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本人從事音樂教學(xué)已經(jīng)有10個年頭，經(jīng)歷了早期的人民教育出版社音樂教材、湖北省自編音樂教材、及音樂課程改革教材，也經(jīng)歷了教學(xué)生認(rèn)識簡譜、五線譜、到柯達(dá)依教學(xué)法的引進，直至現(xiàn)在以審美為核心，以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、提倡學(xué)科綜合的音樂教學(xué)新理念的出現(xiàn)。，，

但無論是怎樣，我深深地感受到，國家教育部、以及眾多的音樂教育家始終注意到教育理念的不斷更新，卻很少過問音樂教育體制的改變，諸如如何提高藝術(shù)教育在眾學(xué)科中的地位，音樂教師的地位，音樂師資的培養(yǎng)及在學(xué)校中配備齊全的問題、如何更有效地在學(xué)校中開展藝術(shù)活動的問題等等。我認(rèn)為產(chǎn)生上述原因一是缺乏主管部門的監(jiān)管，二是“高考”的指揮棒在有效地指揮著一切，三是音樂院校的畢業(yè)生大多不愿到基層學(xué)校任教，基層學(xué)校又缺乏音樂教師。于是乎學(xué)校的藝術(shù)課及其他一些現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為的“負(fù)課”的教學(xué)質(zhì)量就無從談起了。或者單憑寫一篇教案或論文，似乎代表不了平時的教學(xué)水平與情況。下面我就以上提出的幾個問題，詳細(xì)的談一談，一家之言，僅供參考。

一、改教師的競爭上崗為教師的繼續(xù)培訓(xùn)

很多大城市生育曲線在往下滑，因此適齡兒童入學(xué)率較往年偏低，出現(xiàn)了教師剩余的現(xiàn)象，那么進行教師的競爭上崗很有必要。而許多中小城市在沒有出現(xiàn)這種情況的時候，就不宜“一陣風(fēng)”地搞什么競爭上崗，最后成了教師個人社會關(guān)系的比拼，起不到很大的作用，還搞壞了社會風(fēng)氣。而是應(yīng)該動腦筋讓教師扎實地多學(xué)些相應(yīng)的教學(xué)知識，把富余的語文、數(shù)學(xué)教師通過培訓(xùn)的形式，有目的的轉(zhuǎn)崗一些到其他學(xué)科中來，既配齊了師資，平衡了教學(xué)力量，教師又學(xué)到了知識。沒有了師資，再好的課程標(biāo)準(zhǔn)也不能在基層教育中實施，也實施不好，到頭來耽誤了一代人。

二、多種形式的抓好音樂教學(xué)

以活動促教學(xué)，是最常見的一中形式。但在這些活動中，最常見的要數(shù)講“公開課”了。藝術(shù)課程也不例外。

要多種形式的抓好音樂教學(xué)，就要開展多形式的活動，比如“器樂演奏比賽”、“唱歌比賽”、“校園藝術(shù)節(jié)”等等。作為上級主管部門要經(jīng)常提倡，學(xué)校校長要重視，合理安排，使藝術(shù)教育不流于形式。

雖然講“公開課”必不可少，但真正讓學(xué)生受到“實惠”才是教育的根本目的。

三、建立健全藝術(shù)教學(xué)研究體制，

我聽過日本一位音樂教研員的講學(xué)，他說他們的教研室還發(fā)明一些專供學(xué)生使用的一些樂器，那他們對于音樂教研的重視以及他們的音樂教研體制我們就可想而知了。

我常常感覺到我是一個“孤兒”，只要省、市級藝術(shù)教研部門不開展活動，我們就只好“自習(xí)”了，不知道大家有沒有這種感覺，造成信息不靈，只好閉門造車。

我覺得應(yīng)該建立一個從國家到地方到基層學(xué)校的教學(xué)研究體制，健全教研使每個從事藝術(shù)教育的教師每學(xué)期都“有事”做，能互相討論，能相互傳遞信息，共同促進藝術(shù)教育的發(fā)展。

總之，藝術(shù)教育理念不斷更新是一回事，藝術(shù)教育體制是另外一回事，要讓藝術(shù)教育落到實處，“兩回事”要齊頭并進。

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