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我曾經(jīng)協(xié)助北京市教委對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)相關(guān)的調(diào)查。在調(diào)查的過(guò)程中，有一個(gè)事前沒(méi)有列入調(diào)查提綱，但反映強(qiáng)烈的問(wèn)題引起了我的注意--那就是教師和家長(zhǎng)的關(guān)系問(wèn)題。

在家長(zhǎng)調(diào)查會(huì)上，家長(zhǎng)說(shuō)："現(xiàn)在的教師誰(shuí)敢惹？孩子的小命、前途在他的手里捏著。"接著嘆一口氣："唉！現(xiàn)在的教師素質(zhì)太低。"而在教師的調(diào)查會(huì)上，教師則說(shuō)："現(xiàn)在的家長(zhǎng)誰(shuí)惹得起？你要是虧待了他的孩子，他會(huì)和你拼命。"接著也長(zhǎng)嘆一聲："唉！現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)太低。"

后來(lái)在教師和家長(zhǎng)都參加的座談會(huì)上，我把這層窗戶紙捅破了。我說(shuō)："其實(shí)，現(xiàn)在我們大家素質(zhì)都比較低，因?yàn)槭赀@場(chǎng)浩劫，把我們都給耽誤了。就拿我來(lái)說(shuō)，那時(shí)整天挨批斗，科研素質(zhì)怎能提高，以致現(xiàn)在許多問(wèn)題都研究得不深不透。所以，現(xiàn)在應(yīng)該為了共同的目標(biāo)，每一個(gè)人都努力提高自己的素質(zhì)，而不是互相埋怨。"這一席話把大家都說(shuō)樂(lè)了。

的確，絕大多數(shù)老師家長(zhǎng)都是愛孩子的，共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子成材。有了這個(gè)共同的目標(biāo)，家長(zhǎng)和老師合作有了重要基礎(chǔ)。家庭教育發(fā)展到今天，時(shí)代給家長(zhǎng)和教師提出了新任務(wù)--在教育孩子上需要進(jìn)一步地合作。

后來(lái)，我把這個(gè)想法策劃了一個(gè)"實(shí)話實(shí)說(shuō)"電視節(jié)目腳本，經(jīng)過(guò)藝術(shù)家們的加工，以《家長(zhǎng)會(huì)》題目播出。節(jié)目中善于合作的班主任和家長(zhǎng)們把家長(zhǎng)會(huì)開得非常融洽，這里沒(méi)有告狀，沒(méi)有埋怨，雙方為了教育孩子，在交流信息、學(xué)習(xí)探索……但是，僅僅開好家長(zhǎng)會(huì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)與教師的合作更多的在日常生活中。那么，平時(shí)家長(zhǎng)怎么樣，才是善于和教師合作呢？根據(jù)我和許多家長(zhǎng)、老師接觸的體會(huì)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、主動(dòng)聯(lián)系

有些家長(zhǎng)有一種誤解，以為主動(dòng)聯(lián)系會(huì)打擾老師的工作，擔(dān)心老師強(qiáng)調(diào)工作繁忙而不歡迎家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)聯(lián)系。其實(shí)，老師忙的就是教育孩子，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)交流情況、商討如何配合教育，怎么會(huì)不歡迎呢？

家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，會(huì)給老師帶來(lái)便利。因?yàn)橐粋€(gè)班主任整天要面對(duì)幾十個(gè)孩子，任務(wù)很重，不用說(shuō)家訪，就是想給家長(zhǎng)打電話，想找到一個(gè)家長(zhǎng)有時(shí)就要耗費(fèi)好多時(shí)間，工作一沖擊，往往就把聯(lián)系放下了。如果家長(zhǎng)能主動(dòng)聯(lián)系，許多孩子發(fā)展過(guò)程中的重要信息，就能及時(shí)進(jìn)行交流，立即展開有效的配合。

家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，實(shí)際是一種表態(tài)。表明自己是一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)，愿意拿出時(shí)間多和老師交流。因?yàn)橛袝r(shí)老師也同樣擔(dān)心家長(zhǎng)是否歡迎聯(lián)系，家長(zhǎng)的主動(dòng)會(huì)使老師感到您的心與他相通。

家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系，主動(dòng)地介紹一些孩子的變化，有助于改變老師對(duì)孩子的"心理定勢(shì)"甚至成見，幫助老師更全面地了解、理解孩子。

2、經(jīng)常聯(lián)系

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要忽視針對(duì)孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步與老師的交流，更不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。孩子的發(fā)展平時(shí)是一種比較平穩(wěn)的量變過(guò)程，但是質(zhì)變就孕育其中。要想通過(guò)發(fā)現(xiàn)微小的變化，抓住閃光點(diǎn)，在萌芽狀態(tài)時(shí)實(shí)施教育取得事半功倍的效果，就必須經(jīng)常聯(lián)系。經(jīng)常定期的聯(lián)系，反而使每一次聯(lián)系變得越來(lái)越簡(jiǎn)短有效率。由于是經(jīng)常聯(lián)系，就不必每次都介紹前面的情況，能突出主題，只交流新情況，研究新措施。經(jīng)常聯(lián)系，可以使雙方增進(jìn)了解，發(fā)展友誼。據(jù)我所知，事實(shí)上不少家長(zhǎng)和老師通過(guò)教育孩子，工作上彼此支持，觀點(diǎn)上相互切磋，成為非常要好的朋友。

3、適時(shí)、適度聯(lián)系。

聯(lián)系的頻率，要因孩子情況而異，更要尊重老師的意見。一般以一至兩周聯(lián)系一次為宜。間隔太密沒(méi)有必要，還會(huì)增大老師的負(fù)擔(dān)；間隔太大，則失掉經(jīng)常聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)。

聯(lián)系方式，一般通過(guò)電話。何時(shí)打電話恰當(dāng)，根據(jù)老師工作和生活的規(guī)律。如果是課間十分鐘打進(jìn)去電話，老師急著準(zhǔn)備上課，匆忙說(shuō)兩句，效果肯定不好。最好打通電話之后先問(wèn)："我現(xiàn)在準(zhǔn)備和您交談幾分鐘，您看方便嗎？"有的家長(zhǎng)干脆征求老師意見，協(xié)商出一個(gè)固定的聯(lián)系時(shí)間。

家長(zhǎng)與老師交流的內(nèi)容，務(wù)必要有準(zhǔn)備，尤其要避免東拉西扯地閑聊天，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常處在緊張的工作節(jié)奏中。少說(shuō)客套話，直奔主題。不要光自己說(shuō)，還要注意聽老師的意見；不但匯報(bào)自己了解的情況，還要詢問(wèn)孩子在學(xué)校的情況；既提出自己的措施，也征求老師的建議。

4、對(duì)交流的內(nèi)容要進(jìn)行教育性的加工，化消極為積極。

雙方交流的內(nèi)容，最忌諱簡(jiǎn)單、直接地傳達(dá)給孩子。有些內(nèi)容只是教育者了解就可以。必須讓孩子知道的，也不要給孩子一種"告狀"的感覺。比如，教師提到孩子最近上課經(jīng)常走神，家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工，對(duì)孩子講："老師真喜歡你，發(fā)現(xiàn)你最近上課有時(shí)走神，可為你著急啦，覺得你從來(lái)都是專心聽講的，是不是沒(méi)休息好？"反映孩子的情況，應(yīng)該力求全面、準(zhǔn)確，將相關(guān)的情況和自己的初步分析也簡(jiǎn)單介紹，為老師正確判斷提供些條件。

5、對(duì)于誤解，成人的失誤，解決的原則是--有利于孩子健康成長(zhǎng)。

教師也不是神仙，難免出現(xiàn)失誤，例如老師誤解了孩子或者是解決問(wèn)題的方法不當(dāng)。這時(shí)家長(zhǎng)首先要做到誠(chéng)懇地承認(rèn)并重視孩子自身確實(shí)存在的缺點(diǎn)，而不是急于大講孩子的優(yōu)點(diǎn)；二要在理解老師的基礎(chǔ)上去看問(wèn)題；三是擺出事實(shí)，語(yǔ)言委婉但觀點(diǎn)鮮明，提出自己的看法；四要給教師失誤的余地。絕大多數(shù)的老師會(huì)正視自己的失誤，況且孩子還要繼續(xù)在班上學(xué)習(xí)，必要的諒解也是不可少；如果個(gè)別教師堅(jiān)持錯(cuò)誤，為了孩子也是為了教育這位老師，則必需向有關(guān)方面反映，但是要講究策略，這一切應(yīng)該以"有利于孩子健康成長(zhǎng)"為原則。