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一、指導思想

堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育部《幼兒園教育綱要（試行）》與市教委《*市學前教育綱要》精神，全面貫徹“二期課改”的課程理念和《*市學前教育課程指南》要求，努力實施《指導意見》，增強我區(qū)幼兒園園長的課程管理意識，明確園長課程管理的基本職責，提升園長的課程管理能力，確保課程管理的實效性。

二、實施方針

園長負責，全員參與；研學引領(lǐng)，全面推動；基地表率，全力輻射。

三、實施目標

1、進一步增強幼兒園園長的課程管理意識，明確課程管理的基本職責，確立園長是課程管理第一責任人的意識。

2、提高園長課程管理的能力，提升課程管理的實效。

3、總結(jié)和提煉基地園、示范園的經(jīng)驗，充分發(fā)揮其輻射、示范作用。

4、充分發(fā)揮教師在課程管理中的主體作用，確保教師的參與力和執(zhí)行力。

四、實施策略

（一）注重管理，建立組織機構(gòu)

1、成立區(qū)幼兒園園長課程管理領(lǐng)導小組，由局長任組長、分管局長任副組長，學前教育科、區(qū)督導室、區(qū)教研室等相關(guān)部門組成。負責研究、指導與總結(jié)園長課程管理的推進，過程管理和監(jiān)控，包括組織專題培訓、聘請專家指導、開展交流研討、組織督導評估等。

2、各幼兒園要建立幼兒園課程管理的領(lǐng)導小組，由園長任組長。健全與完善課程管理的制度，形成適合本園和幼兒發(fā)展需要的課程運作流程和管理機制。領(lǐng)導小組要負責課程實施的組織管理，制定和完善幼兒園課程的實施方案，對幼兒園課程的實施進行指導與監(jiān)控，保證課程的有效實施。

3、以課改園和示范性園為龍頭，成立園長課程管理學習研討基地。園長分別加入幼兒園所在區(qū)域的基地，形成課程管理能力學習與研究的共同體，定期開展活動，分享、溝通、交流各自在課程管理工作的經(jīng)驗、困惑和反思。共設(shè)立三個基地。

（二）強化培訓，提升意識和理念

啟動區(qū)幼兒園園長課程管理能力培養(yǎng)工程。組織全體園長培訓，解讀《指導意見》開展研討活動，深刻理解《指導意見》等行動綱領(lǐng)的精神，使園長增強課程管理意識，明確職責，革新理念。培訓形式包括組織專題講座和報告，以及依托基地、滲透融合的日常研討、反思等。

（三）明確任務(wù)，把握課程管理的要點

各園要從園情出發(fā)，組織編制課程實施方案，形成一個有完整結(jié)構(gòu)體系、可操作的課程實施方案。加強對課程教材的管理，嚴格執(zhí)行市教委課程教材管理的有關(guān)規(guī)定；特色課程教材的開發(fā)與選用，必須符合課程定位與辦園理念，避免學科化、隨意性。加強對保教計劃和“一日活動”實施過程的管理及保教效果的分析與指導。

（四）發(fā)動全員，以園長成長促教師發(fā)展

保教人員是先進的教育理念化作具體的操作行為的實施者，要重視發(fā)揮他們的主動性，以確保教師的參與力和執(zhí)行力。以提升園長課程管理水平為突破口，發(fā)動全體教師關(guān)注課程管理和建設(shè)，激發(fā)與調(diào)動教師參與課程管理的積極性。

充分發(fā)揮區(qū)教研室的作用，以提高教師的執(zhí)行力為目的，加強對園所和基地的指導和幫助，帶動園所主動實踐，堅持以園本教研為抓手，進行聽課、評課、研討交流等，以課程管理深化園本教研，以園本教研提升課程管理水平。

（五）加強輻射，積累經(jīng)驗和資源

發(fā)揮課改園、示范園以及園長課程管理工作開展較好的幼兒園園長的輻射作用，將增加對其扶持力度，指導其在不同層面上總結(jié)經(jīng)驗和成果，并加以推廣。

1、展示交流，宣傳推廣。由課程管理工作開展較好的園長及園所分階段、分類型地進行展示交流。

2、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。全體園長注意收集工作開展過程中的資料和案例，經(jīng)篩選后整理成冊，集成光盤資料等，分發(fā)給面上園所供廣大園長參考、借鑒。

（六）關(guān)注實效，組織督導和考核

定期對各幼兒園課程管理現(xiàn)狀展開反思與調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘資源，診斷問題，改進調(diào)整，有針對性地引領(lǐng)園長從實際出發(fā)提高課程管理能力。將課程管理納入督導評價體系，引導園長將《指導意見》要求落到實處，切實推進保教質(zhì)量的提高。