)生的表現(xiàn)以及自己的教育見解發(fā)表在門戶網(wǎng)站上，家長也可以在門戶網(wǎng)站中暢所欲言，凡是助推德育的意見、建議班主任均可予以采納，進而實現(xiàn)德育的全覆蓋和對學(xué)生思想狀況的深入了解。

作者:王曉亞 單位:山東省陽谷縣實驗小學(xué)

小學(xué)班主任工作2

小學(xué)是學(xué)生身體和意識快速發(fā)展的時期，這個時期的學(xué)生極易產(chǎn)生各種疑問和困惑，進而會給他們的日常學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響。因此，班主任一定要關(guān)注學(xué)生的一舉一動，在細(xì)微之處對他們進行關(guān)懷和引導(dǎo)，從而讓他們感受到教師的關(guān)心和愛護。基于多年的班主任工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為班主任不僅是學(xué)生成才的培育者，還是學(xué)生思想上的引路人，對此，班主任要用細(xì)節(jié)打動學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴，增進師生之間的情感交流。

一、“日行一善”，以精神文化浸潤學(xué)生德育活動

德育活動是小學(xué)階段學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀，形成健全性格和人格，養(yǎng)成良好思想道德品格，實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的重要載體[1]。因此，班主任工作應(yīng)堅持以德育為首，把立德樹人作為根本任務(wù)。精神文化如空氣般浸潤著學(xué)生身體，使學(xué)生得到滋養(yǎng)。因此，班主任要在細(xì)節(jié)教育方面注重引導(dǎo)，讓學(xué)生從點滴做起，從不同層面逐漸滲透德育思想，幫助學(xué)生提高品德修養(yǎng)，促進學(xué)生身體和心理健康發(fā)展，以達(dá)到成就自己、兼濟他人與社會的目的[2]。概言之，德行是未來學(xué)生安身立命的根本，而小學(xué)時期的學(xué)生正處于性格、人格、品格形成的重要階段，因此班主任不僅需要傳授給學(xué)生文化理論知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得如何做人，引導(dǎo)他們成為具有正確人生觀、價值觀的優(yōu)秀人才。班主任在課堂教學(xué)、日常管理中滲透德育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，認(rèn)識到德育的重要性，從而在提高學(xué)習(xí)成績的同時，提高自身思想品德素質(zhì)[3]。在課堂中，班主任要將德育與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，相互滲透，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生接受德育，同時深化學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。并且班主任要對學(xué)生的想法進行合理的點評，總結(jié)學(xué)生的觀點，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，班主任在日常管理中要做到公平、公正，并讓全班學(xué)生參與管理工作。換言之，班主任作為班級的引導(dǎo)者，需要平等對待每一位學(xué)生，無論學(xué)生成績好壞，都應(yīng)使學(xué)生同樣享受到關(guān)心和愛護，從而向?qū)W生滲透平等的思想。此外，互相尊重、理解、信任、支持、分享是師生交往的橋梁，基于此，教師滲透德育有利于樹立良好的班級風(fēng)氣，這在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)工作中的作用不可替代。在小學(xué)階段，細(xì)節(jié)一般會從學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想狀態(tài)、性格發(fā)展等方面表現(xiàn)出來，進而潛移默化地影響學(xué)生的方方面面。

小事處處透露著細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)教育對小學(xué)時期學(xué)生的性格養(yǎng)成非常重要，因為學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的表現(xiàn)會體現(xiàn)其重要的性格特點。作為學(xué)生價值觀啟蒙的引導(dǎo)者，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個人特點和成長需求，從日常生活和學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)入手，抓住每一次對學(xué)生展開德育的機會，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，贊揚學(xué)生的良好品德，糾正其錯誤行為，使學(xué)生了解到哪些行為是正確的、哪些行為是不正確的，從而達(dá)到強化德育效果的目的。概言之，小學(xué)班主任必須從細(xì)節(jié)教育中著手，不放棄任何細(xì)節(jié)去糾正學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生，幫助他們健康成長，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)棟梁之材。為了促使學(xué)生形成正確的三觀，筆者在學(xué)生日常中開展了“日行一善”的德育活動，這對學(xué)生良好品德的養(yǎng)成有很好的幫助作用。開展“日行一善”活動得到了學(xué)生的熱烈歡迎，其在活動中積極主動地參與，以實際行動表達(dá)自己的無私、證明自己的善良，提升了道德品質(zhì)素養(yǎng)，進而推動了學(xué)校德育工作的科學(xué)運行。在“日行一善”的德育活動中，學(xué)生知道了善良是做人之根本，無私奉獻(xiàn)是中華傳統(tǒng)美德，要大力提倡和發(fā)揚。筆者在表揚和鼓勵學(xué)生言行的同時，也非常注重自身言行，即用自己的言行為學(xué)生做表率，用自己的善良感動學(xué)生，讓他們向班主任看齊、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)班主任無私奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)校營造和諧美好的氛圍，促進學(xué)校德育工作的全面實施。同時，學(xué)生在“日行一善”活動中明白了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理，形成了助人為樂的品質(zhì)、培養(yǎng)了無私和善良的品格。在班主任的先鋒模范帶領(lǐng)下，學(xué)生改掉了身上的缺點，每天堅持做一件好事，從細(xì)節(jié)入手，讓無私貢獻(xiàn)的精神傳承并發(fā)揚下去，進而形成了高尚的品德[4]。概言之，通過開展“日行一善”的德育活動，可讓學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣，以及形成無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的品行。

二、克服障礙，以自我革新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

基于此，在細(xì)節(jié)中滲透創(chuàng)新思維教育是班主任義不容辭的使命。而滲透創(chuàng)新思維教育的前提是幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。小學(xué)階段，學(xué)生較為單純、思維簡單，故讓他們自主歸納學(xué)習(xí)方法還存在困難，無法構(gòu)建完整的知識體系，對此，班主任可以教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生完善自己的知識體系。即班主任可以結(jié)合不同科目的特點，總結(jié)出有針對性的學(xué)習(xí)方法。例如，對于語文、英語這類科目，班主任要使學(xué)生掌握讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，每天早讀時間安排學(xué)生先進行大聲朗讀，再進行個人默讀和抄寫，使其深化對詞匯和語言的理解，把理論和實踐有機結(jié)合；針對數(shù)學(xué)、科學(xué)這類科目，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生巧用自己學(xué)習(xí)中的“錯誤資源”，建立錯題集，每天抽出固定的時間進行翻閱，避免重復(fù)性犯錯。此外，班主任還可以舉辦班級文化周活動，每周設(shè)立不同的主題，如科學(xué)實驗、國學(xué)文化、舞蹈樂器、書法繪畫等，讓學(xué)生自主探究，使其發(fā)揮個人特長，在豐富多彩的文化活動中加深對各個科目知識的認(rèn)識，從而構(gòu)建完善的知識體系。處于小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡較小、好奇心較強等特點，對于學(xué)習(xí)和生活中遇到的新鮮事物充滿好奇，注意力不集中的情況偶有發(fā)生，因此班主任需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保學(xué)生可以有效地參與各種活動，進而促使學(xué)生可以更加有效地學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新思維。具體而言，班主任要采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣和學(xué)習(xí)動機。

比如，數(shù)學(xué)科目邏輯縝密、抽象，學(xué)生難以迅速消化理解，班主任便可將數(shù)學(xué)知識生活化，從學(xué)生易于理解的生活案例著手，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生勇于探索的能力，并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。小學(xué)階段，每一個學(xué)生或多或少都存在著偏科的情況，對此，班主任要認(rèn)真分析每一個學(xué)生偏科的原因，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙[6]，以便讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成創(chuàng)新思維。同時，班主任要與各科教師定期舉行座談會，了解學(xué)生在各個科目課堂上的表現(xiàn)，了解各科教師對每一個學(xué)生的評價，了解每一個學(xué)生的作業(yè)完成情況。以此為基礎(chǔ)，班主任可建立完善的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)成績，建立各個學(xué)生的成績數(shù)據(jù)庫，制訂切實可行的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升弱勢科目的成績[7]。另外，班主任要隨時觀察學(xué)生各個科目的成績，針對學(xué)生平均成績相對差一些的科目，多安排一些自習(xí)課，為學(xué)生提供攻克弱勢科目的時間，也可以進行有針對性的指導(dǎo)，以提升學(xué)生成績，在此過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建完善的知識體系至關(guān)重要，同時班主任也要不斷自我革新，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。筆者剛做班主任的時候，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生心里有疑問或不同的答案，但是不敢舉手回答和提問。因此，針對這一現(xiàn)象，筆者組織安排了一次趣味班會，主題是“大膽說出來”，同時設(shè)計了幾個問題，讓學(xué)生針對每個問題積極主動提出自己的想法，想法越多，獎勵越多，這樣促使學(xué)生開動腦筋，大膽暢所欲言。通過這次主題班會的開展，之后學(xué)生都能積極主動舉手發(fā)言，并說出自己的想法。借此機會，筆者還在教學(xué)中嘗試構(gòu)建情境化趣味課堂，并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以加強和學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如，很多學(xué)生都喜歡聽故事，于是筆者在與一些存在問題的學(xué)生進行溝通時，就借助他們耳熟能詳?shù)摹顿u火柴的小女孩》等一些童話故事與其進行有效的交流，再輔以視頻等技術(shù)手段，給學(xué)生播放有著豐富教育意義的動畫片，并讓學(xué)生在觀看后先與其他學(xué)生探討，再積極踴躍地舉手說說自己的想法，通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其提出不同的解決問題的方法，進而勇敢克服在學(xué)習(xí)和生活中的困難。此外，班主任還要定期對表現(xiàn)好的學(xué)生進行褒獎。概言之，小學(xué)班主任應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，鼓勵學(xué)生多元思考、積極發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、勤于溝通，以細(xì)心真誠引導(dǎo)學(xué)生心理健康

小學(xué)班主任在管理班級時，并不只是管理者的角色，還應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，即應(yīng)該在細(xì)節(jié)教育過程中逐漸轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生主動對自己敞開心扉。班主任對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能只是批評，還應(yīng)適時鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，班主任應(yīng)加強與學(xué)生的溝通，如在考試成績公布后與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生針對考試中出現(xiàn)的錯題分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，同時了解學(xué)生出現(xiàn)錯誤或不會的真實原因，最后將溝通的結(jié)果及時反饋給各科教師，以便各科教師找到能促使學(xué)生學(xué)習(xí)進步的方法。每一個學(xué)生就像一粒種子，班主任則猶如培育種子的園丁，對其要知之深、愛之切。小學(xué)班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生人格的形成具有潛移默化的影響，故一個班主任具有健康、陽光、向上的心理狀態(tài)對學(xué)生來說尤為重要。筆者曾經(jīng)教過一個學(xué)生，他不善言辭，下課、放學(xué)后不愿意與教師或其他學(xué)生進行溝通交流，常常獨來獨往，且在課堂上也從不主動舉手回答問題。起初，筆者以為這個學(xué)生膽小或性格內(nèi)向，后來對其家庭進行深入了解后發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生的家長對他的管理極其嚴(yán)格，正是由于家長長期過于嚴(yán)厲的管教，才導(dǎo)致這個學(xué)生因為害怕自己說錯話或做錯事情而拒絕與別人交流。后來，筆者每次提問都要求學(xué)生主動舉手，不舉手的就會被叫到回答問題，回答后還與學(xué)生擊掌以示鼓勵，這樣學(xué)生都覺得很開心。通過幾周的調(diào)整，筆者主動與這個學(xué)生談話，鼓勵他要大膽表達(dá)自己的想法，告訴他只要努力，做錯了也沒關(guān)系。同時，筆者告訴他要經(jīng)常與其他學(xué)生溝通交流，其他學(xué)生是愿意與他做好朋友的，進而幫助他慢慢打開心結(jié)，使其不再畏懼。另外，筆者也與這個學(xué)生的家長進行了關(guān)于教育方法的溝通，告訴家長不是態(tài)度嚴(yán)厲就能把孩子教育成功的。概言之，小學(xué)班主任要循循善誘，以健康、陽光、向上的心理狀態(tài)結(jié)合多種方法逐漸化解學(xué)生的心理障礙，且要用細(xì)膩、敏感的眼光看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生快樂地成長。小學(xué)時段正值學(xué)生心理健康建設(shè)的重要時期。筆者認(rèn)為，班主任在此階段是對學(xué)生心理健康建設(shè)影響最大的人，充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。在日常學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生的每一次不經(jīng)意的感情流露和行為表現(xiàn)都是心理健康狀態(tài)的反映，而班主任對學(xué)生的細(xì)心及關(guān)愛會潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和心理健康。因此，班主任對學(xué)生的關(guān)愛不能僅是口頭關(guān)愛，而是應(yīng)該用實際行動來感染學(xué)生，在師生點滴相處細(xì)節(jié)之中滲透溫情教育。比如，在學(xué)生因為成績問題而出現(xiàn)不良情緒的時候，班主任應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，對優(yōu)點加以肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，班主任在平時的教學(xué)中要對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生補足弱項。此外，與家長溝通是班主任工作中至關(guān)重要的一點。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理健康問題時，應(yīng)及時與其家長進行溝通交流，詢問家長學(xué)生在家庭生活中是否遇到了一些問題，以此探尋學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因。這樣從根源出發(fā)，能做到及早發(fā)現(xiàn)、及時解決。概言之，班主任應(yīng)牢記“一切為了學(xué)生”的觀點與教育思想，努力獲得家長的配合與支持，在與家長協(xié)同作用下，保證學(xué)生擁有一個良好的心理健康狀態(tài)，最終使學(xué)生全面發(fā)展。

四、精心營造，以良好班風(fēng)建設(shè)和諧育人環(huán)境

環(huán)境是由人創(chuàng)造的，同樣人也會受到環(huán)境的影響，因此班主任在開展細(xì)節(jié)教育時要充分考慮環(huán)境和學(xué)生的相互影響因素。學(xué)生在校活動時間較長，班級氛圍對學(xué)生的成長至關(guān)重要。同樣，班風(fēng)的形成是班級學(xué)生在長期相處交往過程中產(chǎn)生的一種共同心理傾向，其對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，會直接影響班級的整體發(fā)展。換言之，良好的班風(fēng)是一種潛移默化的無窮力量，對于培養(yǎng)學(xué)生集體主義榮譽感十分重要，也是班主任管理班級的無形工具，可有效地激發(fā)學(xué)生的進取心。因此，班主任要主動利用細(xì)節(jié)為班級營造積極向上、團結(jié)友愛的班風(fēng)，以構(gòu)建和諧的班級環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體而言，班主任可以制定學(xué)生發(fā)展規(guī)劃，并通過開展主題班會系列活動邀請學(xué)生共同探討，讓所有學(xué)生都獲得存在感，都參與班級的管理。比如，班級是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的公共場所，如果班級內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境不好，會影響學(xué)生的專注力，所以班主任要從細(xì)節(jié)出發(fā)，要求學(xué)生勤洗手，同時引導(dǎo)學(xué)生注意在班級里的飲食，不要攜帶味道刺鼻的食物。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視班級的紀(jì)律，自習(xí)時要保持安靜，基于此，班主任可以設(shè)置漂流圖書角，鼓勵學(xué)生攜帶各種有益的圖書進行互換學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在閱讀中開闊視野、豐富見解，以保持自習(xí)時班級的安靜。綜上所述，細(xì)節(jié)教育無處不在、無時不在，學(xué)生的一舉一動、一言一行處處顯示著細(xì)節(jié)教育的成果。因此，小學(xué)班主任工作要從細(xì)微處著手，注重學(xué)生、班級管理工作的細(xì)枝末節(jié)，即“日行一善”，以精神文化浸潤學(xué)生德育工作；克服障礙，以自我革新激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；勤于溝通，以細(xì)心真誠引導(dǎo)學(xué)生心理健康；精心營造，以良好班風(fēng)建設(shè)和諧育人環(huán)境。概言之，小學(xué)班主任要精益求精，用無限的愛心孕育祖國的花朵，為學(xué)生打開智慧的大門，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:赫巖 單位:沈陽市皇姑區(qū)航空實驗小學(xué)

小學(xué)班主任工作3

2001年5月29日，國務(wù)院發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，強調(diào)“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”。隨著2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試用）》的頒布和實施，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以迅猛之勢在全國推行。2014年3月30日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，標(biāo)志著這場基礎(chǔ)教育課程改革進入深化階段。2022年4月8日，為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，教育部發(fā)出通知，將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)，即《義務(wù)教育課程方案》（2022年版），并于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，標(biāo)志著我國義務(wù)教育課程改革的更進一步深化。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，學(xué)校的教學(xué)模式、班級環(huán)境、德育傾向等都影響著他們的身心發(fā)育。班級環(huán)境是學(xué)生比較早接觸的密集的集體環(huán)境之一。在班級中，學(xué)生要學(xué)習(xí)如何融入集體、如何處理人際關(guān)系、如何看待自身價值，等等，小學(xué)班主任在其中所發(fā)揮的重要價值不言而喻。在新課改進行了二十年的當(dāng)下，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)教育階段的班主任帶來了新的挑戰(zhàn)。本文圍繞小學(xué)班主任在新課改二十年背景下所面臨的新挑戰(zhàn)，及如何塑造自我，更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)作論述。

一、小學(xué)班主任的“變”

（一）學(xué)科教學(xué)的“變”有學(xué)者認(rèn)為，影響學(xué)生成績提高的最大因素在于每位教師在課堂上的不同教學(xué)效能”小學(xué)是“新課改”的第一站，“新課改”二十年的今天，要大力提升教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)生在學(xué)校學(xué)好、學(xué)足，學(xué)科教學(xué)工作，勢必上一個新的臺階。作為小學(xué)班主任，應(yīng)思考如何提高課堂質(zhì)量，如何讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，如何跟上新課改進一步深化改革的腳步，做出相應(yīng)的改變。想有好的學(xué)習(xí)效果，沒有高質(zhì)量的作業(yè)是不行的。世界很多國家規(guī)定小學(xué)低年級不留書面作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，參與勞動，我國頒布的2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了勞動教育的地位，作為小學(xué)班主任，如何抓緊新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新課改初心，需要作出新的改變。

（二）班級管理的“變”班是學(xué)校班級授課制的基本單位，是學(xué)生賴以有目的地進行學(xué)習(xí)、交往與身心發(fā)展的活動場所，班級氛圍直接影響到學(xué)生對于學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到教師的教育效果。“新課改”二十年的今天，要求提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，良好的班級管理在其中發(fā)揮著重要的重要。如何使學(xué)生有向心力，如何培養(yǎng)良好的班風(fēng)，怎樣的班集體更利于學(xué)生發(fā)展，作為小學(xué)班主任不深入思考，做出相應(yīng)改變，難以勝任。培養(yǎng)人豐富多采的個性，促使人的身心健全發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化與個性化是教育的重要價值取向。教師要提供高質(zhì)量的課后服務(wù)，想要滿足小學(xué)生個性化發(fā)展需求，教師就需要根據(jù)學(xué)生的特點和優(yōu)勢有針對性地培養(yǎng)他們。那么，如何更好地讓學(xué)生在普遍發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展，如何安排班級寶貴的課后服務(wù)時間，這就要求小學(xué)班主任作出改變，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）時間管理的“變”有研究顯示，我國中小學(xué)教師平均每周工作時間為52.54小時，包括工作日工作時間44.11小時、工作日晚上工作時間4.84小時及周末工作時間3.59小時。參與中國教育報問卷的教師中，有95%參與了課后服務(wù)。其中，27%的教師認(rèn)為，在當(dāng)下學(xué)校工作中，“平衡工作與個人生活”的困難明顯增加；而之前，有這方面困擾的教師只占7%。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前擔(dān)任小學(xué)班主任工作的大多是40周歲以下的女性，在家庭中承擔(dān)著重要的承上啟下的重要作用。如何高效利用時間，兼顧工作、家庭、學(xué)習(xí)，需要小學(xué)班主任作出相應(yīng)調(diào)整。

（四）溝通協(xié)調(diào)的“變”蘇霍姆林斯基說過，“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！贬槍πW(xué)教育階段而言，家校合作能夠發(fā)揮重要的作用。家長如何理解教育，如何理解自身責(zé)任直接關(guān)系到學(xué)校教育的效果，為了提升教育教學(xué)的有效性，教師應(yīng)積極取得家庭社會的幫助，協(xié)同開展育人工作。

二、小學(xué)班主任的“破變”策略

（一）提高學(xué)科素養(yǎng)，做學(xué)習(xí)型課程開發(fā)者舒爾曼提出教師必備的知識包括學(xué)科知識、一般教學(xué)法知識、課程知識、學(xué)科教學(xué)法知識、有關(guān)學(xué)生及其特性的知識、有關(guān)教育脈絡(luò)的知識、有關(guān)教育目的目標(biāo)及價值和哲學(xué)與歷史淵源的知識等類型。為適應(yīng)“新課改”的當(dāng)下，對于課堂教學(xué)的新要求，作為班主任，應(yīng)做到以下幾點，第一，堅守教育使命并且保持積極樂觀的從教心態(tài)。第二，秉持終身學(xué)習(xí)理念，密切關(guān)注學(xué)科內(nèi)的教育研究新動向，將多樣化的專業(yè)知識進行交融整合，完善自己知識體系。第三，在不斷地學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、開拓，形成具有個人特色的新時代學(xué)科課堂。要做到當(dāng)下對于作業(yè)的要求，第一，小學(xué)任課教師要站在學(xué)生的能力、水平的角度，認(rèn)真考慮作業(yè)的難易程度、用時長短、覆蓋知識點和學(xué)生熟練程度等因素，設(shè)計適合學(xué)生實際學(xué)情的作業(yè)。第二，教師要用自己的“勤”和“研”去換學(xué)生負(fù)擔(dān)的“輕”和作業(yè)質(zhì)量的“精”，實現(xiàn)量精、質(zhì)甄、式趣。第三，對于低年級小學(xué)生，教師要將知識融入生活情境中，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，避免作業(yè)的程序化、形式化。

（二）突破傳統(tǒng)觀念，做科學(xué)化管理班主任首先，打破傳統(tǒng)的班級管理觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化、科學(xué)化的管理理論，針對所管理班級的具體情況，制訂出符合當(dāng)前政策背景，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的班級管理制度，監(jiān)督執(zhí)行，并根據(jù)執(zhí)行情況做出適當(dāng)調(diào)整。其次，應(yīng)用管理學(xué)理論，在班級采用分層管理。先輔助學(xué)生公平透明地選舉，然后組建具有本班特色的班級干部組織，明確分配職務(wù)職責(zé)，使每個崗位各司其職，教導(dǎo)班干部發(fā)揮模范帶頭作用，輔助班主任高效管理班級。再次，拓展管理心理學(xué)、教育心理學(xué)和青少年發(fā)展教育心理學(xué)等心理學(xué)相關(guān)知識，觀察本班學(xué)生，因材施教，有針對性地開展學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，德育工作等，掃清學(xué)生心理上的障礙，為2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的高效執(zhí)行做準(zhǔn)備。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，指人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。我國對于學(xué)生的要求是發(fā)展核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要從多方面發(fā)展，還要綜合發(fā)展，平衡發(fā)展。學(xué)校開展相應(yīng)的課后延時服務(wù)是為了滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長。對此，班主任需要做到以下幾點，第一，在日常班級生活中，利用班級活動多給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，鼓學(xué)生上臺展示自己，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。第二，做好學(xué)生信息分析歸類，輔助學(xué)校開展相應(yīng)的有學(xué)校特色的課后延時服務(wù)。第三，樹立榜樣，讓學(xué)生有的放矢。

（三）打破時間屏障，做工作高效的班主任班級管理是一個繁瑣復(fù)雜的工作，再要兼顧家庭、學(xué)科教學(xué)幾方面，對小學(xué)班主任來說，時間管理至關(guān)重要。在新課改深入推進背景下，對課堂教學(xué)、作業(yè)和課后服務(wù)等都提出了更高的要求，這就要求班主任更高效地利用時間，平衡工作和家庭。第一，為學(xué)生建立電子檔案，按一定規(guī)則分組歸類，方便以組為單位的學(xué)生日常管理，節(jié)省時間。第二，將工作細(xì)化，制訂合理的工作時間計劃表，分配好各項工作時間，并嚴(yán)格按照時間表執(zhí)行，計劃表要留白一段時間，用于突發(fā)事件的處理。第三，班級管理程序化，下放部分監(jiān)督權(quán)給學(xué)生干部，讓學(xué)生自治，及時與班干部溝通，這樣既能鍛煉學(xué)生的能力，也可以節(jié)省課堂時間。（四）連接溝通橋梁，使家校合作發(fā)揮作用新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，對于家長來說，在時間、精力、經(jīng)濟上，也是很大程度的減壓。針對小學(xué)教育階段而言，家校合作能夠發(fā)揮重要的促進作用，尤其在當(dāng)下，更需要家校溝通，聯(lián)合落實。那如何打破小學(xué)班主任家校溝通的“變”呢？第一，幫助家長解讀政策、理解政策，讓家長對于課外學(xué)科學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識。第二，讓家長明白如何配合學(xué)校教師，為協(xié)同教育奠定基礎(chǔ)。第三，試行班主任與家長互訪，使家長和班主任都有切身感受，加深了解，加強溝通。有調(diào)查顯示，當(dāng)下的課后延時服務(wù)，有九成以上的在職教師參與，在以班為單位的小學(xué)教育中，班主任需要和所有為本班任課的教師協(xié)調(diào)溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，營造良好的班級氛圍能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時反饋問題能幫助學(xué)生盡快改正提高。所以，首先，作為班主任，應(yīng)將學(xué)生檔案及時分享給其他任課教師，使教師有的放矢，因材施教，更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，班主任應(yīng)教導(dǎo)班委會輔助任課教師工作，使教師能更專注于課堂教學(xué)及課后作業(yè)的留、批、改等。再次，班主任應(yīng)與擔(dān)任本班課后延時服務(wù)的教師做好交接，及時準(zhǔn)確地掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保持良好溝通。最后，虛心認(rèn)真和其他任課教師進行意見交流，共同提高，更高效地管理班級，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。三、結(jié)束語班主任肩負(fù)祖國的期望、學(xué)生的未來，要與時俱進，秉持終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新、發(fā)展、完善、磨練自我，對焦“新課改”目標(biāo)，精研新版課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找適合自己的方式，打破陳規(guī)，沖破障礙，做一名有個人特色的現(xiàn)代化小學(xué)班主任。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬珍珍，楊振峰.系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)引領(lǐng)協(xié)同推進———上海市加強學(xué)校作業(yè)管理工作舉措概要［J］.人民教育，2021（1）：37-39.

［2］吳康寧.論作為特殊社會組織的班級［J］.教育理論與實踐，1994（2）：10-13.

［3］楊兆山.教育學(xué)的“個性”概念［J］.中國教育學(xué)刊.1996（4）：16.

［4］李新翠.中小學(xué)教師工作量的超負(fù)荷與有效調(diào)適［J］.中國教育學(xué)刊，2016（2）：56-60.

［5］周存軍.班主任減負(fù)路徑探究［J］.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2019（5）：17-20.

作者:相琳琳 姜海濱 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 吉林師范大學(xué)物理學(xué)院