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摘要：隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)教育越來越注重對(duì)學(xué)生的綜合性教育，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的科學(xué)有益進(jìn)步。本文主要探討在現(xiàn)代信息技術(shù) 下運(yùn)用微課教學(xué)手段，推動(dòng)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)科學(xué)有效地實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面教育的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；微課運(yùn)用；小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué) 一、以微課技術(shù)手段融入高質(zhì)量語文課堂

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文最重要的是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興 趣，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)語文中的趣味點(diǎn)。在 教學(xué)中游戲化的教學(xué)體驗(yàn)必不可少，它能夠幫助學(xué)生積極 探究語文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí) 的生活體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程會(huì)更加充滿積極性。

例如，教師在進(jìn)行《曹沖稱象》的教學(xué)時(shí)，可以利用微 課技術(shù)呈現(xiàn)文中的畫面，使學(xué)生感受到大象的龐大，讓學(xué) 生開動(dòng)小腦瓜，及時(shí)發(fā)現(xiàn)曹沖稱象的智慧，再利用微課技 術(shù)的圖畫、音頻使學(xué)生具備身臨其境的感覺。學(xué)生的語文 學(xué)習(xí)思維會(huì)不斷被打開，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被更加積極地激發(fā) 出來，讓學(xué)生對(duì)本篇文章的知識(shí)點(diǎn)都能有效且及時(shí)掌握。

二、沉浸式語文教學(xué)拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，科學(xué)地運(yùn)用微課技術(shù)打造高 效語文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以此提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量， 達(dá)到事半功倍的效果。在這種潤物細(xì)無聲的教學(xué)過程中， 學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野獲得更大程度拓寬，使學(xué)生的語文學(xué) 習(xí)更加深入與沉浸。例如，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)讓學(xué)生 獲得情境式的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)閱讀，并在不斷 閱讀中拓寬語文學(xué)習(xí)的視野。
教師可以給予學(xué)生最大自由度，讓學(xué)生體驗(yàn)“真實(shí)閱 讀”，不在內(nèi)容、形式上做大量講解，而是運(yùn)用微課學(xué)習(xí)。 微課多樣化的教學(xué)形式便于引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘閱讀內(nèi)涵， 以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《魯濱遜漂 流記》等名著導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用微課技術(shù)展現(xiàn)視頻或 者動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)星期五 等人物的刻畫與描述等內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看視頻過程中思 考經(jīng)典問題，開發(fā)學(xué)生的語文思維，使學(xué)生獲得沉浸式的 語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在微課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)下，會(huì)對(duì)語文的深 入學(xué)習(xí)更加期待，更愿意參與到語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程中， 培養(yǎng)自我閱讀語文的良好習(xí)慣。

三、互動(dòng)式的創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建輕松學(xué)習(xí)氛圍

運(yùn)用信息技術(shù)下的微課手段，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、 教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)。互動(dòng)式的語文教學(xué)課堂更 能幫助學(xué)生構(gòu)建團(tuán)結(jié)愉快的語文課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)交 流與思考。同時(shí)，教師輔以多樣化的教學(xué)形式，包括對(duì)語 文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、獲取途徑的指引、確定語文問題結(jié)果 的展現(xiàn)方式。比如開展對(duì)話式語文教學(xué)，以師生對(duì)話、問 答的形式研究文本材料，以此提高課堂參與度、增進(jìn)師生 課堂默契、營造班級(jí)氛圍。教師需要注意的是如何為對(duì)話 渲染出足夠的氛圍、學(xué)生是否能夠確保提前預(yù)習(xí)、對(duì)話怎 樣才能不僅僅是漫談，針對(duì)這些語文教學(xué)中常出現(xiàn)的問 題，教師應(yīng)及時(shí)思考應(yīng)對(duì)的方法。特別是語文教學(xué)課堂中 針對(duì)特定語文教學(xué)文本的氛圍渲染很重要，對(duì)話要有主線 設(shè)計(jì)且應(yīng)該有較強(qiáng)的針對(duì)性，課堂中教師需要把握好學(xué)生 的發(fā)言，引導(dǎo)其不偏離既定的主線。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，采用微課教 學(xué)的有益手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)策略，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語 文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，以及關(guān)注學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的體驗(yàn) 感，讓學(xué)生在潛移默化中獲得最佳的知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿樂趣。

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作者簡介:梁宵輝 單位:石家莊市草場街小學(xué)