管窺高校班級管理的德育工作
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1.1德育定位偏差
德育工作是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知、同時指導(dǎo)學(xué)生道德行為、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生道德情感的一個過程。不難發(fā)現(xiàn)，以班級為主體的德育實(shí)踐工作較少，一般都是響應(yīng)國家或者學(xué)校文件，班級拼湊一些活動來應(yīng)付，甚至引起學(xué)生的反感。同時，班級管理者的職業(yè)素養(yǎng)偏低使得班級很多德育工作落于空泛。班級管理者不是德育科班出身，沒有客觀的意識到德育工作的重要性，而大部分德育工作都是由“兩課”教師在承擔(dān)，班主任沒有真正承擔(dān)起這個責(zé)任。
1.2德育實(shí)效性不高
美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出教育應(yīng)該作為生活的過程，而不是作為將來生活的預(yù)備，學(xué)校應(yīng)該呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活——即對于學(xué)生來說是真實(shí)而生機(jī)勃勃的生活。因此，高校班級管理中的德育工作應(yīng)該以學(xué)生為中心，以生活為源頭。當(dāng)前，面對復(fù)雜的高校德育環(huán)境和背景，大學(xué)生在進(jìn)行道德評價和道德判斷時會不同程度的感到迷惑和茫然。班級管理工作者無法深入到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際中去認(rèn)識、分析、思考和理解學(xué)生的想法，在處理問題時，就難以從大學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，貼近社會和學(xué)生的實(shí)際去進(jìn)行德育教育，對于學(xué)生行為的鑒別能力和批判能力薄弱，目標(biāo)過于統(tǒng)一于社會價值，脫離了具體的個人，最終導(dǎo)致學(xué)生厭倦“假、大、空”的德育目標(biāo)和形式，使德育工作的無法得以很好地實(shí)施。
2進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生德育工作實(shí)效性
方法和途徑的幾點(diǎn)思考
2.1更新德育教育理念
班級管理工作者應(yīng)該正確的理解和樹立“以學(xué)生為本”的德育理念，在教育觀念上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，切實(shí)做到平等、公平、公正地對待學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題。同時，把握時代脈搏，增強(qiáng)德育內(nèi)容、形式和方法的時代性，使德育工作更加貼近學(xué)生的生活。強(qiáng)化服務(wù)意識，把學(xué)生作為教育的根本，尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，發(fā)揮學(xué)生的智慧，堅(jiān)持并鼓勵學(xué)生站在道德的角度上自主解決和處理遇到的各種困難和問題。拓寬德育教育的方法和渠道，強(qiáng)調(diào)個性化教育，重視個體，發(fā)展個性，注重開發(fā)學(xué)生的自我潛能。如可以通過主題班會，校外德育實(shí)踐活動，或者網(wǎng)絡(luò)等途徑增強(qiáng)學(xué)生的德育理念，重視個性，發(fā)揮個性，做到因人而異、因材施教，針對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，在班級管理中采取不同的渠道和途徑與學(xué)生取得溝通，來促進(jìn)學(xué)生個性完善和素質(zhì)的全面提高。
2.2更新德育教育內(nèi)容
在多種人生觀和價值觀以及道德觀念并存的狀況下，高校的德育工作內(nèi)容的創(chuàng)新勢在必行。除了對大學(xué)生強(qiáng)化社會主義和共產(chǎn)主義理想信念的教育，用中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的熱情，使學(xué)生可以用正確的立場、觀點(diǎn)、方法觀察分析和解決問題外，還要貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，理論結(jié)合實(shí)踐，根據(jù)新的形式，對大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價值觀看教育，使學(xué)生能以大局意識和世界性的眼光和戰(zhàn)略思維去分析和看待國內(nèi)國際形勢。同時，高校德育工作要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生善于思考，勇于挑戰(zhàn)，敢于提出新問題，并積極探索出新途徑和新方法。
2.3德育方法和途徑的創(chuàng)新
新時期的德育工作，應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代德育的宗旨，使學(xué)生形成主體意識和自覺主動精神。因此，德育工作必須要突破傳統(tǒng)的模式。首先，要改變傳統(tǒng)的灌輸性教育方式，德育應(yīng)當(dāng)滲透式的進(jìn)入學(xué)生的思想，使學(xué)生由被動接受向?qū)W生自我教育、自我管理、自我提高的自主性轉(zhuǎn)變。其次，在班級管理中注重與學(xué)生的交流，改變傳統(tǒng)的教師對學(xué)生的教育、說教，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行對話，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行平等的交流，要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生建立互信。同時，班級管理中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地走出校園，讓學(xué)生更多地參與到社會實(shí)踐活動中去。在社會實(shí)踐活動中使學(xué)生樹立正確的道德認(rèn)識，形成堅(jiān)定的道德信念，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的道德意志，規(guī)范自身的道德行為，最終達(dá)到自我教育的目的。
作者：馬喜梅單位：大理學(xué)院馬克思主義學(xué)院
