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漢字是人們?nèi)粘＝涣鞯囊环N工具，而且漢字又以他自身的魅力熏陶了一代代炎黃子孫。歷史上出現(xiàn)的像王羲之、歐陽(yáng)修、顏真卿、柳公權(quán)等著名書(shū)法大家，更使后人為之傾倒，為之驕傲！我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是教學(xué)生寫(xiě)好漢字，但是綜觀我們的學(xué)生或是已工作的畢業(yè)生，能寫(xiě)得一手又快又好的漢字的為數(shù)不多。試想在當(dāng)今的信息社會(huì)里如何去發(fā)揮漢字交流作用？又如何在日趨現(xiàn)代文明的社會(huì)中去繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化？我們是教育工作者，有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，我們必須認(rèn)真研究，尋找對(duì)策，以期切實(shí)提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

學(xué)生不能又快又好地寫(xiě)好漢字的原因是多方面的，但關(guān)鍵在于寫(xiě)字姿勢(shì)的不正確。而造成寫(xiě)字姿勢(shì)不正確的原因，我認(rèn)為：

1、握筆姿勢(shì)錯(cuò)誤。我們的教師確實(shí)在讓學(xué)生寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候就教育學(xué)生“一寸一拳一尺”的正確寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)生也懂得正確的寫(xiě)字姿勢(shì)該做到“三個(gè)一”，但是為什么偏偏在作業(yè)時(shí)卻把筆握得只留下一丁點(diǎn)兒筆尖，扭著頭彎著腰去寫(xiě)字呢？這是因?yàn)樗麄兡挲g還小，還在長(zhǎng)身體，他們的小肌肉群還不發(fā)達(dá)，握筆距筆尖一寸的要求對(duì)他們來(lái)講會(huì)感到握不穩(wěn)筆，寫(xiě)不好字，以至于他們會(huì)慢慢地、不自然地縮短握筆距離，最后只留下那么一點(diǎn)筆尖，寫(xiě)字時(shí)當(dāng)然就看不清、看不見(jiàn)了，因此導(dǎo)致了他們扭過(guò)頭彎著腰去寫(xiě)字，有的就干脆把筆尖對(duì)著自己像雞啄食一樣地寫(xiě)字。試想，學(xué)生以這種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)寫(xiě)字，能把字寫(xiě)好嗎？可見(jiàn)，學(xué)生正確握筆姿勢(shì)的養(yǎng)成是多么的重要。我們?cè)诼?tīng)課中常常發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，總先背一背正確寫(xiě)字姿勢(shì)的要求，或者扶一扶學(xué)生的身體，或是正一正學(xué)生的握筆，或是讓學(xué)生暫停作業(yè)背一背兒歌。像這樣及時(shí)糾正，及時(shí)提醒，及時(shí)訓(xùn)練。久而久之，相信學(xué)生在日常的、經(jīng)常的督促教育下正確的寫(xiě)字姿勢(shì)一定會(huì)養(yǎng)成的，字一定會(huì)寫(xiě)好的。

2、作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。我們有些老師會(huì)不科學(xué)地給學(xué)生布置大量的作業(yè)，孰不知不同年齡的學(xué)生有不同的生理和心理的承受能力，一旦超越了學(xué)生承受的度，學(xué)生作業(yè)的正確率、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)都會(huì)受到影響。有位家長(zhǎng)曾告訴我，他的一個(gè)讀一年級(jí)的女兒，每天回家又是數(shù)學(xué)，又是“滾雪球”的抄寫(xiě)大量的字詞。有一天晚上已是九點(diǎn)多了，他走進(jìn)女兒的房間一看，女兒伏在桌上睡著了，臉上掛著淚珠，一只手仍握著鉛筆……我聽(tīng)了心里很不是滋味，這樣怎么能把字寫(xiě)好呢？過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)要減輕，關(guān)鍵在于我們教師，要擺正師生間的平等關(guān)系；要處理好教與學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，擯棄無(wú)效勞動(dòng)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，使用頻率的增加，只要正確掌握好寫(xiě)字姿勢(shì)，正確把握好漢字結(jié)構(gòu)，以及筆畫(huà)筆順，相信學(xué)生一定能把字寫(xiě)好的，把字寫(xiě)快的。

3、書(shū)寫(xiě)工具不規(guī)范。當(dāng)你走進(jìn)教室看學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的書(shū)寫(xiě)工具幾乎是清一色的自動(dòng)鉛筆。這種自動(dòng)鉛筆只需一掀一按就自動(dòng)出來(lái)了，好玩又省事，這正迎合了小學(xué)生好奇、好玩的心理和動(dòng)手能力差的弱點(diǎn)。再加上自動(dòng)鉛筆不時(shí)以變換式樣、色彩以及裝飾吸引著孩子們、家長(zhǎng)們、教師們，這就是令自動(dòng)鉛筆受到青睞的原因吧。但是我們是否看清正是這種自動(dòng)鉛筆，特細(xì)的筆芯，只可掀出一點(diǎn)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)看不清筆尖就歪著頭彎著腰，客觀上提供了寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)誤的條件。特別是鉛芯的硬度不規(guī)范，寫(xiě)出的字又太淡，稍一用力就斷筆芯，這樣在規(guī)定的作業(yè)時(shí)間里完成的作業(yè)，卻因鉛芯斷了掀，掀了斷，而造成作業(yè)完不成，字又沒(méi)寫(xiě)好。有的學(xué)校課題組對(duì)木制鉛筆和自動(dòng)鉛筆進(jìn)行了為時(shí)一年的實(shí)驗(yàn)，取得了預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模C實(shí)了自動(dòng)鉛筆是影響學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、影響學(xué)生寫(xiě)好字的原因；同時(shí)指出學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)工具是“HB”中性木制鉛筆。