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“師者,傳道授業(yè)解惑也”

“教師是人類靈魂的工程師”

帶著的和驕傲,我開始了我的教師實習(xí)之旅,近50天的,教學(xué)理論一點點轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué),生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習(xí)生化充滿未知、驚喜、快樂當(dāng)然也少不了有挫折和。

我實習(xí)的班級是高中三年級36班，這是一批特殊的學(xué)生、向往大學(xué)、充滿好奇、面對高考、倍感渺小、總歸是十七八歲的年紀(jì)，深沉，洋溢著青春的活力。記得8月16號剛到教室，老師梁朝老師的介紹，便報以熱情的掌聲以示歡迎，課間休息便“小付老師好”“學(xué)姐好”的聲音不絕于耳，從這時起，我開始了角色轉(zhuǎn)換。

剛開始實習(xí)，我的主要任務(wù)是聽課，聽梁朝老師講課，再回顧我的任課老師的授課，我從中吸取了許多經(jīng)驗，了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，他講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。

在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是藝術(shù)的傳達(dá)。聽課的過程，是積累經(jīng)驗的過程。在教學(xué)流程的，也應(yīng)注意教學(xué)和組織教學(xué)能力的積累。聽了一周的課后，我開始走上講臺，上的前幾堂課是自習(xí)課的講解《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，開始慢慢課堂氣場。經(jīng)驗，應(yīng)變能力不強(qiáng)，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術(shù)感。

認(rèn)識了的，聽課就性，可是當(dāng)我上堂真正意義上的語文課時，了“上課不”、“講課順序不清楚”等問題。這時，老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的上課的缺點，他絲毫的架子，更多的是朋友的親切交談。

的推移，聽課和實踐，我開始進(jìn)步。這時老師給了我多次機(jī)會，從古代文言文到現(xiàn)代文藝學(xué)論文，分不同鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。

在上課的過程中，我也遇到了。如課堂秩序、學(xué)生不。正是小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中平等的師生關(guān)系，而且教師當(dāng)成活動中的一員、學(xué)生們的良師益友。

俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！本邆淞顺潭茸詫W(xué)能力，能夠獨立思考的高三學(xué)生，我的體會是要調(diào)動的主觀能動性，將的學(xué)習(xí)興趣起來，使在快樂中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，列出提綱，設(shè)置思考題，點撥。由此而來，學(xué)習(xí)的性和性開始作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)轉(zhuǎn)化“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)。讓這群面對高考的高三學(xué)生學(xué)的輕松快樂。