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摘要：物理是初中階段的一門邏輯性基礎(chǔ)學(xué)科。物理知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的許多現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維、探究能力、學(xué)科素養(yǎng)的提升有著重要意義。文章對(duì)探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)提出具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

深受傳統(tǒng)教育理念的影響，初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往采用“填鴨式”知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，忽視了對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在教育改革的時(shí)代背景下，教師的教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法是時(shí)展的趨勢(shì)，也是教育改革的必由之路。

一、探究式教學(xué)法的內(nèi)涵

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)例和教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究、思考和實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。教師應(yīng)用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，踐行了新課程背景下的教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，體現(xiàn)了一定的素質(zhì)教育理念，轉(zhuǎn)變了教師的課堂角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。探究式教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力有著顯著的促進(jìn)作用，為以后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)探究式教學(xué)法的重視課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，究其原因，教師的教學(xué)模式仍以“填鴨式”的理論灌輸為主。而物理是一門注重實(shí)踐和學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科，教師忽視了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)法雖然被引進(jìn)了課堂，但是教師并沒有做到將其與實(shí)際情況相結(jié)合，使其更好地應(yīng)用于初中物理教學(xué)中。2.知識(shí)探究留于表面，沒有做到深度挖掘探究式教學(xué)法走入課堂后，部分初中物理教師由于缺乏對(duì)探究式教學(xué)法的正確理解，導(dǎo)致在帶領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)時(shí)往往流于表面，只注重得出理論，而忽視了對(duì)探究過(guò)程和教材知識(shí)的深度挖掘，不利于學(xué)生深度思維的形成。3.未發(fā)揮引導(dǎo)作用，忽視自身參與作用應(yīng)用探究式教學(xué)法，要求教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和參與者。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)；在課堂探究活動(dòng)中，教師將自己作為把控者和旁觀者，忽視了自身應(yīng)該作為一個(gè)參與者的角色，反而增加了探究活動(dòng)的難度，使教學(xué)效率低下。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的策略

1.結(jié)合實(shí)際，重視探究式教學(xué)法物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，踐行新時(shí)代背景下的教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，積極應(yīng)用探究式教學(xué)法，注重營(yíng)造課堂氛圍，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，自主操作教學(xué)步驟，得出直觀結(jié)論，從而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，以提升邏輯思維能力。2.巧妙應(yīng)用探究方式，深度挖掘教材知識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)在良好的學(xué)習(xí)氛圍基礎(chǔ)上開展，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。教師可以通過(guò)巧妙應(yīng)用各種探究方式，幫助學(xué)生深度挖掘物理教材知識(shí)。（1）應(yīng)用合作探究方式。合作探究方式是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的重要途18徑。教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，向?qū)W生探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作交流中分析、探究問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。（2）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該意識(shí)到提問(wèn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（3）開展物理實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的又一重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師應(yīng)該通過(guò)開展教材中的探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生驗(yàn)證教材理論知識(shí)，提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。（4）巧妙設(shè)置思維障礙。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，教師可以巧妙設(shè)置思維障礙，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)思維障礙的解決，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)的樂趣。3.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，重視參與探究活動(dòng)教師要踐行新課程背景下的教師觀和學(xué)生觀。教師要在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身對(duì)探究活動(dòng)的引導(dǎo)作用，將教材中的理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到學(xué)以致用。另外，教師還應(yīng)該參與到課堂探究活動(dòng)中來(lái)，以身作則，發(fā)揮示范作用，促進(jìn)探究活動(dòng)的有序進(jìn)行。目前，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法還存在一些問(wèn)題，教師要正視問(wèn)題，提出解決方案，有效應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。探究能力是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的必備素質(zhì)之一，教師必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，應(yīng)用多種探究方式加深學(xué)生對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和探究技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：梁海河 單位：陜西師范大學(xué)平?jīng)鰧?shí)驗(yàn)中學(xué)