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班主任是班集體的教育者和組織者。每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈，而且現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都個(gè)性十足。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理意識(shí)勢(shì)在必行。因此，班主任工作就要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有“人本意識(shí)”，以學(xué)生為本，用誠(chéng)摯的愛(ài)心關(guān)心、教育學(xué)生，真正做到為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。班級(jí)管理的好壞一定程度上決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，影響每一個(gè)學(xué)生將來(lái)能否成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。因此，必須從以下幾方面去做。

一、以學(xué)生為本，縮短與學(xué)生間的情感距離

班主任應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，注重每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。而其中最重要的就是情感的投入，在班級(jí)管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷。只有班主任心中有學(xué)生，學(xué)生心中有班主任，學(xué)生才能和班主任積極相處，接受班主任的教誨。只有關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價(jià)值取向，才能架起師生之間的情感橋梁，與學(xué)生心靈相通，拉近距離，使每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自我管理

班主任工作具有人本意識(shí)，這就需要班主任對(duì)自己的角色重新定位，與學(xué)生平等相處，在班級(jí)管理中多發(fā)揮班干部的作用。班主任應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)而成為班級(jí)工作的指導(dǎo)者、輔助者，班級(jí)的事務(wù)由班干部共同研究處理，或引領(lǐng)學(xué)生一起討論。班主任這時(shí)只是班級(jí)的一個(gè)顧問(wèn)（既不能包辦代替，也不能完全放手），要給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中真正地感受到自己是班級(jí)中的一員。

三、以身作則，構(gòu)建和諧班級(jí)

自古以來(lái)“身教重于言傳”。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任只有在德、才、智、能等方面具有較高的素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，學(xué)生才會(huì)自然而然地信任你。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人。他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。得體的穿著、大方的言行、積極的情緒等都會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著無(wú)法比擬的教育作用。班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的情感形象，當(dāng)好榜樣，為人師表，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理意向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，在新教改的形勢(shì)下，我們只要真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，不斷完善自己，就會(huì)是一名稱(chēng)職的班主任。我們只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為本，不斷探索更有效的工作方法，科學(xué)管理班級(jí)，就會(huì)把班級(jí)打造成人才的搖籃。

作者：李向陽(yáng) 單位：山東省招遠(yuǎn)市金暉學(xué)校