一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

摘要：由于受到學(xué)校教育教學(xué)資源的不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等原因的限制，就目前而言，我國的初中語文教學(xué)依舊存在諸多問題，比如教學(xué)模式單一、忽視學(xué)生主體地位、素質(zhì)教育實(shí)施存在“表面文章”等。所以主要以初中語文教學(xué)為研究對象，從改變教師教學(xué)模式、改革課堂內(nèi)容安排方式、培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)散性思維、提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)等方面提出一系列改革措施，以為加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的的融合提供切實(shí)可行的解決之道。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；素質(zhì)教育；解決辦法

引言

在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，由于學(xué)校教育教學(xué)資源不足、教師自身教學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊以及升學(xué)率考核評比等因素的限制，加之很多學(xué)校不能從實(shí)踐以及理論層面上真正的了解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質(zhì)教育來教育學(xué)生，使得初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育相融合的具體實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題。本文就初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及如何加強(qiáng)初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的融合為基本內(nèi)容，提出一點(diǎn)自己的看法和建議。

1初中語文教學(xué)與素質(zhì)教育的內(nèi)涵

1．1初中語文教學(xué)的內(nèi)涵。

站在學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)哪一種方面是難點(diǎn)和重點(diǎn)，良好的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)不僅僅表現(xiàn)在優(yōu)秀的書面教案上面，更重要的就是在教師頭腦中數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃。在開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂之前，教師必須要心中有數(shù)，知道自己所講授的哪些內(nèi)容是學(xué)生能夠掌握的，哪些內(nèi)容是學(xué)生很難理解的。

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性要巧設(shè)問題

在過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)課堂中，教師實(shí)施教學(xué)的重點(diǎn)在于教師自身對于知識傳授，而忽略了學(xué)生掌握知識的情況，這樣就不能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)教育教學(xué)課堂所具有的實(shí)效性進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，伴隨著當(dāng)前新課程改革的不斷開展和深入，初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)不僅僅要對教師自身在課堂上傳授知識的情況進(jìn)行掌握，更加要注重初中學(xué)生自身在課堂上面對于知識掌握的程度。要求初中數(shù)學(xué)教師必須要在自身課堂教育教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)問題的情境，對初中學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行積極的思考。進(jìn)而提升對于初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)內(nèi)容的理解以及掌握，在問題設(shè)置過程中，初中數(shù)學(xué)教師必須要將過去傳統(tǒng)教育教學(xué)提問的方式進(jìn)行改變，盡量將敘述式提問以及判斷式提問等等缺少啟發(fā)性的問題減少，他提高課內(nèi)探討式問題以及發(fā)散性問題的分量。進(jìn)而保證提出的問題具有一定的思考性。

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性要實(shí)施分層教學(xué)

所謂的分層教學(xué)就是指初中數(shù)學(xué)教師在自身的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)，自學(xué)學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等等將初中學(xué)生分成不同等級，對于不同等級初中學(xué)生來采取不同初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)模式，最終能夠使每一名學(xué)生都有所進(jìn)步，每一名學(xué)生的成績都有所提高。這已經(jīng)成為了新課程改革提出全新的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的模式，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，必須要堅(jiān)持因材施教的原則，針對每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)，進(jìn)而將學(xué)生整體的水平提升。

影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的因素

青春性教育在學(xué)生們的初中階段是不可避免的教育，初中生的心理在逐漸走向成熟的過程中都會(huì)出現(xiàn)一定的迷茫期，特別是對性知識的了解，他們會(huì)傾向于感興趣，但在感興趣中又會(huì)表現(xiàn)出靦腆，這種想要了解卻又有點(diǎn)害羞的心態(tài)很容易使正值青春期的初中生們走向青春期性的誤區(qū)。所以，教師要注重初中生物課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春性知識。

一、正確的青春性觀念在初中生物教學(xué)中的養(yǎng)成

初中生正處于青春成長期，在這個(gè)階段，學(xué)生們的生理上得到一定成長，其心理也有所成長，但心理上成長的速度卻不及生理上的成長，這時(shí)，跟不上生理發(fā)展速度的心理上就會(huì)對生理上的變化產(chǎn)生一定的困惑，這些困惑他們非懂非不懂，這就會(huì)讓初中生們陷入更大的迷茫，他們想要了解清楚，可又找不到信息資源，且又礙于顏面羞于開口咨詢，一旦不當(dāng)，很容易導(dǎo)致初中生們走上青春性歧途。在初中的生物教學(xué)上，有些年長的教師堅(jiān)持他們慣有的封建思想，因而覺得這些知識不應(yīng)直面于課堂上去教授，因此忽略了初中生們在青春性知識上的解疑。再有一些年輕的教師，雖然比部分年長教師在思想上有一定的開放性，但礙于年輕，也不大好意思對一群比自己小不了多少的初中生們講授這些青春性話題，而且，有些膽汁質(zhì)的初中生們在該話題上比較感興趣，在教師講授時(shí)會(huì)不斷提出話題之外的問題，這也讓年輕的教師在講授中倍感尷尬。這些等等現(xiàn)象最終就導(dǎo)致了生物教學(xué)上對青春性知識傳授的忽視。因此，教師要先正確對待青春性知識的教學(xué)，尊重初中生物課本的編排，將青春性知識通過初中的生物課進(jìn)行講解給學(xué)生，以避免學(xué)生對青春性概念上理解的偏差，應(yīng)讓學(xué)生們真正了解青春性知識，有一個(gè)正確的青春性觀念，做到不回避，也不刻意。

二、青春性生理知識在初中生物教學(xué)中的了解

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中后，身體在成長過程中也得到了一定的發(fā)育，該發(fā)育不僅僅是身高的增長，比如女生在這時(shí)就會(huì)有經(jīng)期的現(xiàn)象，男生的遺精也是一種青春成長的標(biāo)志。每個(gè)人在第一次遇到情況時(shí)，如果生理知識的了解不夠充足，則會(huì)出現(xiàn)不正確的處理。比如，女生在經(jīng)期間吃過多辛辣食品，或進(jìn)行大量的劇烈運(yùn)動(dòng)，這些很容易致使女生經(jīng)期間的痛經(jīng)現(xiàn)象。當(dāng)男生在性生理知識缺乏的基礎(chǔ)上出現(xiàn)第一次遺精時(shí)，則會(huì)誤認(rèn)為是種病象。初中生們?nèi)绻狈α诉@些性生理上的知識，那么不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞讲粌H不利于他們身體的健康成長，也不利于他們的學(xué)習(xí)成長，所以說，在初中生物教學(xué)中要加強(qiáng)好青春性知識的教學(xué)。在蘇教版初中二年級的生物課本中，其第八單元講授的就是“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”的知識。在該課中，教師在講授時(shí)可借助教學(xué)上的生物畫卷，將其展現(xiàn)在黑板上，讓大家一起來認(rèn)識人類的各大器官，和青春期發(fā)育的器官的變化，這樣一起教學(xué)的方式也避免了學(xué)生們在私下竊竊私語的現(xiàn)象，讓大家丟開羞澀，一起學(xué)習(xí)青春成長上的知識。

三、青春性心理知識在初中生物教學(xué)中的了解

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過程中的地位初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對解決初中地理教育過程中出現(xiàn)的問題