前言：本站為你精心整理了小學(xué)外語檔案袋評價實驗工作匯報范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、立項的基本情況：

學(xué)校于2002年3月成立了“基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”課題小組。由教研員鄧守梅、校長趙宜觀任課題管理組長，負(fù)責(zé)試驗工作的組織協(xié)調(diào)和條件保障。并指定該校英語教師向紅英負(fù)責(zé)該項試驗的實驗工作。

二、實驗總結(jié)：

自2002年3月被確定為《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價（小學(xué)段）試驗》課題的試驗學(xué)校后，課題小組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，積極開展教學(xué)評價的研究與試驗。三年來，在縣、市課題組專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在課題組全體教師共同努力下，在學(xué)生和家長的積極配合下，試驗工作取得一定成效。現(xiàn)把我校試驗小組三年來的工作做一簡單的總結(jié)匯報。

（一）、把握機(jī)遇，順應(yīng)潮流

現(xiàn)代社會發(fā)展的信息化與國際化，對人才的規(guī)格要求更高了，“身心健康、有理想、有抱負(fù)、有自主意識、有合作精神、有創(chuàng)新能力”已成為新時代人才的必備條件。為滿足社會發(fā)展對人才的需求，黨中央、國務(wù)院做出《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出素質(zhì)教育就是要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)的發(fā)展，同時指出中小學(xué)要全面實施素質(zhì)教育，必須“建立符合素質(zhì)教育要求的對學(xué)校、教師和學(xué)生的評價機(jī)制”。義務(wù)教育《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，評價是課程改革的重要組成部分。因此，開展教學(xué)評價是時代的呼喚，是教育的需要。為順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，我校英語教研組在縣、市試驗項目課題組領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵和支持下，把握機(jī)遇，勇挑重?fù)?dān)，參與了這項試驗，率先成為長陽縣四所試驗校之一。

（二）、學(xué)習(xí)理論，更新觀念

理論是指導(dǎo)實踐的科學(xué)依據(jù)，觀念是促進(jìn)行為指向的思想。在試驗過程，校課題組認(rèn)真組織課題教師學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目實施指南》、《基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價研究與探索》等理論書籍，組織教師參加在宜昌市外國語學(xué)校舉辦的理論培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、市試驗項目課題組的開題論證報告會，組織骨干教師外出參加武漢、宜昌教育學(xué)院等地的觀摩學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)活動使我們課題教師對評價在基礎(chǔ)教育課程改革過程中的地位和作用有了較深刻的認(rèn)識，對國內(nèi)外的一些新的評價理念和方法有更進(jìn)一步的了解，這大大地減少了試驗工作的盲目性。

（三）、制訂方案、明確方法

充分醞釀和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校認(rèn)可，并征得市課題組同意，我校試驗組于2003年3月正式擬訂了試驗方案。與此同時，試驗教師學(xué)習(xí)了試驗方法：

1、制作月評價表，月評價表中有學(xué)習(xí)行為（包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、合作學(xué)習(xí)等內(nèi)容）、學(xué)習(xí)情況（包括：聽、說、讀、寫等內(nèi)容）、檔案袋制作三大項，評分形成自評、互評、師評、家長評、總評。

2、英語表演“我能行”，在課堂上，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色表演、對話表演、召開英語表演“我能行”展示會。除了課本中的對話材料外，可自擬、自演小對話，提高學(xué)生語言交流的能力。

3、英語角。英語角是練習(xí)口語的實踐活動，由教師和學(xué)生共同參與，這一活動展開的目的是讓學(xué)生在相互交流的活動中感悟英語，學(xué)會運用英語。

4、英語小報四年級以上學(xué)生辦報的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從語言材料的收集到版式的設(shè)計都是學(xué)生主動參與，創(chuàng)造性的活動過程，這一活動的開展既能鍛煉學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的知識面，為其展示英語才華搭設(shè)舞臺。

5、爭當(dāng)小老師，讓學(xué)生做一回老師，學(xué)生根據(jù)自己的水平設(shè)計多種形式的語言材料，用英語給大家講故事，背誦英語小詩、繞口令、唱英文歌曲、表演對話等，通過爭當(dāng)小老師活動，使學(xué)生多方面的能力得到提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。

6、每日一詞一句，由專人負(fù)責(zé)每天在黑板上寫個英語單詞，讓學(xué)生記下來，教師定期對這些單詞進(jìn)行檢查，在校內(nèi)現(xiàn)眼地方設(shè)置每日英語，一天一句，作為月評價表中學(xué)習(xí)情況給予公正評價。

7、收集英語商標(biāo)，興趣是最好的老師，在日常生活中，讓學(xué)生收集隨手可得的商標(biāo)，認(rèn)識到英語無處不在，培養(yǎng)學(xué)生善觀察、勤思考的意識，從而獲得成就感。

8、“夸夸別人、說說自己”主題班會。

9、開展檔案袋交流展示會。

10、匯報會。利用家長會向家長匯報學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，讓家長了解自己孩子英語學(xué)習(xí)的情況，同時也征求家長的意見

（四）、實施計劃，開展試驗

試驗工作的進(jìn)展，大體可分為以下兩個階段：

第一階段：2003年3月—2005年7月，實驗研究階段。具體開展以下工作：

1、每年參加一次實驗專題研討會。

2、撰寫階段性實驗報告或論文。

3、定期參加全縣優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課堂實錄、優(yōu)秀論文實驗報告評比。

4、定期抽查學(xué)生檔案袋。

5、定期參加評比優(yōu)秀實驗單位、實驗教師。

6、定期舉行學(xué)生繪畫、朗讀、書法、英語劇比賽。

第二階段：2005年9月---12月，總結(jié)階段，這一階段的工作是撰寫課題結(jié)題報告，專家組審評。

（五）、三年試驗，受益非淺

三年的教學(xué)評價試驗，我們上下求索，舉步維艱。雖無驚人突破，但卻受益非淺。

1、評價試驗促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展

自教學(xué)評價走進(jìn)課堂，走近學(xué)生以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、情感，自主意識、合作精神、創(chuàng)新思想和綜合語言實踐能力都發(fā)生了可喜的變化。討厭學(xué)習(xí)英語的學(xué)生開始抬頭凝視老師，開始舉手躍躍欲試。喜歡英語的學(xué)生更是成為課內(nèi)外的活躍分子，英語廣播室里、英語口語演講比賽中處處留有他們的活力與熱情；課堂因為他們的存在而變得沸騰，教材因為他們的運用而變得生動，學(xué)困生因為他們的牽引而變得自信，教師因為他們的注視而變得更加有活力。

2、評價試驗促進(jìn)教師發(fā)展

自開展評價試驗以來，教師的教學(xué)心態(tài)、人格魅力、教研能力、教學(xué)水平也發(fā)生了巨大的變化。大家不再像以前那樣急于求成、盲干，而是將更多的時間花在理論的學(xué)習(xí)與研究、方法的探討與嘗試上，所以我們的教學(xué)理念與評價觀念不斷更新，理論知識與評價經(jīng)驗更加豐富。在不斷的反思與調(diào)整過程中，我們的教學(xué)藝術(shù)、教育教學(xué)水平也得到了提高。在引導(dǎo)和激勵學(xué)生過程中，我們對學(xué)生，對工作的情感得到了升華。每當(dāng)我們看到學(xué)生在課堂上舒展心靈、激蕩思維時，我們感受到自己的成功。

3、評價試驗促進(jìn)教材內(nèi)容的拓展

在激勵評價的不斷作用下，在自主、合作的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力、自主意識與自主學(xué)習(xí)能力、合作意識與合作學(xué)習(xí)能力得到不斷的強(qiáng)化和提高。他們會對同一個問題持不同看法、會用不同種方法解決同一個問題、會從不同的渠道查找同一內(nèi)容的信息、然后他們會相互交流意見，相互交換學(xué)習(xí)資源。這樣，不同的意見、不同的方法、不同的學(xué)習(xí)資源整合在一起，使原本僅一頁的知識就變?yōu)閮身?、三頁、甚至更多，使教材變的越來越豐富。此外，由于形成性評價涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、興趣、能力、方法等方面，這又從另一渠道充實了課程的內(nèi)容。

4、評價試驗促進(jìn)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)

教學(xué)軟環(huán)境主要指的是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教材之間的關(guān)系以及課堂教學(xué)氣氛。自開展試驗以來，評價不僅發(fā)揮著診斷、指導(dǎo)、激勵的作用，而且將民主評價機(jī)制引進(jìn)課堂，既讓教師評價學(xué)生，也讓學(xué)生評價教師；既讓學(xué)優(yōu)生評價學(xué)困生，也讓學(xué)困生評價學(xué)優(yōu)生。這種評價者之間的平等關(guān)系所帶來的好處是教師、學(xué)生和教材之間多邊的和諧交流、互動發(fā)展，從而使課堂更具有思想，更有活力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中勇于探究、樂于合作、不怕失敗、爭取成功。

5、評價試驗為構(gòu)建評價體系打下良好基礎(chǔ)，為優(yōu)化教學(xué)模式開拓了新的局面

在試驗中，我們建構(gòu)了教學(xué)評價操作流程，制作了一套具有地方特色的《小學(xué)英語評價手冊》

附：(評價手冊表樣)

表1、小學(xué)英語素質(zhì)報告書

表2、學(xué)生自我評價表

表3、課堂互動評價積分爭表

表4、小學(xué)英語形成性評價學(xué)習(xí)內(nèi)容評價表

表5、我最喜愛的每日英語和單詞集

表6、家庭作業(yè)反饋記錄

表7、小學(xué)英語形成性評價反思表

三、今后工作思路：

在試驗中，我們建構(gòu)了教學(xué)評價操作流程，制作了一套具有地方特色的《小學(xué)英語評價手冊》。經(jīng)過三年試驗后，該課題已經(jīng)在鎮(zhèn)內(nèi)推廣，在中心校副校長楊承來的領(lǐng)導(dǎo)下，試驗小組增添了五位教師：覃萬和、向陽、沈紅超、陳銀艷、李風(fēng)蘭。力爭在2006年5月申請結(jié)題。今后，我們將把該評價手冊逐漸在縣內(nèi)推廣，為長陽縣的小學(xué)英語評價做出一點貢獻(xiàn)。

四、項目的組織成員：

課題顧問：王嬡英鄧守梅

課題組長：趙宜觀

實驗教師：向紅英覃萬和鄧長云

小學(xué)

年12月28日