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備課，這是一個(gè)既古老又年輕的話題。說(shuō)古老，是因?yàn)楫?dāng)教師的每日授課，每日必備課，數(shù)十年如一日，備了一年又一年，其中的甘苦，教師自知；說(shuō)年輕，這是因?yàn)樾抡n改為時(shí)不長(zhǎng)，新的備課方式正在醞釀中。我校教師年齡偏大，中、老年教師比例占80%，青年教師占20%左右，多數(shù)中、老年教師受傳統(tǒng)備課模式的影響，對(duì)新課程備課覺(jué)得無(wú)從下手，備來(lái)備去，還是離不開(kāi)老路，新理念融入不進(jìn)來(lái)。因此，教師備課改革的研究己成為新課程實(shí)施過(guò)程中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

目前，教育界對(duì)新課程的備課研究取得了顯著成績(jī)，但是，在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何進(jìn)行高效備課的研究還不夠系統(tǒng)，不夠具體，只在備課理念上進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)。審視傳統(tǒng)的備課形式、備課管理模式，我們都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到它與基礎(chǔ)教育課程改革工作的不協(xié)調(diào)。如何解決這一矛盾，必須對(duì)教師備課進(jìn)行改革。

我們高臺(tái)小學(xué)在全面實(shí)施新課改之際，著力加強(qiáng)了教師的備課改革，把備好課作為實(shí)施新課改的重要一步。

通過(guò)教師備課改革的研究，實(shí)踐并驗(yàn)證“一個(gè)核心”、“兩個(gè)目標(biāo)”、“三個(gè)階段”、“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的備課思路，從教師的教學(xué)行為入手探索出適合新課程備課的新思路。

“一個(gè)核心”：以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心。

“兩個(gè)目標(biāo)”：一構(gòu)建新課程備課模式；二是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

“三個(gè)階段”：理念更新階段；崗位培訓(xùn)階段；總結(jié)提高階段。

“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變；

由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變；

由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變；

由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變；

我們組織廣大教師學(xué)習(xí)了有關(guān)理論，開(kāi)展了多次研討活動(dòng)，使大家認(rèn)識(shí)到備課是一個(gè)由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。因此，我們主張教師改變傳統(tǒng)備課，實(shí)行開(kāi)放式備課。我們所說(shuō)的開(kāi)放式備課，即教師分章節(jié)集中備課、批書(shū)和二次加工。教師分章節(jié)集中備課是把每一學(xué)科的備課任務(wù)分章節(jié)分配到每一名任課教師，要求教師個(gè)人在教案中除了設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)外，還要有教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法、師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)、資源共享等環(huán)節(jié)。教師的備課在教研中集體補(bǔ)充修改成型，然后復(fù)印下發(fā)到每一位教師。教師批書(shū)是指教師在教材上要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)知識(shí)和補(bǔ)充內(nèi)容，豐富和改進(jìn)教材，為教學(xué)服務(wù)?！岸渭庸ぁ笔侵附處熢趶?fù)印的教案中依據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行再補(bǔ)充和修改，并進(jìn)行反思和總結(jié)。增強(qiáng)教師對(duì)教材、教法及教育理論的研究和應(yīng)用，注重提高教師教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作能力。

我們的備課改革，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)備課向動(dòng)態(tài)備課轉(zhuǎn)變。即不片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性、完美性，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一，鼓勵(lì)教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行隨時(shí)補(bǔ)充和修改，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的“彈性”和“靈活性”。二是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變。教案的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都突出了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)方法的研究，如教材分析、學(xué)生分析、教法分析、教學(xué)重難點(diǎn)突破方法等，批書(shū)這一項(xiàng)任務(wù)也體現(xiàn)了教師對(duì)教材的研究。突出了教學(xué)設(shè)計(jì)的“研究性”。三是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由文字教案向文字與思維相結(jié)合教案轉(zhuǎn)變。教師不是寫(xiě)完教案就完成任務(wù)了，上完每一節(jié)課都要想一想，這節(jié)課完成效果怎樣？成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？失敗的教訓(xùn)是什么？如何進(jìn)行改進(jìn)？有哪些新的感悟？這些內(nèi)容都要寫(xiě)在教案中“教學(xué)隨筆”這一欄，突出教學(xué)設(shè)計(jì)的“反思性”。四是力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)由個(gè)人備課向個(gè)人與集體合作備課轉(zhuǎn)變。教師個(gè)人備課教學(xué)思路有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，存在這樣或那樣的不足。而集體備課，不單單減輕了體力勞動(dòng)，最可貴的是實(shí)現(xiàn)了資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享。有的老教師多年形成了固定的教學(xué)模式，不利于教學(xué)，而在新教案中可以借鑒年輕教師優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)。而經(jīng)驗(yàn)不足的新上崗教師，可以在新教案中學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和做法，是值得信賴(lài)的“學(xué)本”。

我們除了語(yǔ)、數(shù)學(xué)科采用這樣開(kāi)放備課外，其他學(xué)科也陸續(xù)采用了這種方式。我們還提出了嚴(yán)格的要求，要求教師在三個(gè)字上下功夫：一是讀──解讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀、熟讀，變教材為“學(xué)材”，親身體驗(yàn)教材，熟練駕馭教材；二是問(wèn)──了解學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生量身制定配套教學(xué)策略；三是寫(xiě)──設(shè)計(jì)教案，突出師生的雙邊活動(dòng)及課前、課中、課后的反思，書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范。制定措施，嚴(yán)格要求，不合格的教案進(jìn)行重寫(xiě)，直到合格為止，在教學(xué)工作檢查中進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)和督促。

高臺(tái)小學(xué)的教師備課改革已取得顯著成效，廣大教師徹底地從繁重的教案抄寫(xiě)中解脫出來(lái)，加強(qiáng)了教師的教學(xué)鉆研、反思與協(xié)作，極大地激發(fā)了教師備課的積極性，提高了備課效率，深化了教學(xué)技能，直接推動(dòng)了教學(xué)成績(jī)的提升。全鎮(zhèn)教師的備課水平有了飛速的發(fā)展，為新課改的實(shí)施提供了有力的保障，取得了多方面的成果。

1、自從進(jìn)行備課改革以來(lái)，教師優(yōu)化了課堂教學(xué)，直接推動(dòng)了學(xué)生教學(xué)成績(jī)的整體提升。在市、縣多次舉行的小學(xué)生數(shù)學(xué)、語(yǔ)文競(jìng)賽中，我校學(xué)生多次屢獲殊榮，始終名列前茅。在縣舉行的農(nóng)村小學(xué)生藝術(shù)技能競(jìng)賽中，我校學(xué)生一連幾年連續(xù)獲得個(gè)人第一名和團(tuán)體第一名。學(xué)校教學(xué)成績(jī)呈整體上升趨勢(shì)，穩(wěn)步提高。

2、備課改革，使一大部分教師成熟和成功。教師的備課逐漸達(dá)到規(guī)范、實(shí)用，富有創(chuàng)造性和示范性。大大促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。我校骨干教師由少到多，由普通到優(yōu)秀，多次代表縣參加市學(xué)院舉行的各種競(jìng)賽活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。多名教師獲得了縣、市優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文。在縣舉行的教師基本功大賽中，我校有多名教師成績(jī)名列全縣前茅。

3、備課改革給學(xué)校帶來(lái)了旺盛的生命力。以備課改革為契機(jī)，帶動(dòng)課改的整體推進(jìn)，給學(xué)校帶來(lái)了勃勃生機(jī)。教師的教育觀念在變，一個(gè)“以人的發(fā)展為本，師生共同發(fā)展”的教育觀念正在形成；課堂教學(xué)在變，課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主、探究與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；師生關(guān)系在變，師生之間建立起共同發(fā)展、平等的師生關(guān)系?！督椫薪逃畔?bào)》對(duì)我校素質(zhì)教育進(jìn)行過(guò)多次宣傳報(bào)道。2005年11月，我校榮獲**島市“基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀學(xué)?！?，2006年榮獲**島市“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境年先進(jìn)學(xué)?！?，2007年榮獲**島市“體藝教育先進(jìn)學(xué)校”，這些是對(duì)我校教研教改成果的最好詮釋。學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)。課改贏得了廣大家長(zhǎng)的理解和支持，學(xué)校教育質(zhì)量不斷提高，在社會(huì)上初步樹(shù)立了良好的形象。

從2003年的課改至今，老師們有很多迷茫，但通過(guò)理論探究，再加上實(shí)踐的總結(jié)，他們很快從困惑走向欣喜。樂(lè)于教研教改已經(jīng)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。在我校，我們由衷感受到，教育科研正引領(lǐng)著全校廣大教師走上這條充滿理想與追求的“幸福之路”，：讓教師深切感受到教育科研不玄、不空、不凡。

各位領(lǐng)導(dǎo)，幾年來(lái)我們?cè)诳h教育教研部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但離領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的要求還有差距。我們將遵循新課改的理念，加大教育科研的力度，創(chuàng)出鮮明的特色，使我校教學(xué)水平再上新的臺(tái)階。謝謝大家！