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一直以來人們習(xí)慣于用“像蠟燭一樣，燃燒自己照亮別人”來贊美老師，褒揚(yáng)教師職業(yè)。然而，作為一名新時(shí)代的班主任，我更愿做一個(gè)點(diǎn)燈人，即點(diǎn)亮孩子心燈的人。

隨著社會(huì)的發(fā)展，原有的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的改變。這種改變主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“雙親＋孩子”的三口之家居于主導(dǎo)地位；二是不完全家庭增多。

三口之家在教育上所帶來的是獨(dú)生子女教育問題。獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女挑剔，具體表現(xiàn)為不尊敬長輩，不愛惜東西，無理取鬧，愛發(fā)脾氣，對(duì)同學(xué)不友愛，自理能力差等。不完全家庭有兩種情況，一種是單親家庭，一種是留守家庭。近年來，由于多方面的原因，不完全家庭的子女越來越多，他們的心理問題也越發(fā)嚴(yán)重。有的內(nèi)向、冷漠、任性；有的孤僻、自卑；有的性情粗暴，嚴(yán)重厭學(xué)，極度反叛；有的自信心不足，缺乏上進(jìn)心。面對(duì)這樣的孩子，我們?nèi)绾巫霾拍茳c(diǎn)亮他們心中的那盞燈，照亮他們的人生呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、用家訪打開孩子的心門，點(diǎn)亮孩子心中的燈

家訪是班主任開展工作的一個(gè)重要手段。隨著現(xiàn)代化通信技術(shù)的普及，登門家訪似乎已漸漸的被人忽視，但家訪作為一項(xiàng)在特定環(huán)境下開展的工作，有其不可替代作用。它可以使教師更全面地了解學(xué)生，使教育具有針對(duì)性；它可以將學(xué)校和家庭緊密地聯(lián)系起來，使教師與家長配合，形成做學(xué)生思想工作的合力。家訪可以了解很多檔案上看不出來的東西，能更真實(shí)、更全面地了解學(xué)生。

例如，我們班有一個(gè)學(xué)生叫高天，分班時(shí)是八號(hào)，上學(xué)卻總是溜號(hào)，小考很不如人意。作為班主任，我只知道他的父親去世了，現(xiàn)跟母親生活。面對(duì)這種情況，我采取電話聯(lián)系家長的方式，但效果不明顯，甚至可以說無效果。于是我找她談心，才了解到她父親兩年前因病去世了，看病花去很多錢，家里只有媽媽身體又不好，很困難，而且又丟了40塊錢，怕媽媽知道上火。我就從口袋里拿出100塊錢給她，讓她別和媽媽說，除了零花再買些資料，囑咐她要好好學(xué)習(xí)，將來好孝敬母親，這樣她開始一心學(xué)習(xí)了。而我卻時(shí)刻關(guān)注她的一切。成績終于上來了，我很欣慰。可兩個(gè)月后的一個(gè)周一的早晨，我來到班級(jí)，習(xí)慣性的掃視一圈，突然發(fā)現(xiàn)高天兩眼發(fā)呆，心想又有啥事呢？馬上叫到外面問情況。可她低下頭啥也不說。我只能猜謎似的問，“你媽有病了？”她搖搖頭；“經(jīng)濟(jì)遇到困難了？”又不語；“那是有人給你媽媽介紹對(duì)象了？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)檫@件事和媽媽鬧得很不愉快。找到癥結(jié)就好辦。我語重心長的和她談他母親一個(gè)人供她不容易，談了很久才說服她，同意了母親再嫁。我又通過家訪徹底打消了她心中的顧慮?，F(xiàn)在的她很陽光，成績很優(yōu)秀。

二、利用好每周一節(jié)的班團(tuán)會(huì)，撥亮孩子心中的燈

每周一節(jié)的班團(tuán)會(huì)是一次對(duì)孩子教育的好時(shí)機(jī)，但要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行?；顒?dòng)的內(nèi)容可以是學(xué)校定的，也可以根據(jù)本班的情況而定，或是以孩子身邊的事為主題。

例如：本班學(xué)生隨著年齡的增長，單親家庭和留守家庭孩子呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。而這一部分學(xué)生普遍都有一種被父母遺棄的感覺。針對(duì)這一現(xiàn)象我上了一次“我眼中的父母，父母眼中的我”的主題班會(huì)。在班會(huì)前我請(qǐng)到這些孩子的父母，讓他們把心里想對(duì)孩子說的話用字條寫出來。同時(shí)也讓孩子們把要對(duì)父母說的話寫下來。在班會(huì)時(shí)念出來，讓孩子和父母同時(shí)聽，家長和孩子在這個(gè)過程中獲得情感的交流，孩子內(nèi)心獲得溫暖的呵護(hù)，心中的燈通過這種方式撥亮了。

三、注意情感交流，守護(hù)孩子心中那盞向上的燈

孩子是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發(fā)孩子的愛與恨。愛的回應(yīng)是學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，并在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出積極的行為和態(tài)度；憎的回應(yīng)則是課堂中惡作劇甚至對(duì)立、反抗，表現(xiàn)為消極的厭學(xué)情緒。

例如：在剛分班時(shí)我利用晨會(huì)、息會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)教育，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，并告訴他們基礎(chǔ)差不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。我們班的信美月由于小學(xué)換了7個(gè)班主任，成績可想而知。聽了我的話很受鼓舞，并意識(shí)到以后要爭(zhēng)當(dāng)好學(xué)生，但面對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的差距卻沒有信心，尤其數(shù)學(xué)太差。我告訴她只要她有決心趕上去，老師愿意幫助她，并且是無條件、無期限的幫助。入冬后，同學(xué)們都穿上了羽絨服，而只有她穿的很少，冷冷喝喝。一問才知道父母沒有勞動(dòng)能力，還有個(gè)姐姐在上學(xué)，買不起棉衣。我心里很難過，自己太不合格了，學(xué)生有困難都不知道，就把我一件新棉襖給了她，她更努力了，(本文來源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)每天樂呵呵的，連跑帶顛兒的。一個(gè)學(xué)期下來，該生已從差生行列迎頭趕上來，考取年部第39名的好成績。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。尤其是在孩子躍躍欲試，等待著奮起的時(shí)候，若老師能送去及時(shí)的鼓勵(lì)；在孩子身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，老師能及時(shí)給予指點(diǎn)；在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，老師能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖；在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，老師能以語重心長地給予勸告……適時(shí)抓住這些機(jī)會(huì)，就能從情感上建立起與“差生”交融的基地?；匾唤?jīng)形成，師生之間就會(huì)擁有“心有靈犀一點(diǎn)通了”的默契。

四、以自身的言行為榜樣，擦亮孩子心中的星火之燈

在轉(zhuǎn)化“差生”的工作中，班主任的很多工作都是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更深刻。這就是常說的“身教勝于言傳”、“教育不留痕跡”。因此，凡要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如：老師要求學(xué)生不能隨地亂掉垃圾，作為老師一定要踐行主動(dòng)揀拾地上紙屑的行為。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以身作則，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，以此取得初步成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠形成較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

再如：在一次勞動(dòng)中，原本晴朗的天空下起了雨，但勞動(dòng)還沒有結(jié)束，班上的幾個(gè)學(xué)生看到下雨正準(zhǔn)備去躲雨，但看到老師始終站立在雨中就主動(dòng)回到了隊(duì)伍，并一直堅(jiān)持完成任務(wù)。在這個(gè)過程中老師沒有一句言語，而且事后我還對(duì)他們后面的行為給予高度的評(píng)價(jià)。這樣，他們?cè)谝院蟮膭趧?dòng)中不用老師苦口婆心地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律也能自覺完成。

五、拆除心理障礙，讓孩子心中的那盞燈亮起來

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻深藏著自卑，甚至自暴自棄；外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”?！安钌辈皇翘焐褪遣钌筇焐瞽h(huán)境綜合影響的結(jié)果。究其原因，可以說是多方面，(本文來源于~范!文~大~全，百度一下“范文大全”排名第一位就是本站)其中有學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為的因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是“差生”的信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。

班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并給予明確、肯定和扶植。一旦學(xué)生的自信心被教師激活，相信自己有學(xué)好功課或做好其他事的能力的時(shí)候，他們就會(huì)創(chuàng)造出連自己都估量不到的成績。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種超越自己的再激勵(lì)因素。這種幸福是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身更大的潛力。

在撥亮學(xué)生心燈后，我們班形成了強(qiáng)大的凝聚力和向心力，他們起早貪黑，刻苦努力，互幫互學(xué)，成績始終名列前茅，各項(xiàng)考核也不錯(cuò)。在我們班，每個(gè)人都在前進(jìn)，進(jìn)步幅度大的同學(xué)很多，以劉爽最突出，從班級(jí)16名上升到年部前幾名；競(jìng)賽時(shí)，前16名原班就有5人入圍；現(xiàn)在已達(dá)到犯錯(cuò)時(shí)，一個(gè)眼神就能達(dá)到教育目的。說心里話，這是我?guī)н^的最成功的班集體，充滿愛的班集體。如果2年分班，會(huì)有很多人因分班而輟學(xué)。如果不分，能帶三年，一定可以創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

作為一名普通的中學(xué)班主任，我愿意做一個(gè)快樂的點(diǎn)燈者，在孩子失去信心時(shí)、遭遇困難時(shí)，為他們心中的那盞燈加油；在孩子成功時(shí)，享受成功的愉悅時(shí)，為他們錦上添花，擦拭出絢爛的火花。當(dāng)看著孩子們心中的燈亮了起來，照亮人生之路時(shí)，我想這是班主任最幸福的時(shí)刻。