摘要：新課程改革下的初中物理教學(xué)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而物理教學(xué)質(zhì)量的好壞和物理課堂教學(xué)策略有很大的關(guān)系，文章將對(duì)物理教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力；新課程改革

初中物理教學(xué)方法多種多樣，有效的教學(xué)方法有很多共性，尤其在新課程改革背景下，有效的教學(xué)策略能大大提高課堂教學(xué)效率，這也是教師們一直在探索的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)這一問(wèn)題提出以下教學(xué)策略。

一、“物理概念”教學(xué)的人性化設(shè)計(jì)

很多學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)興趣，感覺物理太難學(xué)了，有的學(xué)生雖然能聽懂，但是課后形不成知識(shí)體系，做題的效率得不到提升。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)物理概念理解不深刻，物理概念是從物理現(xiàn)象中抽象而成的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理公式和定律的基礎(chǔ)，如果他們?cè)诶斫飧拍畹臅r(shí)候不能把抽象和形象結(jié)合起來(lái)，就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成困難，因此教師把物理概念講解清楚非常有必要。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們處于知識(shí)更新迅速的時(shí)代，如果還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)大大挫傷學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的興趣。由于物理知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無(wú)形中限制了教師的教，因此，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到物理學(xué)習(xí)的重要性，不知道物理是什么，沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)物理，再加上教師通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固物理知識(shí)，這就讓學(xué)生感覺更沒(méi)意思了，這樣的課堂學(xué)生怎么會(huì)愉快地學(xué)習(xí)呢？

二、知識(shí)框架以人為本

摘要：物理是初中階段的一門邏輯性基礎(chǔ)學(xué)科。物理知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維、探究能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要意義。文章對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

深受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采用“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教育改革的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法是時(shí)展的趨勢(shì)，也是教育改革的必由之路。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究、思考和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，踐行了新課程背景下的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了一定的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。探究式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著的促進(jìn)作用，為以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的現(xiàn)狀

根據(jù)物理課程應(yīng)用性和拓展性的特征，初中物理教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)以有效的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的探究，進(jìn)而達(dá)到物理教學(xué)效果深化以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力強(qiáng)化的目標(biāo)．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用談點(diǎn)看法．

一、以實(shí)驗(yàn)作為課程引入的方式，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣

由于初中階段的學(xué)生基本沒(méi)有任何物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，加之物理學(xué)習(xí)存在比較大的難度，所以在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生逐漸產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而失去了探究物理知識(shí)的欲望，教學(xué)效果受到影響．而正是因?yàn)槲锢碚n程的復(fù)雜性造就了物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中種種有趣的現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以在課程引入時(shí)借助探究實(shí)驗(yàn)的幫助，先將基本知識(shí)以物理實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生了解物理現(xiàn)象的趣味性，進(jìn)而減少學(xué)生物理學(xué)習(xí)的消極情緒，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，為初中物理教學(xué)提供保障．例如，在講“光現(xiàn)象”前，教師可以利用三棱鏡等物理教學(xué)儀器展現(xiàn)出一條人工彩虹，讓學(xué)生看到平時(shí)不能見到的光，進(jìn)而作為課程引入的基本形式引出教學(xué)內(nèi)容．而學(xué)生在教師探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)自制彩虹這一實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了探究光的組成、為什么可以形成彩虹等學(xué)習(xí)欲望，物理教學(xué)有了一個(gè)良好的開頭，物理教學(xué)效果得到提高．

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化物理知識(shí)的立體感

物理涉及很多無(wú)法看到的知識(shí)，雖然初中階段的學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多物理現(xiàn)象無(wú)法想象出來(lái)，進(jìn)而缺乏實(shí)際展示的物理課程會(huì)變得越來(lái)越枯燥，教師講授的知識(shí)也只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行記憶，以便于應(yīng)對(duì)升學(xué)考試．在現(xiàn)階段教材儀器不斷優(yōu)化的條件下，教師要對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而借助教學(xué)儀器和物理探究實(shí)驗(yàn)的幫助，強(qiáng)化物理知識(shí)的立體感．例如，在講“摩擦力”時(shí)，摩擦力雖然在日常的生活中隨處存在，但學(xué)生在物理學(xué)習(xí)之前很少會(huì)意識(shí)到這種力的存在，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要了解這一知識(shí)時(shí)，學(xué)生又會(huì)缺乏實(shí)際感受．教師可以將小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)引入課堂中，讓學(xué)生在不同接觸面、不同小車重量下感受小車運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，進(jìn)而以這種動(dòng)力的差異化感受摩擦力的存在．這樣，知識(shí)的立體化展示，提高了物理教學(xué)的有效性．

三、明確物理知識(shí)含義，促使學(xué)生理解知識(shí)

【摘要】知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活。將學(xué)生生活中常見的物理素材應(yīng)用到初中物理教學(xué)過(guò)程中，可以在很大程度上提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。究其原因是我們的生活和物理有著密不可分的聯(lián)系。文章就生活素材這一角度，對(duì)生活素材在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的必要性和措施進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；生活素材；初中階段；應(yīng)用措施

物理與我們是生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，隨著新課改理念的不斷發(fā)展和推廣，在老師教學(xué)過(guò)程中也要求他們進(jìn)行生活素材的有效融入，對(duì)學(xué)生感悟物理的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，開展教學(xué)活動(dòng)，不僅要依靠教材內(nèi)容，還要從我們?nèi)粘Ｉ钪型诰蛩夭?，并且將這些生活素材應(yīng)用到物理教學(xué)活動(dòng)中[1]，激發(fā)大家對(duì)物理知識(shí)的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，對(duì)他們的物理思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、利用生活素材進(jìn)行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入都是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不管是開展哪一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。如果通過(guò)比較科學(xué)、合理的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，往往可以快速集中學(xué)生的課堂注意力，將他們引導(dǎo)僅學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可以在很大程度上幫助老師提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行新課程導(dǎo)入，老師可以將學(xué)生實(shí)際生活中的素材引入其中，然后，再這些內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容和生活實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。例如，老師在為學(xué)生開展《光學(xué)現(xiàn)象》相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，老師可以在備課階段準(zhǔn)備好一個(gè)激光筆、一個(gè)玻璃杯，在課堂教學(xué)的時(shí)候帶到教室中，以提問(wèn)的形式開始教學(xué)活動(dòng)，如：“當(dāng)我們用筷子在清水中夾豆子的時(shí)候，為什么明明對(duì)準(zhǔn)了但是總是夾不到，造成這一問(wèn)題的原因是什么？”在問(wèn)題提出之后，可以讓學(xué)生自行思考或者是開展小組討論，然后，將自己的觀點(diǎn)或者是小組的討論結(jié)果闡述出來(lái)和大家分享，之后老師就可以利用課前準(zhǔn)備好的激光筆和玻璃杯，在杯中注滿清水，然后用激光筆向水中照射，觀察光在水中照射的變化情況。在實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)光的折射的相關(guān)概念有一個(gè)初步的理解和認(rèn)識(shí)，如此，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的展開[2]。

二、巧用生活物品對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

摘要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，新課改倡導(dǎo)初中物理要走向生活、走向社會(huì)，要將物理與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，以此為學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供保障。故基于此展開研究，對(duì)初中物理課堂教學(xué)的生活化做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；生活化

物理與人類生活緊密相連，可以說(shuō)生活中處處有物理，物理滲透于現(xiàn)代生活的方方面面，因此在初中物理教學(xué)中，采取生活化的教學(xué)方式是切實(shí)可行的，可以拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運(yùn)用生活思維，更好地理解物理知識(shí)概念，消除學(xué)生的物理學(xué)習(xí)難題。因此在今后的初中物理教學(xué)中，教師不斷地強(qiáng)化生活化教學(xué)策略方法十分必要。

一、初中物理課堂教學(xué)生活化的原則

初中物理課堂教學(xué)生活化需要遵循以下幾個(gè)方面的原則：首先，主體性原則，主要是指教師在進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界，要樹立“一切為了學(xué)生”的原則，去選取學(xué)生需要并感興趣的生活素材，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。其次，開放性原則，教師應(yīng)該樹立更加開放的思想去進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地利用各種渠道，去獲取物理教學(xué)信息，使生活化的物理教學(xué)能夠延伸到課內(nèi)和課外，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)視野才會(huì)更加開闊，對(duì)物理的生活運(yùn)用才會(huì)更加深刻[1]。再次，全面性原則，主要是指生活化的初中物理教學(xué)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生活化的教學(xué)中有所收獲，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。最后，活動(dòng)性原則，生活化的初中物理教學(xué)，需要依靠實(shí)踐活動(dòng)支持，要為學(xué)生提供更多的生活實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，更好地感知生活與物理之間的關(guān)系，促使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到更好的發(fā)展提升。

二、初中物理課堂教學(xué)生活化的策略