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演講與辯論

生活中常有爭(zhēng)辯或辯論，這些論爭(zhēng)有時(shí)合乎邏輯，有時(shí)也有詭辯攙雜其中。詭辯者在理屈詞窮之時(shí)，往往引用名言對(duì)自己的觀點(diǎn)、論題進(jìn)行證明，“拉大旗作虎皮”，擺出自己與名人、與真理站在一起的架式，使對(duì)方“措手不及”而自己“絕處逢生”。遇到這種情況怎么辦？這里介紹幾種化解的“招數(shù)”：

1.針鋒相對(duì)法。意即當(dāng)詭辯者引用名言佐證時(shí)，反駁者則“以其人之道，還治其人之身”，也引用名方論證反駁。這樣把對(duì)方給你施加的難以辯駁的窘?jīng)r，如法炮制地施加給對(duì)方。有一次，幾位男女朋友相聚，爭(zhēng)辯起家庭教育中父母責(zé)任問題，女同胞一致認(rèn)為父親作為家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，男同胞多數(shù)則持相反意見，雙方都言之鑿鑿，相持不下，無論東道主如何“調(diào)和”（闡明兩者都重要）地?zé)o濟(jì)于事。忽一女同胞說：“我國(guó)古語就說了養(yǎng)不教，父之過而不說母之過，可見做父親的肩負(fù)著教育子女的主要責(zé)任?！毖哉哂悬c(diǎn)得意。男同胞們一時(shí)語塞，東道主連忙反駁：“這也不盡然。我們知道法國(guó)著名思想家盧梭，他在著名的教育著作《愛彌兒》中指出：母不母，則子不子，說明母親對(duì)教育子女也負(fù)有責(zé)任?！边@下，女同胞也語塞了。東道主接著闡明自己觀點(diǎn)，“我們都可以證明父親和母親對(duì)教育子女有重要作用與責(zé)任，但是只強(qiáng)調(diào)一方而否定另一方，或者把責(zé)任推給另一方都是片面的。正如魯迅所說：父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放?！边@樣旁征博引地反駁與論證，容易使對(duì)方心服口服。

2.推至極端法。詭辯得出的結(jié)論是荒謬的，即使引用名言來印證也掩蓋不了其荒謬性。某青年夫婦，因新婚不入，男的仍未改單身漢特性，下班后自由自在，不大沾家，甚至與哥們兒通宵娛樂，妻子不滿地批評(píng)他，他還大言不慚地說：“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮？我雖然少有陪你，沒干家務(wù)，可心中愛你愛得如冬天里的一把火?！逼拮佑行懒?，反駁道：“那你用不著回家了，去等我倆的感情長(zhǎng)久吧?！边@里她雖然說的是氣話，使用的卻正是推至極端法。

3.順意反詰法。如一青工常上班遲到，車間主任教育他：“你怎么總愛遲到？”青工：“睡覺睡過了頭?！敝魅危骸芭?，為了睡舒服覺就承便耽誤工人作時(shí)間呀？”青工（竊笑）：“列寧不是說過嘛，不會(huì)好好休息就不會(huì)好好工作，我多睡一會(huì)正是為了更好地工作呀”。主任（沉著反擊）：“列寧好像說過那樣的話，但他難道說過為了休息好可以耽擱工作時(shí)間的話嗎？”（接下來是對(duì)青工進(jìn)行理直氣壯的教育）這里車間主任的反駁正是先承認(rèn)名方完全正確，然后按照青工的實(shí)際情況指出列寧并沒有說過符合青工行為的語言，并用反問句強(qiáng)化其咄咄逼人的氣勢(shì)，使對(duì)方無法狡辯，只得乖乖接受教育?！堆葜v與口才》1990年第10期第28頁有一則征答題：青工小王有錯(cuò)不改、我行我素，朋友勸他：“小王，你不能這樣??！我們都是青年人，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)口氣，為什么總讓別人說呢？”小王說：“走自己的路，讓別人去說吧！”對(duì)小王用名言來詭辯，我們的駁斥可以這樣：“對(duì)，走正路、直路、好路，是不需要?jiǎng)e人阻止和指指戳戳。但是，如果前面是懸崖與深淵呢？也不需要?jiǎng)e人來勸阻嗎？”先順承其意，突然轉(zhuǎn)折，加以反問而駁斥。

4.例證反駁法。名言往往是從某種意義上說的，即其真理性有一定的局限，有時(shí)從另外的或更全面的角度看，名言也有片面性。但盡管如此，詭辯者引用名方，你也不宜直接反駁名言本身。如有段時(shí)間教育界強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)，有人就引用愛因斯坦的名言“想象力比知識(shí)更重要”來證明培養(yǎng)想象力極端重要，顯然是失之偏頗的。反駁時(shí)不妨用古今中外的偉人之所以取得偉大成就，其想象力與知識(shí)豐富都重要等來說明。如說，我們知道吳承恩具有超凡的想象力，寫出名著《西游記》，勾畫出一個(gè)色彩斑斕的天宮世界，塑造了眾多活靈活現(xiàn)的神話人物，但他是憑沒有知識(shí)或只有少量知識(shí)就想象出來了嗎？姑且不談他在語言文字方面的知識(shí)，也姑且不談他在小說中涉及的天文、歷史、建筑、地理、風(fēng)土人情等知識(shí)，就是主要情節(jié)來源于玄奘和尚西游取經(jīng)及有關(guān)孫悟空的傳說，也正是作者靠多年的學(xué)習(xí)與走訪、傾聽而獲得的。沒有這些知識(shí)作支撐，吳承恩無論怎樣想象也建構(gòu)不起《西游記》的。運(yùn)用此法時(shí)，要注意選例的典型性與豐富性，否則將降低說服力。

5.詞句辯析法。詭辯者引用名言歸根到底是對(duì)名言的濫用。有時(shí)我們對(duì)名言本身詞句加以辯析就可以看出名言不足以證明詭辯者的結(jié)論。如有個(gè)人十分固執(zhí)，對(duì)一個(gè)顯而易見的道理始終不予承認(rèn)，無論眾人如何闡述，他仍持偏見，末了，他還說“不要以為你們?nèi)硕嗑涂梢哉f服我，一個(gè)偉人不是說過嗎，真理往往掌握在少數(shù)人手里?！睂?duì)他這一言論的駁斥就可抓住“往往”二字，“這句名言說真理往往掌握在少數(shù)人手里，并不是說一定掌握在少數(shù)人手里，也有可能不掌握在少數(shù)人手里?！绷硗?，為我所需，斷章取義是“”遺風(fēng)，現(xiàn)今仍有一些人截取名人的話來證明詭辯言論。又如，某君曾高談闊論：年輕人跳舞、打牌，自尋娛樂，總比無所事事，擾亂社會(huì)安定好，正像所說的“這要好好地推廣?！蹦憔涂梢圆豢蜌獾胤磽粽f：可能說過這句話，但是請(qǐng)問他是在什么時(shí)間、地點(diǎn)，針對(duì)什么事說的？其中“這”指什么？是指你所說的“年輕人該跳舞，打牌”嗎？同志，奉勸你不要亂引用。

以上諸法屬個(gè)人膚淺體會(huì)，僅供參考。也許你還有“高招”。