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一、課題研究界定

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。通過整合的研究，進(jìn)行基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)和信息技術(shù)校本課程開發(fā)。

借助現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)校本課程，現(xiàn)在已成為一種新的課程開發(fā)策略、一種課程管理制度的變革、課程變革的新模式、成為學(xué)校特色構(gòu)建的一部分、成為國家課程開發(fā)的一種補充。

二、課題研究背景

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展。

美國面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使用技術(shù)幫助所有學(xué)生理解數(shù)學(xué)，并為科技化的社會中應(yīng)用數(shù)學(xué)作好準(zhǔn)備”。

英國國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“提供適當(dāng)機會來發(fā)展應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力”。

我國*年新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合作為“基本理念”之一，指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響?！?/p>

我區(qū)也早在03年開展了信息技術(shù)與課程整合的課題實驗研究工作，組織了5所實驗學(xué)校，其中小學(xué)兩所，在研究中取得了非常好的成果。,深圳市南山實驗學(xué)校很早也開展了校本課程研究。

“不可否認(rèn)，03年開始的新課改已取得相當(dāng)成效，但伴隨著改革而來的，既有成功的經(jīng)驗，也有一些目標(biāo)的偏離，如國外課改理論的本土化不足，改革舊弊端出現(xiàn)矯枉過正等，另外，新課程體系在地區(qū)間發(fā)展的不平衡，局部地區(qū)課改流于形式等問題也逐漸暴露出來。白云區(qū)是廣州市典型的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的行政區(qū)。區(qū)域廣闊，城鄉(xiāng)結(jié)合，經(jīng)濟發(fā)展不平衡是我區(qū)教育環(huán)境的基本特點，這直接導(dǎo)致了區(qū)內(nèi)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)象的突出”。為此我區(qū)成立“新課程分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)策略研究”課題，正是為了課改實驗科學(xué)、有序地進(jìn)行，此課題是白云區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革專項研究重點課題。

根據(jù)“分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，我校是公立省一級小學(xué)，位于區(qū)教育強街景泰街，地理環(huán)境優(yōu)厚，（這里從等級學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生源狀況，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的要求去談）。在日常教學(xué)中和探討中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題：

1、信息技術(shù)教材內(nèi)容少。廣州市信息課的教材只有第一、二冊兩本，而我們的信息技術(shù)課是從三年級到六年級，共4年，教學(xué)內(nèi)容顯然是不滿足學(xué)生日益增長的知識需要的。因此，我們考慮，可否利用信息技術(shù)教材和其他學(xué)科的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平，開發(fā)適合本校信息技術(shù)教學(xué)的校本課程，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)好知識的同時信息技術(shù)能力也得到提高？

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)下各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式都有相當(dāng)大的變化。數(shù)學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、猜想、模擬、數(shù)值分析、度量與分類的能力，除了充分利用多媒體計算機豐富的教學(xué)軟件來設(shè)計課件進(jìn)行演示外，還可以借助計算機軟件通過操作實驗的方式揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應(yīng)用過程的內(nèi)容，把隱藏在數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)思想方法及內(nèi)在聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，我校曾有一節(jié)研究課：一位老師教學(xué)完六年級數(shù)學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”后，又在信息課上執(zhí)教了一節(jié)“運用excel繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖”，進(jìn)行了“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”的探討，既豐富了信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，又使學(xué)生用信息技術(shù)的觀點重溫了這一數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)收到了良好的效果。

如果能夠開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合研究，開發(fā)校本課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，有利于提高教師參與課程管理的意識、開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)立有白云特色的課程管理機制，促進(jìn)教師專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展，所以，開展新課程“小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合”（名稱要變）課題研究，開發(fā)校本課程，具有非常重要的研究意義和價值。

同時，我校領(lǐng)導(dǎo)重視科研工作，教師普遍較年輕，學(xué)歷高，干勁足，在科研工作提供了良好的校園學(xué)術(shù)環(huán)境。課題全部懂得操作計算機和電教平臺，并會制作簡單的課件?，F(xiàn)有電教設(shè)備平臺較先進(jìn)和齊全，并已接入了市科教網(wǎng)。我校很早就開始制作并運用多媒體輔助教學(xué)，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，對“信息技術(shù)與學(xué)科整合”有一定的認(rèn)識和理解。由于我校的幾名數(shù)學(xué)老師也兼任信息技術(shù)課，所以數(shù)學(xué)科和信息技術(shù)科能夠經(jīng)常在一起教研，研究如何設(shè)計數(shù)學(xué)課件解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的重難點，探討課堂評價方式等。校本教研下聯(lián)結(jié)成的研究共同體有利于本課題研究的開展。

三、課題研究的目標(biāo)

（目標(biāo)是指對于此課題研究后達(dá)成的目標(biāo)，包括學(xué)校的課程、教師、學(xué)生的目標(biāo)）

1、構(gòu)建出“”的校本課程體系

2、教師成長……

3、學(xué)生……

4、通過校本課程建設(shè)，學(xué)?！?/p>

四、課題研究的內(nèi)容

1、“”校本課程教材內(nèi)容的研究和設(shè)置

2、基于校本教材的課程實施的教師專業(yè)技術(shù)能力要求

3、基于校本課程實施的校園信息技術(shù)課程資源庫的構(gòu)建

5、基于校本課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評價

……

三、課程研究基本內(nèi)容

1、現(xiàn)階段下如何提高信息技術(shù)課教學(xué)有效性，包括對學(xué)生信息技術(shù)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)，教材的運用等；根據(jù)學(xué)校自身明確的長期、整體的課程和教學(xué)目標(biāo)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程中結(jié)合開發(fā)校本課程。（教師是課程的研究者、開發(fā)者和實施者，具有主動解釋課程、開發(fā)課程的能力，以此促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。）這是研究目標(biāo)，放到研究目標(biāo)去

2、在校本課程開發(fā)研究中，組織1到2個實驗班及實驗教材，做好調(diào)查問卷和相關(guān)實驗數(shù)據(jù)記錄。通過舉行相關(guān)的研究課檢驗課程研究效果。教師明確學(xué)生不但有個別差異，也有主動建構(gòu)知識的能力，課程應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要而不斷地進(jìn)行調(diào)整。（這是研究的操作過程，寫在研究方法的實驗法里）

3、采用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，以web形式組建學(xué)校網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，包括網(wǎng)上收集和本校創(chuàng)作的，重點是數(shù)學(xué)和信息技術(shù)學(xué)科各年級的課件、論文、案例等，滿足教學(xué)基本需求，為日常教學(xué)打好基礎(chǔ)。（這樣的表述屬于研究的做法，應(yīng)該表述為，利用校園網(wǎng)設(shè)備資源，實施基于WEB形式的校園網(wǎng)資源庫）

4、通過積累比較和學(xué)習(xí)，挖掘教師制作多媒體課件的潛力，提高教師“整合”能力。通過使用優(yōu)秀的課件和借鑒優(yōu)秀課例，為學(xué)生提供廣闊思維空間，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（你這些表述全部是研究后的變化成果表述了）

5、利用現(xiàn)有教科研網(wǎng)，加強網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，例如bbs和blog，建成“生生”、“師生”之間、老師與家長、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流平臺。（應(yīng)該是表述為構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的師生交流學(xué)習(xí)平臺）

四、重點及應(yīng)解決問題（此部分建議整合到目標(biāo)和內(nèi)容中去寫）

1、在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，教學(xué)環(huán)節(jié)的四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，如何通過“整合”使各個要素在教學(xué)過程中比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大作用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2、在學(xué)科課程“整合”之后，信息技術(shù)的運用與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高之間的關(guān)鍵在哪里？如何進(jìn)行評價？或者說，通過運用什么現(xiàn)代化手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力明顯提高了，獲取和掌握知識的途徑、能力，下一步要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

3、在組建、運用學(xué)科資源庫過程中，如何發(fā)揮教師們的主觀能動性和積極性、創(chuàng)造性，對課件的進(jìn)一步加工能力的培養(yǎng)。

4、校園網(wǎng)的安全管理，包括硬、軟件可能出現(xiàn)一般問題，如何防止病毒攻擊，及做好數(shù)據(jù)備份等。