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一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

當(dāng)前社會(huì)是個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，各種各樣的思潮沖擊著中學(xué)生的思想。可以說一個(gè)商品經(jīng)濟(jì)正在高度發(fā)展的今天，學(xué)生的消費(fèi)與就業(yè)心理，直接關(guān)系著職高學(xué)生今后的人生發(fā)展軌跡。

關(guān)于中學(xué)生消費(fèi)心理的相關(guān)研究涉及面廣，同時(shí)基本上以普通中學(xué)的城市中學(xué)生為研究主體，而對(duì)于農(nóng)村職高生的研究相對(duì)而言不足，因此指導(dǎo)農(nóng)村職高生的消費(fèi)與就業(yè)心理方面顯得針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于與我校相類似處于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的廣大農(nóng)村職高生來說，對(duì)上述問題的研究有利于學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)在新時(shí)期，國家關(guān)于農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的“三農(nóng)”問題相關(guān)政策的落實(shí)，農(nóng)村發(fā)生了很大的變化。由于大量的農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多與原先農(nóng)民意識(shí)中不同的消費(fèi)心理，這些影響，使得我們?cè)谛５霓r(nóng)村職高生消費(fèi)心理產(chǎn)生劇烈變化，從而引起消費(fèi)行為的變化，最終影響了個(gè)人行為規(guī)范與行為意識(shí)的變化。另一方面，有大量的農(nóng)村職高生的父母在外打工，唯有把一切對(duì)子女的愛用寄回的金錢來填補(bǔ)，容易形成了另一個(gè)畸形的消費(fèi)心理。近年來學(xué)生中因不良消費(fèi)行為而引發(fā)的事件明顯增多，而同時(shí)，學(xué)生在品行方面變壞的開端幾乎都與消費(fèi)行為變化相關(guān)聯(lián)，這一切都表明，消費(fèi)心理的失衡已嚴(yán)重的侵害這一批學(xué)生的健康成長。

再者單純對(duì)學(xué)生消費(fèi)心理的研究，是不切合職高生的實(shí)際情況，由于職高生的絕大多數(shù)在高中畢業(yè)后是直接就業(yè)的，因此把職高生的消費(fèi)與就業(yè)心理放在同一個(gè)研究中進(jìn)行研究，才能真正解決職高生存在的問題。

在近年來，政府有意識(shí)的搭臺(tái)讓大量的農(nóng)民工外出打工，大量的信息沖擊著本就不平靜的農(nóng)村，讓這些農(nóng)村職高生的就業(yè)心理千變?nèi)f化，造就了一個(gè)不平衡的就業(yè)心理。近年來就業(yè)學(xué)生自我定位過高、就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、被就業(yè)單位退回的學(xué)生、怕吃苦及各種因素從就業(yè)單位自己要求回家的學(xué)生，較往年增多。從中可以看出問題存在，而潛在的學(xué)生就業(yè)心理問題則更存在問題的嚴(yán)重性。如果再加上一個(gè)不太正常的消費(fèi)心理，會(huì)使得農(nóng)村職高生的教育產(chǎn)生一系列的問題。為此，筆者認(rèn)為，以農(nóng)村職高生為研究對(duì)象，以消費(fèi)與就業(yè)心理失衡研究為切入口，不但能解決學(xué)生在這兩方面的偏差，同時(shí)使這一大批學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、道德意識(shí)、價(jià)值觀念等等都能得到改變，能對(duì)目前農(nóng)村職校中的主流群體起到一個(gè)正確的引導(dǎo)作用，也為造就成數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者提供了一個(gè)研究方向。

二、課題基礎(chǔ)調(diào)查

對(duì)于職高生的不良消費(fèi)與就業(yè)心理失衡的分析，不可能總在表面的、感性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行推論。為此筆者以03級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，結(jié)合不良消費(fèi)與就業(yè)心理失衡可能波及到的學(xué)習(xí)觀念、紀(jì)律觀念、吃苦精神等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果內(nèi)容設(shè)計(jì)與結(jié)果如下：

校內(nèi)調(diào)查內(nèi)容:學(xué)生學(xué)習(xí)及就業(yè)意向的調(diào)查

1、對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的全年級(jí)為69%,其中電腦文秘、機(jī)電、綜合三個(gè)專業(yè)的學(xué)生較高，為71%；而計(jì)算機(jī)和電子專業(yè)的僅為65%左右。并且有12%的學(xué)生認(rèn)為努力學(xué)好專業(yè)技術(shù)和就業(yè)后的工作能力沒有必然的聯(lián)系?？梢娕まD(zhuǎn)學(xué)生的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是目前急待解決的總題。

2、學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿意的全年級(jí)為26%，其中電腦文秘和綜合專業(yè)的學(xué)生滿意率僅為18%?？梢妼W(xué)生對(duì)現(xiàn)狀也有改變的要求。并且82%的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績差的原因歸結(jié)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，只有18%的學(xué)生把這原因歸結(jié)于學(xué)校的環(huán)境。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要。

3、學(xué)生明白目前所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向的比例比較低，只有63%；其中僅有機(jī)電專業(yè)的達(dá)到81%，其他專業(yè)的學(xué)生表示明白的僅約為50%左右。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容及上課方式值得商榷。

4、全年級(jí)以升學(xué)為目的的學(xué)生約為38%，綜合專業(yè)為67%，其它專業(yè)約為30%左右。

5、學(xué)生中約有9%左右天真地認(rèn)為就業(yè)后沒有紀(jì)律的約束，而只有66%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)單位的管理會(huì)比學(xué)校嚴(yán)格。并且在有84%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意，36%學(xué)生認(rèn)為自沒有吃苦耐勞精神的情況下，卻有70%以上期望工作后有1000——1500元的月工資，甚至于有25%期望工作后有1500元以上的月工資和68%的學(xué)生希望能從事省力的工作（如：管理、技術(shù)人員），而僅有32%的學(xué)生愿意從事生產(chǎn)線上的工作。從這點(diǎn)就不難理解就業(yè)學(xué)生就業(yè)后較多回流這一現(xiàn)象，同時(shí)加強(qiáng)有針對(duì)性的教育也迫在眉睫。

6、所幸的是有87%的學(xué)生認(rèn)為工作后還會(huì)繼續(xù)自學(xué)文化知識(shí)及技術(shù)，同時(shí)也有近90%的學(xué)生認(rèn)為自己能努力克服困難。這又讓我們看到學(xué)生后繼發(fā)展的希望。

7、有93%的學(xué)生認(rèn)為在處理與別人的矛盾時(shí)會(huì)利用合法手段化解（交流溝通、求助于領(lǐng)導(dǎo)和法律的幫助），也有近7%的學(xué)生認(rèn)為要采用暴力手段解決沖突，其中又以機(jī)電專業(yè)的學(xué)生更傾向于采用暴力手段解決沖突，所占比例為13%左右。所以法制教育的實(shí)效性值得探討。

8、對(duì)學(xué)校有何期望和建議？

①、加強(qiáng)紀(jì)律管理，使學(xué)校能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

②、豐富課外活動(dòng)，多建一些活動(dòng)場地，加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心教育。

消費(fèi)自我感受不滿足的為318人，占總?cè)藬?shù)的69.7%而對(duì)比現(xiàn)實(shí)消費(fèi)水平與期望消費(fèi)水平兩項(xiàng)指標(biāo)。不難看出，除每周消費(fèi)<20元的以外，從現(xiàn)實(shí)的21%下降為12%，其他各項(xiàng)相對(duì)平穩(wěn)。這是本課題實(shí)驗(yàn)快一年時(shí)的調(diào)查，另外通過一年的時(shí)間，04級(jí)學(xué)生多少也明白，家中能提供的消費(fèi)水平也盡可能的提供了，期望值沒有大幅度上升。

但是在學(xué)生參與勤工儉學(xué)方面，只有10%同學(xué)回答參與（幫家中做事），而這些同學(xué)的年勤工儉學(xué)收入平均為600元。約有53%的學(xué)生不回答，另有18%的學(xué)生基本上不參與家務(wù)勞動(dòng)。有近76%的學(xué)生不知道家中年收入大約有多少。

據(jù)遂昌縣“十五”成就系列報(bào)道[1]，對(duì)蔡源鄉(xiāng)、焦灘鄉(xiāng)、西畈鄉(xiāng)、高坪鄉(xiāng)、湖山鄉(xiāng)、黃沙腰鎮(zhèn)開展扶貧攻堅(jiān)工作和實(shí)施“欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔小康工程”。在上級(jí)政府的大力扶持和各掛鉤單位的幫扶下，欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困人群不斷下降，農(nóng)民生活水平逐步提高。至2004年底，6個(gè)欠發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人均收入達(dá)到2407元。而我校每學(xué)期學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)、代管費(fèi)總計(jì)約1600元，每學(xué)生周開支為20~30之間，加上車票約為10元。一年下來共計(jì)1600×2個(gè)學(xué)期＋40×40周=4800元，如果再加上其他的開支可達(dá)5500元以上。那么這對(duì)于一個(gè)普通的農(nóng)村家庭來說是怎樣一個(gè)概念呢？父母兩人的一年勞作，為的也只能是一個(gè)小孩了。

可以這么說，約70%的學(xué)生在消費(fèi)心理上存在不滿足感，同時(shí)又樣有近70%平時(shí)不參加勞動(dòng)，那么這種消費(fèi)心理的沖突對(duì)于就業(yè)心態(tài)的失衡，一切解釋幾乎都成了廢話。

校外調(diào)查：就業(yè)學(xué)生調(diào)查

根據(jù)就業(yè)處的初步統(tǒng)計(jì)，就業(yè)學(xué)生當(dāng)年的月收入在560~800元之間，第二年可達(dá)到1200~~1500元。女生相對(duì)比這個(gè)數(shù)字低，第二年在800~1200元。然而部分學(xué)生的月收入是超過1500元。

現(xiàn)在外的學(xué)生總體上比較會(huì)用錢，一般不會(huì)顧及家里的父母艱辛，不管家中有多艱苦，自己每月的收入首先想到的是用了再說，先享受了再說。這種思想與行為的學(xué)生占有一大部分，約56%左右。其中還有39%的學(xué)生偶爾會(huì)寄錢回家或者在過年的時(shí)候，拿錢補(bǔ)貼家中（雖說幾乎約85%的學(xué)生家庭都認(rèn)為，不需要學(xué)生的錢，但是，怕他們?cè)谕鈦y用胡花，反而會(huì)出事，都以各種方式替學(xué)生存著）。定期寄錢回家的學(xué)生很少，只占就業(yè)學(xué)生3%左右。

如*年到上海長園電子材料有限公司就業(yè)的翁妙峰、毛黎明、潘潔等，由于工作出色，已成為公司的管理人員，每年拿回家近1萬元。而*年在鎮(zhèn)海煉化海達(dá)公司就業(yè)的學(xué)生闕志謙、唐昌新等，上班才三、四個(gè)月，就馬上買手機(jī)，還讓家中寄錢買電腦。而反差的是闕志謙的母親下崗在家。而唐昌新的父親在縣城踩黃包車。*年6月到寧波就業(yè)的部分學(xué)生，如毛瑜珍等，剛到就業(yè)單位時(shí)，帶有近1000元，公司發(fā)了兩個(gè)月工資各700元，到公司就業(yè)不到3個(gè)月，又讓家中寄去*元錢。

從學(xué)生就業(yè)后的表現(xiàn)來看，90年代直到現(xiàn)在*年，就業(yè)學(xué)生的消費(fèi)觀念越來越超前，而且，對(duì)于家庭的責(zé)任感越來越淡薄。極端的不良消費(fèi)雖是個(gè)別現(xiàn)象，卻反映了一種目前學(xué)生的心態(tài)?？梢燥@見的是具有不良消費(fèi)觀念的人，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，工作目標(biāo)不強(qiáng)，對(duì)于就業(yè)單位來說，是不歡迎的。對(duì)于學(xué)校來說，是有損聲譽(yù)的。

*年8月的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，今年就業(yè)學(xué)生退回的占總就業(yè)學(xué)生的7.8%，而其中3~4%的學(xué)生因在外受不了苦而逃回來的，另外的學(xué)生是違犯公司的紀(jì)律被對(duì)方清退回來的。從學(xué)生的群體分析上，可基本看出這么一個(gè)事實(shí)。鄉(xiāng)下的學(xué)生比城里的學(xué)生消費(fèi)觀念合理一些。家庭困難的比家庭富裕的消費(fèi)觀念合理一些，家教好的比家教差的要好的更多。管理教育較好的班級(jí)畢業(yè)的學(xué)生，會(huì)好一些。而作為學(xué)校，能改變的主要是班級(jí)管理、學(xué)生的德育教育、責(zé)任感以及在校時(shí)的消費(fèi)觀念。

三、基礎(chǔ)材料分析

從所調(diào)查的結(jié)果看，不良的消費(fèi)理念和消費(fèi)行為，嚴(yán)重的破壞了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，渙散學(xué)習(xí)的斗志，而且助長了享樂主義的不良風(fēng)氣，這對(duì)于以一線技術(shù)工人為主要培養(yǎng)對(duì)象來無異當(dāng)頭一棒。因此，以加強(qiáng)職校生的正確消費(fèi)、就業(yè)引導(dǎo)勢(shì)在必行。

首先，消費(fèi)理念重在引導(dǎo)，更重在學(xué)生的自我體驗(yàn)。而不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行道理上的說明與講解，可以說基本上學(xué)生都知道，節(jié)約是應(yīng)該的。特別是自我的開銷應(yīng)當(dāng)與家庭的經(jīng)濟(jì)條件相適應(yīng)?？梢赃@樣說，在思想上，學(xué)生是理解的，然而在行動(dòng)上，卻不受正確思想指揮，形成以感觀為主，沖動(dòng)型、從眾型、非理性的消費(fèi)行為。許多學(xué)生在期末的算帳中，常常驚訝自己一個(gè)學(xué)期過來，竟化費(fèi)如此巨大。

其次，不良消費(fèi)心理與失衡的就業(yè)心理，對(duì)于在校學(xué)生來說，感受到的是享樂主義，那么對(duì)于平時(shí)的學(xué)習(xí)，技能實(shí)操，都會(huì)產(chǎn)生極大的厭倦感，極不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，由不良消費(fèi)心理與失衡的就業(yè)心理，引發(fā)的學(xué)生沖突也日益增加，學(xué)生間的兩角債、三角債、甚至多角債不斷的出現(xiàn)，人際沖突加深，極大的可能引發(fā)學(xué)生間的重大事件。

第四，少數(shù)學(xué)生以各種理由，包括與同學(xué)一起聯(lián)合制造假事件，欺騙家長，從家長手中拿錢。極少數(shù)的學(xué)生甚至以各種理由，向幾乎所有的任教老師借錢。根據(jù)人對(duì)信息的傳波選擇，這些極壞事例，數(shù)量雖是極少，但卻是極大的敗壞校風(fēng)學(xué)風(fēng)。不利于職業(yè)學(xué)校的形象形成和發(fā)展。

四、對(duì)策與措施實(shí)施的效果

實(shí)施對(duì)策：對(duì)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生的不良消費(fèi)和就業(yè)心理失衡，筆者認(rèn)為最重要讓學(xué)生有較長時(shí)期的、有計(jì)劃的、能引起感悟的心理體驗(yàn)，學(xué)生的自我體驗(yàn)重于說教，從學(xué)生的消費(fèi)行為改變?nèi)胧?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀為目標(biāo)。建立與自身?xiàng)l件素質(zhì)相適就應(yīng)的就業(yè)觀，可以就職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)主要項(xiàng)目。為此，通過課題實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可采用以下一些對(duì)策：

1、責(zé)任感教育

通過值周班制度、班級(jí)工作承包制度等，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。開展多種形式的課外活動(dòng)，以青年志愿者、紅旗團(tuán)支部，帶動(dòng)學(xué)生投入到各種活動(dòng)中，在活動(dòng)中提高學(xué)生自我的責(zé)任心。

2、消費(fèi)自我引導(dǎo)教育

引導(dǎo)學(xué)生每周寫周記，并在周記的最后，記錄本周的消費(fèi)總帳，班主任在批閱的過程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，形成了班主任與學(xué)生的每周筆談，這種長期堅(jiān)持的教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理性的消費(fèi)觀念形成具有極大支持作用。04計(jì)算機(jī)（2）采用的就是這種方式。

3、親子行動(dòng)

通過周末、假期，與家長共同一天勞動(dòng)，體驗(yàn)家長的辛苦及相對(duì)的收入。仔細(xì)觀察家長的手、臉、頭發(fā)，寫一篇感受，有許多學(xué)生在心得中說，從沒這么認(rèn)真的看過父母，真的感受到要好好讀書，不亂化錢。其中不少女生都是感慨流淚。而將“為父母洗一次腳”這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，不少家長在給班主任的回執(zhí)中，看出來那種感動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來說也是一種振憾。這無疑有利于不良消費(fèi)的矯正，以及樹立正確的就業(yè)觀。04電子（1）、04計(jì)算機(jī)（2）（3）都試用過親子行動(dòng)這種方式。

4、勤工儉學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)

勤工儉學(xué)活動(dòng)并不是那么難的，可集體組織也可分散，可以從小處做起。如04電子（1）班周云蓉老師，在周末時(shí)間，組織學(xué)生到學(xué)校附近的茶場采摘茶葉，一、兩天下來，許多學(xué)生感慨，五元錢的飲料一下子就喝了，而采摘五元錢的茶葉卻是那么難。而有些學(xué)生卻也能一天得到50多元的收入，夠自己一周的開銷了，而這種自己勞動(dòng)獲得的收入，學(xué)生感受就不一樣。

在05年暑期，在遂昌縣城到處可以遇上職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在酒店餐館、家電商場、竹炭企業(yè)都有學(xué)生在為自己打工，有的兩個(gè)月時(shí)間，基本上可以交清自己的學(xué)雜費(fèi)?？梢哉f勤工儉學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立理性的消費(fèi)觀與就業(yè)觀最好方式之一。

5、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基本情況，建立以“適合自己的才是最好的”為主題的系列心理輔導(dǎo)活動(dòng)，從小處入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過學(xué)生的內(nèi)在心理體驗(yàn)，使學(xué)生能明白，建立正確的消費(fèi)觀，實(shí)施適合的消費(fèi)行為，明白哪些是非理性消費(fèi)。能正確認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，判斷自我價(jià)值，進(jìn)行自我的準(zhǔn)確定位。如開展以適合自己的服飾消費(fèi)、人際消費(fèi)、飲食消費(fèi)、娛樂消費(fèi)等小專題，通過學(xué)生的相互探討，使得學(xué)生能明白，適合自己自身?xiàng)l件的消費(fèi)行為才是最好的。同樣，通過自我的準(zhǔn)確定位，對(duì)自我的生涯有所有規(guī)劃，多少能治理一些眼高手低的問題，明白當(dāng)前適合自己的工作是什么？自己將來可以發(fā)展的事業(yè)是什么？能正確對(duì)待其他人在工作中取得的相應(yīng)報(bào)酬，而不是盲目的進(jìn)行橫向比較，形成一種理性就業(yè)觀、發(fā)展觀。

6、就業(yè)指導(dǎo)課：

就業(yè)指導(dǎo)課有省編教材，雖然在平時(shí)的教學(xué)過程中，指導(dǎo)課就緊密聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，從近幾年的學(xué)生中選取有代表性事例作為校本教材，能引起學(xué)生一定的反響。

但作為就業(yè)心理來說，是相對(duì)于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的，也只有激發(fā)個(gè)體的心理體驗(yàn)才能達(dá)到引導(dǎo)就業(yè)的目的。因此，在就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式上，采取了與心理輔導(dǎo)活動(dòng)的一定模式，進(jìn)行事件——討論——自我反國思——自我體驗(yàn)等模式，同時(shí)也采取讓部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如招聘場景、工作失誤場景、在外同學(xué)相處場景、領(lǐng)取工資場景，通過改良的就業(yè)指導(dǎo)課，得到了03級(jí)學(xué)生的極大歡迎，將原本灌輸?shù)慕逃砟?，變成了學(xué)生的自我體驗(yàn)與自我獲得，教學(xué)效果顯而易見比原來的好。

實(shí)施效果：在04級(jí)18班級(jí)中，以04電子（1）、04計(jì)算機(jī)（2）作為試驗(yàn)班級(jí)，在班級(jí)工作的指導(dǎo)思想上，有意識(shí)的進(jìn)行消費(fèi)觀和就業(yè)觀的引導(dǎo)，主要通過上述對(duì)策，其中責(zé)任感教育是全校性的德育活動(dòng)。事先也沒有告知兩班主任，是由他們班進(jìn)行該項(xiàng)課題試驗(yàn)。從班級(jí)選取上，04電子（1）與（2）（3）是平行班，04計(jì)算機(jī)（2）與（1）（3）也是平行班，而04機(jī)電（1）是機(jī)電專業(yè)6個(gè)班級(jí)中選出的重點(diǎn)班，04文秘與04電子商務(wù)（1）（2）全是女生班，顯然在職校中，04電子（1）、04計(jì)算機(jī)（2）在比較環(huán)境上，并不占優(yōu)勢(shì)。然兩個(gè)學(xué)期共8次行為規(guī)范達(dá)班的評(píng)選，只04電子（1）、04計(jì)算機(jī)（2）、04文秘三個(gè)班能拿到8次的達(dá)標(biāo)班。

兩個(gè)班的學(xué)生受紀(jì)律處分的學(xué)生少，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正，課任教師反映良好，到第二個(gè)學(xué)期后階段，班主任工作相對(duì)減輕，學(xué)生行為與班級(jí)工作，形成學(xué)生初步的自動(dòng)化，因不良消費(fèi)引發(fā)的各種糾紛幾乎沒有。學(xué)生的精神面貌良好。對(duì)家庭、自己都具責(zé)任意識(shí)，吃苦精神比其他班級(jí)要好，自我意識(shí)比較清晰?？深A(yù)見的對(duì)于就業(yè)選擇上，心理狀態(tài)平衡。

對(duì)于改革就業(yè)指導(dǎo)課，高二學(xué)生反饋良好。在高二的就業(yè)中體出了成效，03級(jí)學(xué)生在就業(yè)實(shí)習(xí)過程中，因各種因素退回的學(xué)生，比上一學(xué)年下降了1.2%，而且在就業(yè)單位中，學(xué)生表現(xiàn)總體上有所進(jìn)步，能較快的溶入工作崗位，不穩(wěn)定時(shí)間縮短。

五、存在問題

農(nóng)村職高學(xué)生的不良消費(fèi)與就業(yè)心理失衡，這個(gè)問題。不是學(xué)校單方面可以解決的事，其關(guān)系著學(xué)校、家庭、社會(huì)、媒體導(dǎo)向等多方面問題，而在本課題的研究過程中，作為教師這一群體能改變的只有學(xué)生的思想與心態(tài)。除極個(gè)別的以外，幾乎有100%的家長也非常同意和配合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的消費(fèi)、就業(yè)思想的教育與引導(dǎo)，然而學(xué)校面對(duì)于社會(huì)的影響可以說是無能為力。

同時(shí)，從學(xué)生的個(gè)人成長歷程上來看，通過在幼兒期、小學(xué)段、初中段的行為養(yǎng)成，到高中時(shí)，對(duì)于學(xué)生的不良消費(fèi)與就業(yè)心理改變存在相應(yīng)的難度，也可以這么說，改變是暫時(shí)的，要形成相對(duì)穩(wěn)定的、理性的消費(fèi)思想與消費(fèi)行為，存相當(dāng)大難度。

第三、學(xué)生的消費(fèi)觀、就業(yè)觀的重構(gòu)過程中，應(yīng)當(dāng)將幾種方法盡可能的結(jié)合在一起，如04計(jì)算機(jī)（2）是親子行動(dòng)和消費(fèi)記帳的形式，來進(jìn)行自我的消費(fèi)行為和消費(fèi)理念的矯正的，該班的學(xué)生表現(xiàn)出了一種節(jié)約與守成。而04電子（1）班通過的是親子行動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)等形式的，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)出的節(jié)約，同時(shí)有一種積極的行為取向，或者說是節(jié)約與開源兩個(gè)問題上相對(duì)做的好一些。相比之下，節(jié)約守成與節(jié)約開源兩個(gè)相比的話，后者更符合社會(huì)的價(jià)值取向。

第四、由于04級(jí)學(xué)生還沒有走向就業(yè)崗位，因此，對(duì)于就業(yè)心理的實(shí)際考察沒有拿出來，只能通過目前的學(xué)生行為與思想意識(shí)，來估計(jì)學(xué)生的將來的選擇。