摘要:隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷展開，人們對(duì)教育事業(yè)的要求也在不斷提高，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在教育界的不斷探索研究中，情景教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，業(yè)已成為當(dāng)下較為流行、實(shí)用的一種教學(xué)方式。本文就情景教學(xué)法在高校地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能為研究情景教學(xué)法的教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞:高校地理;情景教學(xué)法;應(yīng)用

前言

地理這門課程不僅內(nèi)容豐富且包羅萬(wàn)象，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中并不能很好地體現(xiàn)出地理的特點(diǎn)，反而是其落后的教學(xué)觀念有可能引起學(xué)生的抵觸心理，在這種大環(huán)境趨勢(shì)下，高校地理教師應(yīng)逐步淘汰落后的填鴨式教學(xué)方法，尋求新的、高效的教學(xué)模式。

一．什么是情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是通過(guò)具體的案例、所設(shè)置的特定情景為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授相應(yīng)知識(shí)的一種教學(xué)方法［1］。在情景教學(xué)中，所使用的案例一定要具有相當(dāng)程度的真實(shí)性，因?yàn)檫@種真實(shí)性會(huì)使學(xué)生分析和理解能力得到增強(qiáng)。情景式教學(xué)法和以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不同，這種先進(jìn)的教學(xué)模式以改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性為根本目的，它能最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲，將地理學(xué)習(xí)推動(dòng)到一個(gè)新的階段。情景教學(xué)法和心理學(xué)也有著不小的關(guān)系，它通過(guò)學(xué)生的主觀能動(dòng)性出發(fā)，營(yíng)造出一種和諧的教育氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)效果。情景教學(xué)法在我國(guó)如今的地位完全來(lái)自于其先進(jìn)的教育理念。

摘要：隨著高中地理教學(xué)理念的變化，教學(xué)內(nèi)容以及手段也都發(fā)生了一定的變化，當(dāng)前探究式教學(xué)在高中課堂中得到了普遍的應(yīng)用，將其嘗試應(yīng)用于地理課堂也取得了良好的教學(xué)效果，但是一定要合理的應(yīng)用，否則將會(huì)適得其反，因此本文主要是具體分析如何在地理課堂中充分的利用探究式教學(xué)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；高中；地理教學(xué)

1.前言

在高中地理課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，靈活性比較強(qiáng)，可以使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是探究式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中還不夠成熟，只有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)一步改善，才能取得理想的教學(xué)效果。

2.探究式教學(xué)法的基本概念

何為探究式教學(xué)，從字面意思理解，就是采用探究為主的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究分析能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。探究式教學(xué)主要是指教師在根據(jù)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入的研究。應(yīng)用探究式教學(xué)法的過(guò)程中，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力，引領(lǐng)學(xué)生利用所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，而開展的前提是教師要根據(jù)課本上的知識(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，或者獨(dú)立的利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最后教師再對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

【內(nèi)容摘要】為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，情景教學(xué)這種新的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)不僅可以提高教師的教學(xué)水平，還可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。在初中地理的教學(xué)中巧妙地引入情景教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)趣無(wú)窮。本文主要談?wù)剳?yīng)用情景教學(xué)方法，結(jié)合生活與地理學(xué)科的緊密聯(lián)系，提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)初中地理教學(xué)應(yīng)用

初中學(xué)習(xí)為以后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果初中基礎(chǔ)比較扎實(shí)，以后的學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)顯得特別地輕松自如。但是初中地理知識(shí)本身就比較枯燥，我們要達(dá)到不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，還讓學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，就必須采用情景教學(xué)法這個(gè)公認(rèn)為比較科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

一、如何實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)情景化

1.通過(guò)詩(shī)詞諺語(yǔ)引入主題

古詩(shī)詞及民間諺語(yǔ)中包含著大量的地理知識(shí)，它是中華民族幾千年文化的傳承。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)一些地理知識(shí)密切相關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)為開場(chǎng)白展開教學(xué)。比如說(shuō)，在初中一年級(jí)上冊(cè)第一章地圖這節(jié)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師就可以通過(guò)猜謎的方式引起學(xué)生的興趣，活躍整個(gè)課堂氣氛，突出這節(jié)課的主題。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好奇心，而且深化了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

一、高中地理教學(xué)提高學(xué)生主體性的意義

不斷提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果前蘇聯(lián)著名的思想家、教育家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種增加在親身參與與掌握知識(shí)的親情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！备咧械乩斫虒W(xué)中，提高學(xué)生的主體性，有利于喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。這種教學(xué)方法能夠不斷提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效果，使高中地理教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)提高學(xué)生主體性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)之前，教師首先要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，通常都是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講課，而學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師是“高高在上”的形象。這種教學(xué)模式下，學(xué)生有想法卻不敢言，有問(wèn)題而不敢問(wèn)，教學(xué)效果較差。新課程理念背景下，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，真正走入到學(xué)生中間，與學(xué)生保持平等、和諧的關(guān)系，教師可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、思想的引導(dǎo)者，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念靈活的滲透于高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生在問(wèn)題思考、問(wèn)題解答的過(guò)程中，更好的掌握地理知識(shí)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的激趣能夠使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一而枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，自然學(xué)生的主體性意識(shí)也會(huì)較差。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活借助多媒體等信息技術(shù)軟件，豐富教學(xué)的內(nèi)容，也可以通過(guò)采用案例教學(xué)教學(xué)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，深入開展地理教學(xué)活動(dòng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1《陸地水與水循環(huán)》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生播放一些有關(guān)“海洋”、“小溪”、“湖泊”等內(nèi)容圖片或者視頻內(nèi)容，使學(xué)生感受無(wú)際海洋的廣闊與美麗，小溪的寧?kù)o與優(yōu)美。隨后教師可以通過(guò)“同學(xué)們，你們誰(shuí)知道，這些水流都是從哪里來(lái)的，最后又去了哪里呢？今天老師就和大家一起跟隨著這些河流，一起去探索他們的秘密！”等話語(yǔ)，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)靈活設(shè)計(jì)地理實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的地理思維能力和空間概念感。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理必修1《氣象災(zāi)害》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，將3-6個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，布置“臺(tái)風(fēng)形成的原因是什么？”、“主要的氣象災(zāi)害有哪些？”等題目，組織每個(gè)小組進(jìn)行作答。在最快時(shí)間內(nèi)完成所有題目并全部正確的小組為優(yōu)勝小組，教師可以給學(xué)生鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)，錯(cuò)誤的小組可以通過(guò)表演節(jié)目或者打掃衛(wèi)生等方式進(jìn)行懲罰，增加游戲的趣味性和競(jìng)技性。這種教學(xué)方式能夠在不斷提升學(xué)生地理水平的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：在教育體制不斷改革的背景下，對(duì)初中地理教學(xué)提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提升初中地理教學(xué)效果，成為初中十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在初中階段，地理是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠獲取較多的地理信息，進(jìn)而豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足要求，初中必須將提高地理教學(xué)效果作為目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的對(duì)策進(jìn)行了研究，從而為地理教學(xué)的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；教學(xué)效果；對(duì)策

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，初中必須對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。當(dāng)前，初中在地理教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不相符之處。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)的要求

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來(lái)。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師加大地理活動(dòng)教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，提升其思維和實(shí)踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師向?qū)W生傳授地理知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。

二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀