教學(xué)背景

本課是郭昶老師在2002年7月全國“注音識字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競賽活動中獲得特等獎的一節(jié)課。由于課文簡短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動的語言實踐活動，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時，獲得語言的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。

2、通過對課文前后描述的對比理解寓言的寓意。

3、能對照課文初步理解相對應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計。

4．認(rèn)識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

文言文“不是像希臘文、拉丁文那種‘全死’的‘外國文字’”，而是“本國本土產(chǎn)生的應(yīng)用文字”（唐德剛先生語，見《胡適口述自傳》漢譯本第200頁注文）。古今漢語“一脈相承”，“白話和文言的關(guān)系千絲萬縷割不斷”（《呂叔湘語文論集》第327頁）。要說漢語特點，這恐怕便是最大的特點了。因為這是進行橫向和縱向比較的結(jié)果。

文言文是“國貨”，不是“洋貨”，文言文姓“漢”。文言文教學(xué)理所當(dāng)然地應(yīng)該體現(xiàn)漢語特點，具有“中國特色”，它也姓“漢”。這是常識。

然而，在實際的文言文教學(xué)中往往無視古今漢語“一脈相承”的特點，教學(xué)“本國本土產(chǎn)生的應(yīng)用文字”卻跟教學(xué)英語、俄語一樣，讓熟悉、使用現(xiàn)代漢語的中學(xué)生面對跟現(xiàn)代漢語有“千絲萬縷”聯(lián)系的文言文時，如同置身于異國他鄉(xiāng)一樣地陌生、茫然。這是一個誤區(qū)。

“誤”就誤在割斷了民族語言發(fā)展的歷史，“誤”就誤在割斷了古今漢語的聯(lián)系。

文言文和現(xiàn)代文一樣，都表現(xiàn)為漢語演變的“過程”，它們“同宗”；所以，文言文教學(xué)應(yīng)該在“白話和文言的關(guān)系”上做文章。這樣，也只有這樣，才能讓并未“全死”的文言文在現(xiàn)代中學(xué)生頭腦中“復(fù)活”，超越時空，化難為易；才能使現(xiàn)代中學(xué)生溫古而知今，察今以推古，較迅速較扎實地學(xué)好文言文；當(dāng)然，同時也帶動、促進現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，收事半功倍、一箭雙雕之效?？梢哉f，在“白話和文言的關(guān)系”上做文章，是一個廣闊的天地，在這里是可以大有作為的。

成語，應(yīng)該成為文言文教學(xué)中通向現(xiàn)代漢語的一座橋梁。因為，成語為中學(xué)生所喜聞樂見，而它又充分反映了漢語的所有特點，它是聯(lián)系古今漢語的紐帶。

1應(yīng)用小學(xué)語文快樂教學(xué)方式的必要性

愛因斯坦也認(rèn)為,小學(xué)生的心靈是多元化的,他們的內(nèi)心是活潑的,是非常活躍的,他們的天性就是喜歡具體的、生動的畫面,因此,這種老套式的小學(xué)語文教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的全面的發(fā)展,不能是他們的思維更加活躍和開放,在這種的教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)生會有一種拘束感和壓抑感,所以就會感到不快樂,因此,他們的學(xué)習(xí)語文課的效果就不是很好,再加上在當(dāng)今信息時代的高速發(fā)展下,孩子們更需要一種活潑、快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此,在小學(xué)的語文課教學(xué)中是有必要進行一些改革的,因為學(xué)生對某種學(xué)科發(fā)生了興趣,就會心向神往,注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一件快樂的事情。這樣,不但學(xué)習(xí)效率高,而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維,加深記憶,從而促進知識的理解和鞏固,發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力,不斷追求新知,并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?？梢?快樂教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文課的教學(xué)中是非常有必要的。

2小學(xué)語文課快樂教學(xué)方法舉例

2.1小學(xué)語文之古詩的快樂教學(xué)方法

古詩是我國文化中的瑰寶,在古詩中蘊含著深刻的道理和思想,而小學(xué)生正是接受語言學(xué)習(xí)的最佳開始時期,因此古詩在小學(xué)語文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學(xué)語文教師大家都很清楚的知道,古詩總是以最精煉的字詞組合而成,其中不乏有很多的拗口之詞,讓小學(xué)生很難記憶和理解,那我們應(yīng)該怎么樣才能讓小學(xué)生容易背誦這些古詩呢？小學(xué)生無論是男孩還是女孩可以說天生就是一個小歌唱家,因此小學(xué)語文教師可以將課本中的古詩編成兒歌的形式,將書本中需要背誦的古詩變成一首朗朗上口的兒歌,這樣小學(xué)生就很愿意去主動背誦,就會增加他們的記憶效果,這樣小學(xué)生在背誦古詩時就會覺得很輕松和快樂,自然就會很容易的記得這些古詩了。

2.2小學(xué)語文之成語快樂教學(xué)方法

一、課題提出.

1、通過課內(nèi)拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬字的閱讀任務(wù)。實驗的基本目標(biāo)是通過教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實處。