提高班主任工作的科學(xué)性實(shí)踐性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對(duì)班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。指導(dǎo)班主任制定好工作計(jì)劃，又是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實(shí)踐中自己認(rèn)為，指導(dǎo)班主任制定工作計(jì)劃應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見，集思廣益，群策群立。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。2工作目標(biāo)。總目標(biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。

五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類型。班主任工作計(jì)劃有三種類型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：①班級(jí)的基本情況分析，包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德狀況、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。②確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過份籠統(tǒng)。③工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。學(xué)月或周工作計(jì)劃，是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和某一階段的任務(wù)，在本月或周開始制定的，這種計(jì)劃要定出具體的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、措施、執(zhí)行人員等。具體活動(dòng)執(zhí)行方案是指為開展某種教育活動(dòng)而制定的具體計(jì)劃。如：組識(shí)一次主題班會(huì)，開展一次文體活動(dòng)等，這種計(jì)劃要定得十分具體，各種準(zhǔn)備工作都應(yīng)該作詳細(xì)而具體的表述，這樣開展工作才會(huì)做到胸有成竹，有條不紊。

班主任工作計(jì)劃

提高班主任工作的科學(xué)性實(shí)踐性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對(duì)班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理。指導(dǎo)班主任制定好工作計(jì)劃，又是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實(shí)踐中自己認(rèn)為，指導(dǎo)班主任制定工作計(jì)劃應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。

一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。

二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門的指示和要求。學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成、“學(xué)習(xí)情況、“思想情況、“體質(zhì)狀況、“骨干狀況、“班級(jí)特點(diǎn)等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。

三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見，集思廣益，群策群立。穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。

四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問題等。工作目標(biāo)。總目標(biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。檢查辦法與總結(jié)。

班主任是班集體的教育者和組織者。每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈，而且現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都個(gè)性十足。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理意識(shí)勢(shì)在必行。因此，班主任工作就要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有“人本意識(shí)”，以學(xué)生為本，用誠(chéng)摯的愛心關(guān)心、教育學(xué)生，真正做到為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。班級(jí)管理的好壞一定程度上決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，影響每一個(gè)學(xué)生將來能否成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。因此，必須從以下幾方面去做。

一、以學(xué)生為本，縮短與學(xué)生間的情感距離

班主任應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的理念，注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。而其中最重要的就是情感的投入，在班級(jí)管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷。只有班主任心中有學(xué)生，學(xué)生心中有班主任，學(xué)生才能和班主任積極相處，接受班主任的教誨。只有關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價(jià)值取向，才能架起師生之間的情感橋梁，與學(xué)生心靈相通，拉近距離，使每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)。

二、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自我管理

班主任工作具有人本意識(shí)，這就需要班主任對(duì)自己的角色重新定位，與學(xué)生平等相處，在班級(jí)管理中多發(fā)揮班干部的作用。班主任應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)而成為班級(jí)工作的指導(dǎo)者、輔助者，班級(jí)的事務(wù)由班干部共同研究處理，或引領(lǐng)學(xué)生一起討論。班主任這時(shí)只是班級(jí)的一個(gè)顧問（既不能包辦代替，也不能完全放手），要給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中真正地感受到自己是班級(jí)中的一員。

三、以身作則，構(gòu)建和諧班級(jí)

【摘要】班級(jí)在一個(gè)學(xué)校中是必不可少的基本組成單位，學(xué)生作為一個(gè)集體聚集在一個(gè)班級(jí)里，有集體的出現(xiàn)就會(huì)有管理者的出現(xiàn)，這個(gè)管理者就是班主任。所以本文分析了小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的問題進(jìn)而提出了進(jìn)行班級(jí)管理的策略。希望能對(duì)小學(xué)班主任的管理工作獻(xiàn)出綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理;策略

一、小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題

（一）學(xué)校方面

1.對(duì)班主任班級(jí)管理的相關(guān)培訓(xùn)不足

有些學(xué)校受經(jīng)費(fèi)或者是教育觀念的影響，對(duì)班主任關(guān)于班級(jí)管理的培訓(xùn)少之又少,因?yàn)榕嘤?xùn)不足導(dǎo)致一些教師只能在摸索中前進(jìn)，對(duì)于班級(jí)管理并沒有科學(xué)的理論作為支撐。

一、前言

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，高校教育以為社會(huì)培養(yǎng)并輸送綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷從各個(gè)方面完善自己。以人為本和建設(shè)和諧校園的素質(zhì)教育是當(dāng)前高校教育的指導(dǎo)思想。隨著“陽光運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”的提出，高校熱烈響應(yīng)這一號(hào)召，在校園里展開了積極鍛煉的相關(guān)活動(dòng)，其中，最為普遍的就是組織學(xué)生出早操。早操，是體現(xiàn)校園體育文化的一種最直接最基本的形式之一。它是校園文化的重要組成部分。在高校組織學(xué)生早操，對(duì)于改善學(xué)生身體狀況，促進(jìn)教育更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要作用。它不僅有利于學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前高校學(xué)生早操管理存在的問題

早操是高校體育鍛煉的重要組成部分，具有不可替代的作用。很多高校響應(yīng)“每天鍛煉一小時(shí)，健康生活五十年”的號(hào)召，開展早操活動(dòng)，并且廣泛傳播關(guān)于健康的一些理念。但是由于種種原因的限制，使得當(dāng)前高校的早操的推行過程中出現(xiàn)了一些問題，不能對(duì)它進(jìn)行科學(xué)管理。本文主要將其歸納為以下幾個(gè)方面。（一）早操形式缺乏新意，不能激起學(xué)生的積極性在當(dāng)前高校的早操中，普遍存在著形式單一的問題。大多數(shù)高校的早操也就是集體跑步，繞校園跑幾圈的形式，這樣單一的形式，使鍛煉顯得枯燥無味，不能使學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)鍛煉的樂趣，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此容易出現(xiàn)怠惰，曠操的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生對(duì)于早操的認(rèn)識(shí)不夠深刻很多學(xué)生總是抱怨“浪費(fèi)大好時(shí)光不睡懶覺卻用來跑步”等，從這些言語中可見，高校中很多學(xué)生對(duì)于早操的認(rèn)識(shí)不夠深刻，或者是有偏差的。如果不能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，不利于對(duì)早操進(jìn)行科學(xué)管理，也不能使學(xué)生樹立健康鍛煉的意識(shí)。

（三）早操的管理體制不夠完善當(dāng)前高校的早操管理者大多只是對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行考核，而很大程度上忽略了早操完成的質(zhì)量的檢查。這樣的管理，容易使學(xué)生偷懶。