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語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的探討

350多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的代表作《大教學(xué)論》中提出，教學(xué)的目的就在于：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步……”這段話至今仍對我們教育工作者有積極的指導(dǎo)意義。課內(nèi)的時間是有限的，學(xué)生多學(xué)的很大一部分應(yīng)該在課外去實現(xiàn)，結(jié)合語文教改研究性學(xué)習(xí)的精神，作業(yè)的布置就更要體現(xiàn)出實效性、創(chuàng)新性。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。華東師大二附中語文教研組對于作業(yè)的解釋是這樣的“通過長期的、大量的、平凡的研究訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、批評的意識、獨立的精神，以及相應(yīng)的合作能力和實踐習(xí)慣”。我認(rèn)為這個解釋很有道理。語文作業(yè)的布置可以多樣化，例如給課文畫插圖、嘗試詩詞的創(chuàng)作、創(chuàng)作童話，寓言、作家作品比較研究、甚至攝影等等。我在上了《周亞夫軍細(xì)柳》、《小石潭記》兩篇文言文后，都布置了給課文畫插圖的作業(yè)，學(xué)生在構(gòu)思、創(chuàng)作的時候不僅要考慮繪畫的內(nèi)容，更要對畫面的整體協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，而且繪畫中要充分考證當(dāng)時的歷史背景（包括哪個朝代、當(dāng)時的服飾、兵器、馬車等），這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和研究性思維能力得到了很好的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生語文綜合表達(dá)能力的提高。在上視聽單元的時候，我布置了攝影的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用書本上提到的電影分鏡頭的方法，為學(xué)校的噴水池拍攝5分鐘的短片。學(xué)生創(chuàng)造性的策劃讓我這個老師大跌眼鏡，在課堂上播放的時候，學(xué)生的反映非常熱烈，有一部片子獲得了95%的支持率。

我一直以為，課外知識的獲得方法應(yīng)從課內(nèi)傳授的技能轉(zhuǎn)化而來。沒有課內(nèi)技能與知識的傳授，就直接進(jìn)入實際的操作過程容易在實際操作層面上出現(xiàn)誤區(qū)。所以研究性學(xué)習(xí)的目的是最終讓學(xué)生實現(xiàn)主動地“參與性學(xué)習(xí)”，它表現(xiàn)為主動地參與課本知識的學(xué)習(xí)，主動地參與課外知識的探討，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在有些學(xué)生在確定自己研究性計劃的時候容易犯選題過大，過深的毛病，比如研究“魯迅”、研究“紅樓夢”等。在這里教師的指導(dǎo)就尤為重要了，我主張一切從課內(nèi)入手，以課內(nèi)為基點，逐步向課外延伸。初二年級上半學(xué)期有一篇自讀課文《香港海洋公園》，全文采用空間和時間交替的游覽順序，非常清晰地介紹了海洋公園的特色，是一篇游記類的好文章。在作業(yè)的布置上我花了一番腦筋，既要學(xué)生知道游記的空間感，又要學(xué)生體會一種參觀的次序感，怎樣把它們?nèi)诤显谝黄鹉?？最后我布置了一項這樣的作業(yè)：假如有一支外省市的教育參觀團(tuán)來我校參觀，請你為他們設(shè)計好參觀線路并用圖表示。學(xué)生們特意利用中午的時間，自己先在校園內(nèi)進(jìn)行實地考察，然后對照校門口樹立的校園平面示意圖，設(shè)計自己心目中的最佳路線，最后畫在紙上形成圖文并茂的作品。

最近有關(guān)專家曾發(fā)出這樣善意的呼告：“語文，不需要嘩眾取寵的新潮！不需要華而不實的熱鬧！不需要空中樓閣的能力！”為此，我想通過作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新邁出語文教改堅實的一步。（董亮）

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