一、以身作則，提升品德修養(yǎng)

身教重于言教，這是多少年來我們所信奉的至理名言。教師為人師表，其一言一行對學(xué)生影響很大。所以，班主任必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身作則，嚴(yán)于律己。首先，要多看書，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。其次，要強(qiáng)化教師自身的品德修養(yǎng)。教師的品德修養(yǎng)是教師從事教育活動中遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。在管理中，要求教師向著專業(yè)化發(fā)展的同時，還需要教師強(qiáng)化自身的品德修養(yǎng)，這樣才能適應(yīng)新教育教學(xué)管理的要求。因此，要想做一名好的班主任，要想管理好自己的班級，不僅需要具備淵博的文化知識、精湛的專業(yè)技能，還需具備崇高的職業(yè)道德、無私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神、良好的精神面貌以及純潔美好的思想靈魂，只有這樣，才能將班級管理好，才能教育學(xué)生成人。

二、建立班級管理制度

一個班級也可以說是一個小單位，要想管理好，必須有健全的班級管理制度。比如，建立人事制度，即如何選用班干部，選用班干部的必要條件是什么？班干部在班級里所要承擔(dān)的責(zé)任是什么？班干部做好工作如何獎勵，做不好了又如何懲罰等。這樣才能調(diào)動全班同學(xué)參與競選的積極性，并能保證所選班干部能真正起到協(xié)助班主任管理好班級的作用。再如，現(xiàn)在學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動較多，對于一個班級來說，如何既能保證學(xué)習(xí)時間，又能使班級集體活動有效開展；如何既能不使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下滑，又能組建各種社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生興趣以參加全校乃至走出校園的活動？這都需要建立一定的班級制度來予以規(guī)范。因此，建立一系列班級管理制度，對管理班級有著重要的積極作用。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

對學(xué)生做好思想教育，是進(jìn)行班級管理工作很重要的一個環(huán)節(jié)。要想做好學(xué)生的思想教育工作，那么就得做到全面了解學(xué)生的情況，不然這個班主任是不稱職的。班級中，每個學(xué)生的實(shí)際情況都不同，生活、學(xué)習(xí)、家庭、心理各異。對此，班主任要通過家訪、談話等方式對他們逐一了解，做到心中有數(shù)，之后再根據(jù)每位學(xué)生的不同情況做思想教育工作。至于，做思想教育工作的方式可以因人而異，采取多種方式方法。諸如，對自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，要采取表揚(yáng)中帶批評，不適合直接批評，不然會適得其反；對不守紀(jì)律，愛搗亂的學(xué)生，可以曉之以理或者舉一些生活實(shí)際的例子告誡他們這樣做的不良后果；對思想狹隘，不善于幫助他人的學(xué)生，可以組織一些小活動，讓其參與，通過實(shí)踐活動感化和教導(dǎo)他們?？傊?，班主任要想管理好自己的班級，就要采取一定方式教育學(xué)生如何做人，如何維護(hù)和管理這個自己生活、學(xué)習(xí)的場所。更要讓學(xué)生明白，不僅要做到學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，還要做到把自己培養(yǎng)成一個自尊、自愛、自強(qiáng)、自信、自制、愛護(hù)集體的合格青少年，還要把自己培養(yǎng)成能辨別是非的正直之人。因此，班主任對學(xué)生的思想教育工作要有計(jì)劃、有目的，并能注重實(shí)效，講究方法。只有這樣教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生明白了其中的道理，班級管理工作才能水到渠成，即便不刻意管理班級也能做到班級管理有序開展。

現(xiàn)在，國家越來越重視中等職業(yè)教育，中職學(xué)校的競爭壓力也越來越大。在此背景下，中職學(xué)校必須不斷完善校內(nèi)管理，提高教育質(zhì)量。然而，中職學(xué)校的班級管理工作難度非同一般，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中職學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，教育信息閉塞，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，輟學(xué)率高，做好學(xué)生管理工作更是重中之重。本文將從中職學(xué)生的特點(diǎn)入手，對班級管理的難點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)行探索。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生大部分都是沒有考入高中的學(xué)生，也有一部分是家庭貧困、無力繼續(xù)讀高中的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自信心不足，情緒比較偏激，逆反心理較為嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對老師的敵意。同時，一部分學(xué)生由于中考失利，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校今后不會有很好的發(fā)展，所以產(chǎn)生了自暴自棄的心理。此外，學(xué)習(xí)上浮躁，思想上好高騖遠(yuǎn)，交友中重義氣卻又不善于明辨是非，這些都是中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、中職班級管理工作的難點(diǎn)

從以上對中職學(xué)生特點(diǎn)的分析我們可以看出，中職學(xué)生情緒偏激，逆反心理嚴(yán)重，可見中職學(xué)校的學(xué)生管理難度是很大的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，自尊心強(qiáng)，性格粗獷、豪放、重義氣，更是為班級管理工作帶來了很大的困難。

三、做好中職班級管理工作的要點(diǎn)

一、良好的班級管理，是各種活動的保證

在幼兒園里，孩子經(jīng)過一段時間的相處，對幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來了。他們了解了什么時間應(yīng)該做什么，并漸漸地懂得，哪些事情不該做，那些事情做了會得到老師和小伙伴的贊許等。從而，“規(guī)條”在孩子們心中漸漸成型。試想，在一個亂槽糟的環(huán)境里，孩子的心情會怎樣?老師的心情又會怎樣?如果老師和孩子心中都有不安全感，又談何去引導(dǎo)或接受新鮮的事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢?如果在活動中，孩子沒有禮貌意識、守紀(jì)律意識、講規(guī)則意識，那么活動能順利進(jìn)行嗎?因此，我們常把班級管理比喻成電腦的軟件系統(tǒng)，如果軟件系統(tǒng)到位，各種顯性的活動才能有條不繫地進(jìn)行。

二、優(yōu)化關(guān)系，是做好班級管理工作的前提

做了10多年的幼兒教師，讓我深有體會的是想要搞好班級管理工作，特別要注重老師與幼兒的關(guān)系、老師與家長的關(guān)系以及幼兒之間的關(guān)系只有相互了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納老師，班級的各項(xiàng)工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流，多刨設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感到教師的關(guān)懷和愛。關(guān)系處理好了，班級管理工作就會水到渠成。

1．班級教師要處理好老師與家長的關(guān)系。在日常的教育教學(xué)工作中，我們與家長在一些問題上得溝通，是做好班級管理工作的基點(diǎn)。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，與家長建立良好的信任關(guān)系?，F(xiàn)在，絕大部分家庭的孩子都。是獨(dú)生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。與家長的溝通中，以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡籌，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流。

2班級教師要處理好老師與幼兒的關(guān)系。

1高校班級管理中德育工作存在的主要問題

1.1德育定位偏差

德育工作是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、同時指導(dǎo)學(xué)生道德行為、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生道德情感的一個過程。不難發(fā)現(xiàn)，以班級為主體的德育實(shí)踐工作較少，一般都是響應(yīng)國家或者學(xué)校文件，班級拼湊一些活動來應(yīng)付，甚至引起學(xué)生的反感。同時，班級管理者的職業(yè)素養(yǎng)偏低使得班級很多德育工作落于空泛。班級管理者不是德育科班出身，沒有客觀的意識到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“兩課”教師在承擔(dān)，班主任沒有真正承擔(dān)起這個責(zé)任。

1.2德育實(shí)效性不高

美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出教育應(yīng)該作為生活的過程，而不是作為將來生活的預(yù)備，學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對于學(xué)生來說是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。因此，高校班級管理中的德育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心，以生活為源頭。當(dāng)前，面對復(fù)雜的高校德育環(huán)境和背景，大學(xué)生在進(jìn)行道德評價和道德判斷時會不同程度的感到迷惑和茫然。班級管理工作者無法深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際中去認(rèn)識、分析、思考和理解學(xué)生的想法，在處理問題時，就難以從大學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，貼近社會和學(xué)生的實(shí)際去進(jìn)行德育教育，對于學(xué)生行為的鑒別能力和批判能力薄弱，目標(biāo)過于統(tǒng)一于社會價值，脫離了具體的個人，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦“假、大、空”的德育目標(biāo)和形式，使德育工作的無法得以很好地實(shí)施。

2進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生德育工作實(shí)效性

【摘要】新課程改革以來，現(xiàn)階段的教育教學(xué)愈加重視對學(xué)校教育工作的管理引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要配合學(xué)校的合理管理，從而共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)校管理教學(xué)也是如此，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理工作要盡可能地服務(wù)于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余及時調(diào)整自己的狀態(tài)以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中以學(xué)校的管理工作為指引，促使自身的成長。而小學(xué)學(xué)校的管理工作重點(diǎn)在于對班級的管理引導(dǎo)，以班級管理為主體，在整體督導(dǎo)中教導(dǎo)學(xué)生重視班級秩序，共同推進(jìn)班級進(jìn)步，從而在整體上能夠促使整個學(xué)校的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;班級管理;教學(xué)工作探究

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的時期，對于學(xué)習(xí)之外的事情通常更加感興趣，會出現(xiàn)不服從班級教師管理的現(xiàn)象，這就對任課教師順利展開教學(xué)工作造成了影響。學(xué)生一旦在課堂上調(diào)皮好動，教師在課堂中就不得不停下教學(xué)的節(jié)奏，來規(guī)范班級秩序，給課堂教學(xué)的進(jìn)展帶來了困擾。因此，學(xué)生需要一套規(guī)則來規(guī)范自身的言行，才能在學(xué)習(xí)之中更好地促使自身成長。而學(xué)生的自我管理需要班級秩序、班規(guī)的引導(dǎo)，只有在班級里獲得成長，學(xué)生才能夠更好地在班級里促使自身進(jìn)步。

一、班主任要配合任課教師，共同展開班級管理

班級的管理是一項(xiàng)較為長久的任務(wù)，需要學(xué)生在班級中配合教師，共同發(fā)力才是把班級發(fā)展壯大的關(guān)鍵。而現(xiàn)階段，課堂教學(xué)教師更傾向于對課程內(nèi)容的教導(dǎo)，更加注重于對理論知識的傳授引導(dǎo)，將課堂大部分的時間花費(fèi)在知識講解上，而較少花時間在學(xué)生行為的規(guī)范教學(xué)上。學(xué)生可能出現(xiàn)上課聽講，但課后行為散漫，不守規(guī)則的情況。在此情況下，教師應(yīng)意識到要在講授理論知識的同時，也要在課堂上注重教化學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的規(guī)則予以重視。學(xué)生的成長是需要多方共同努力才可以實(shí)現(xiàn)的，不單是靠任課教師的課堂教導(dǎo)就可以完成的。學(xué)生的成長需要回歸班級中來，以整體的進(jìn)步帶動學(xué)生個人的發(fā)展是新課標(biāo)提出的要求。因此，學(xué)生的成長要更加注重于對班級的管理引導(dǎo)。而班級管理進(jìn)步的最主要職責(zé)落在班主任的身上。班主任要與任課教師共同配合，在互動交流中共同致力于班級的管理規(guī)范，幫助班級學(xué)生共同進(jìn)步。班級的管理相對而言，是較為細(xì)瑣的一項(xiàng)任務(wù)，需要教師下足功夫，也需要細(xì)心督促，在課后花費(fèi)較多的時間。班級管理要以班主任為核心，因?yàn)榘嘀魅纬舜n講授理論知識外，還更多地參與到班級里學(xué)生的實(shí)際諸多活動中，更為熟悉了解班級事務(wù)。因此，要發(fā)揮班主任的帶頭領(lǐng)導(dǎo)作用，團(tuán)結(jié)班級任課老師，將學(xué)生的上課情況、課后的言行舉止習(xí)慣做調(diào)查統(tǒng)計(jì)，諸多老師互相補(bǔ)充，群策群力，將班級管理好，為班級的發(fā)展共同發(fā)力。其中，應(yīng)集中調(diào)查學(xué)生在上課的時候的注意力是否集中，是否積極舉手發(fā)言，能否遵守課堂規(guī)則，是否做到了中小學(xué)生課堂紀(jì)律中的嚴(yán)格要求。學(xué)生諸多方面的情況共同匯聚成了班級管理的問題，班主任協(xié)同任課老師在關(guān)注這些問題的時候，下足心思協(xié)力解決問題，促進(jìn)班級發(fā)展進(jìn)步。

二、學(xué)生要參與到班規(guī)制定中，并在班級推選出管理輔助者