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近日，在《教師論壇》年第二期上讀了教育科學(xué)研究所寫的題為《淺談課題的管理》文章，很受啟發(fā)。我想談?wù)匋c滴收獲，與大家分享。

目前中小學(xué)課題管理存在一些不足：一是重兩頭輕過程；二是重管事輕管人。文章認(rèn)為，建立“規(guī)范、高效、科學(xué)、有序”的管理制度和程序，實現(xiàn)課題管理的全員化、全程化、全面化推進(jìn)，就顯得尤為重要。文章從資料管理、人員管理、運作管理三個角度談?wù)n題的規(guī)范、有效管理。

其中，有幾個觀點給我印象較深。

一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

氛圍是一種無形的力量，能夠潛移默化地影響教師的意識和行為，增強教師內(nèi)心的自我認(rèn)同感。氛圍的創(chuàng)設(shè)包括展示舞臺的提供、民主氛圍的營造和學(xué)習(xí)平臺的搭建等。我們要鼓勵每位教師從自己研究的角度出發(fā)進(jìn)行展示，此間，要注意形成一種民主參與的氛圍，讓教師敢于說話，勇于發(fā)表自己的見解，同時要允許失敗，允許有不同的聲音存在，以便讓參與者真正融入研究之中去。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪。石本無灰，對擊始發(fā)靈光”。民主氛圍營造好了，才能真正有思想火花的迸發(fā)和教育智慧的激蕩。

我想我們平時課題管理要滲透以人為本的理念，只有將發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性放在首位，注意優(yōu)勢互補，才能最大限度地發(fā)揮研究團隊的合力作用。

二、鞏固課題研究的主陣地

課堂教學(xué)無疑課題研究的主陣地。文章認(rèn)為：

①嚴(yán)格備課環(huán)節(jié)。讓教師時刻提醒自己，備課是教學(xué)的起點，也是課題研究首要關(guān)注點。

②緊抓課堂教學(xué)。以課堂為載體進(jìn)行研究性教學(xué)，號召課題組成員平時把每堂課當(dāng)成研究課來上。

③完善聽課環(huán)節(jié)。要求課題組成員每月至少相互聽課3節(jié)以上。聽課具體要求包括聽前及時熟悉教材，聽時及時記筆記和思考，聽后及時交流心得。

④開展教學(xué)研討。每周進(jìn)行一次“上課——說課——聽課——評課”教研活動，同時圍繞課題，在總結(jié)、交流、深化研究中，探究研究方案的可行性。每學(xué)期組織一次課堂教學(xué)大賽，以教學(xué)示范課的形式外顯和物化研究過程。

三、樹立課題研究需不斷深化的理念。課題在研究過程中是不斷完善、不斷拓展的。隨著研究的不斷深入，新的問題也在不斷呈現(xiàn)，敏銳地捕捉這些問題并及時生成新的研究視角是滾動發(fā)展的一個切入點。同時，深化研究也需要不斷地借“他山之玉”來厚實自己的研究。無論子課題，還是總課題，都是在經(jīng)驗、吸收、得失、反思過程中不斷完善的，他人的成功經(jīng)驗往往有助于拓寬自我研究思路。在交流研討中，互相吸納對方的成功經(jīng)驗，及時拓寬了自己的研究思路，為自身課題的進(jìn)一步深化尋找到了新的生長點。這樣，課題的借鑒吸收過程中，又綻放出新的活力。

我們的課題研究只有扎根實踐土壤，著力解決實際問題，不斷完善管理機制，切實提升教師的實踐智慧，才能勃發(fā)新的生機和活力。

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