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自從*年4月來(lái)到新安街小學(xué)，我就深深感受到學(xué)校的課堂信息化程度之高是整個(gè)硚口區(qū)之首。不僅是每個(gè)教室配備有信息化教學(xué)設(shè)備，每個(gè)老師有手提電腦工作，而且上課時(shí)老師們用的是圖文并茂的課件。常規(guī)課用課件，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂效果當(dāng)然好。

下面我談?wù)勎覍?duì)信息化高效課堂的理解與做法。

我認(rèn)為信息化課堂是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成教學(xué)信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

要構(gòu)建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個(gè)方面：

1、課堂要構(gòu)建“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者；信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識(shí)的手段，還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具；教材不僅是知識(shí)的來(lái)源，還能有效的成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象。

2、注重積極的情感投入及成就感的獲得

有效的信息化課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是信息加工的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都需要有積極的情感投入，無(wú)論自主學(xué)習(xí)或是與人協(xié)作，都是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義并獲得成就感的過(guò)程。

無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)還是在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要非常注重學(xué)生的情感投入，要求每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與進(jìn)來(lái)，而不是作為一個(gè)旁觀者，只有這樣每個(gè)學(xué)生才可能取得進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)，這將有利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

3、廣泛的認(rèn)知范圍

在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外知識(shí)。信息時(shí)代新事物層出不窮，要求人們視野開(kāi)闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的知識(shí)源泉。Internet帶來(lái)的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類(lèi)知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類(lèi)智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國(guó)科普、北京科普、中國(guó)科普博覽、大百科全書(shū)等。這些網(wǎng)站提供了交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的信息來(lái)源變得更加豐富。在信息化教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。。

4、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維是指對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行明顯的改組，同時(shí)創(chuàng)造出新的思維成果的思維。中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個(gè)方面。

傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，甚至壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。信息化教學(xué)要改變這種現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們始終處于研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的前沿，擁有較大的自主決策權(quán)，讓他們自己去探索新知識(shí)。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是判斷有效的信息化課堂的一個(gè)重要依據(jù)。

5、學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)的傳授為終極目標(biāo)，考試結(jié)束就算完成了教學(xué)任務(wù)。在信息化教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生能否將課堂里所學(xué)的學(xué)科知識(shí)遷移到其它情境中，能否有效地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法帶有綜合性，需要學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對(duì)問(wèn)題加以闡釋。即使是考試或測(cè)試，也要根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識(shí)重組、整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

以上是我的在信息化課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。在工作中，我還注意努力多做課件，使課堂40分鐘更高效。只是可惜語(yǔ)文老師的課件都是各自為陣，如果能像數(shù)學(xué)那樣資源共享，就更節(jié)省人力物力了。