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      法學(xué)畢業(yè)總結(jié)范文精選

      前言:在撰寫法學(xué)畢業(yè)總結(jié)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

      法學(xué)畢業(yè)總結(jié)

      法學(xué)本科教學(xué)論文

      一、法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題

      (一)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開始,很多高等院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué),但是對于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒有更多的思考和設(shè)置,并沒有針對自身特點確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能,在教學(xué)的過程中,不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點,造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學(xué)理論研究,同時也不具備法律實踐能力。這一點在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位,使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確,沒有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點的層次分化。

      (二)教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué),教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),缺乏與學(xué)生的互動以及對學(xué)生主動分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力;教學(xué)內(nèi)容也多為知識理論講解,注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性,授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容;運用教學(xué)手段比較傳統(tǒng),方式方法單一,改革進度遲緩,缺乏創(chuàng)新精神,很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。

      (三)實踐教學(xué)過少,法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密,課堂教學(xué)立足于書本教學(xué),學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例,“從書本中來,到書本中去”,對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視,沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié);同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少,而且實踐課教學(xué)也往往流于形式,學(xué)生沒有切實的動手動腦,缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足,很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

      二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點

      (一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析,加強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣,改變以往重理論輕實踐,重成績輕能力,重固有輕創(chuàng)新的舊有理念,在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

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      法學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新研討

      傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的確存在呆板、僵化等缺陷,法學(xué)教學(xué)改革也勢在必行,問題的關(guān)鍵是我們該如何改革?怎樣學(xué)習(xí)其他國家的先進經(jīng)驗?我們應(yīng)如何把握教學(xué)改革的尺度?“法學(xué)教學(xué)應(yīng)是以社會需求為導(dǎo)向的”,①我國傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足適應(yīng)社會的需求,需要探求新的教學(xué)模式來彌補其存在的不足,但并不是要取代它,應(yīng)是“取其精華、棄其糟粕”,而不是進行全盤的否定。美國學(xué)者喬伊斯在《教學(xué)模式》中說:“沒有一種教學(xué)模式是適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。各種法學(xué)教學(xué)模式的引進僅僅是為了克服傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的缺陷而進行的。概念法學(xué)模式下,法律人才的培養(yǎng)勢必會導(dǎo)致對理論知識的倚重,這與大陸法系獨特的思維模式緊密相關(guān)。因此,筆者認為我國法學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)定位于“中學(xué)為體、西學(xué)為用”,建立理論與實踐并重型法學(xué)教學(xué)模式。在這樣一個前提下來探索我國法學(xué)教學(xué)改革的進路,使我國法學(xué)教學(xué)走向理論與實踐并重的良性發(fā)展道路。

      法學(xué)教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

      法學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科,正因為如此,英美法系國家在法學(xué)教學(xué)過程中特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生歸納邏輯思維方式的運用。而概念法學(xué)模式下的大陸法系國家的法學(xué)教學(xué)則是演繹邏輯思維方式的具體運用。在教學(xué)過程中,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對理論體系的構(gòu)建,在社會實踐中才有機會鍛煉其運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。其結(jié)果只能導(dǎo)致我們的法學(xué)教學(xué)成為從理論道理論、從課本到課本的枯燥無味的教學(xué)模式。英美法系國家乃是判例法國家,法官推動了其法律的發(fā)展,素有“法官造法”之說,十分注重對案例的歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),而大陸法系國家成文法傳統(tǒng)歷史悠久,法官著意于對已有法律的適用,對法律的理解,因而離不開對整個法學(xué)理論知識的體系構(gòu)建,這樣才能在實踐中正確適用法律。且英美法系國家乃對抗制國家,律師在訴訟中的作用十分重要,除了要應(yīng)付繁瑣的訴訟程序之外,也要查閱大量案例,著力論證其訴訟主張的正當(dāng)性基礎(chǔ),大陸法系國家乃是糾問制訴訟體制,法官的作用凸顯,律師卻并不如英美法系國家那般重要。更為關(guān)鍵的是在英美法系國家中,法官基本都來源于律師隊伍,法學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的律師思維,而我國則注重培養(yǎng)學(xué)生的法官思維。因而,法學(xué)教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變的便是我們的教學(xué)思維方式,注重多種邏輯思維方式的培養(yǎng)與運用,在培養(yǎng)學(xué)生法官思維的同時,注重對其律師思維的培養(yǎng)與鍛煉。

      法學(xué)教學(xué)方式的改革

      (一)課堂教學(xué)主體的二元化模式

      這種教學(xué)模式是指教師不再是法學(xué)教學(xué)課堂上的唯一主體,學(xué)生也不再是課堂教學(xué)被動的承受者。二者更多的是能夠產(chǎn)生互動,相互促進。教師要具有深厚的理論功底,博古通今,引經(jīng)據(jù)典,結(jié)合社會熱點問題講解抽象的法學(xué)理論知識,力求通俗易懂,妙趣橫生,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識的積極性。這對教師的講課技巧、語言表達能力都提出了更高的要求。同時允許學(xué)生參與到課堂中來,指出教師講授知識的不足,發(fā)表自己的見解和主張,更甚者可以要求學(xué)生通過事先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,在課堂上講給其它同學(xué)聽,再由大家提出問題,教師加以補充。這樣就可以改變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)一言堂的模式,教師和學(xué)生的積極性和主動性都能得到提高。

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      法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)論文

      一、法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中存在的問題

      (一)專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開始,很多高等院校開設(shè)法學(xué)專業(yè)教學(xué),但是對于法學(xué)專業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒有更多的思考和設(shè)置,并沒有針對自身特點確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能,在教學(xué)的過程中,不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點,造成了很多普通高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過程中既沒有科研能力、不能開展法學(xué)理論研究,同時也不具備法律實踐能力。這一點在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒有對自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位,使得專業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確,沒有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點的層次分化。

      (二)教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué),教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo),缺乏與學(xué)生的互動以及對學(xué)生主動分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生自身缺乏對專業(yè)理論研究的能力;教學(xué)內(nèi)容也多為知識理論講解,注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識的系統(tǒng)性,授課中也缺少對實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容;運用教學(xué)手段比較傳統(tǒng),方式方法單一,改革進度遲緩,缺乏創(chuàng)新精神,很難調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和對專業(yè)內(nèi)容的興趣。

      (三)實踐教學(xué)過少,法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實踐聯(lián)系不緊密,課堂教學(xué)立足于書本教學(xué),學(xué)習(xí)的知識也不過是應(yīng)用于書本案例,“從書本中來,到書本中去”,對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練不夠重視,沒有真正的接觸到法律實踐的環(huán)節(jié);同時在課程設(shè)計上實踐課課時較少,而且實踐課教學(xué)也往往流于形式,學(xué)生沒有切實的動手動腦,缺失了對從業(yè)技能的鍛煉。對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足,很難從根本上真正提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

      二、設(shè)計法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點

      (一)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極主動開展自主性分析,加強學(xué)生獨立分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣,改變以往重理論輕實踐,重成績輕能力,重固有輕創(chuàng)新的舊有理念,在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

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      法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性探究

      摘要:專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文是法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要關(guān)節(jié),是強化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障,構(gòu)建兩者關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制將助力卓越法治人才的培養(yǎng),符合全面依法治國的現(xiàn)實需求。要實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián),需要通過深化實踐基地建設(shè),搭建合作平臺,兩者的視界融合才能得以實現(xiàn)。

      關(guān)鍵詞:法學(xué);專業(yè)實習(xí);畢業(yè)論文;關(guān)聯(lián)性

      法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生實踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但直至當(dāng)下,在法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)上,均程度不同地存在著阻滯學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實踐性能力提升的多種因素,如何發(fā)掘兩者之間的關(guān)聯(lián),并實現(xiàn)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的共同提升,便成為當(dāng)下法學(xué)教育特別是卓越法治人才培養(yǎng)必須面對重要問題。

      一實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)的必要性

      (一)是卓越法治人才培養(yǎng)提出的新要求。2011年教育部、中央政法委員會在《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中明確指出要“強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”,“積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習(xí),切實提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力?!?012年教育部等《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出:“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地”“要全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求,加強實踐教學(xué)管理,提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量。”2014年《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出,要創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制,培養(yǎng)出理論功底深厚、熟悉中國司法實踐的法治人才。2018年教育部、中央政法委又在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中進一步強調(diào):“要著力強化實踐教學(xué),……積極探索實踐教學(xué)的方式方法,切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果?!盵1]由上觀之,符合國家依法治國需求的卓越法治人才,應(yīng)兼具良好法學(xué)理論功底和理論聯(lián)系實際的實踐性能力。而培養(yǎng)法科學(xué)生實踐性能力實際上就是要解決理論性教學(xué)和實踐性教學(xué)的銜接問題,為此,必須使法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文這兩種實踐性教學(xué)形式相互關(guān)聯(lián)。

      (二)為進一步提升法學(xué)專業(yè)實習(xí)效果所必須?!蛾P(guān)于實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中明確指出,建立法治實務(wù)部門接收法學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任實習(xí)法官檢察官助理等制度,將接收、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)作為法治實務(wù)部門的職責(zé)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)知識將理論與實踐相結(jié)合的過程,其在法學(xué)專業(yè)教育中的作用和地位愈加凸顯,它有助于學(xué)生在實踐中加深對法律知識的理解、法學(xué)素養(yǎng)的提升以及法律思維的運用。但若限于此,法學(xué)專業(yè)實習(xí)的目的便較為偏狹。卓越法治人才的關(guān)鍵還在于能夠?qū)嵺`中的所思、所想和經(jīng)驗等進一步上升為理論上的研討、分析與總結(jié)。而構(gòu)建畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí)的關(guān)聯(lián)機制,使學(xué)生帶著任務(wù)去實習(xí),為畢業(yè)論文的寫作提供實證基礎(chǔ),無疑會使法學(xué)專業(yè)的實習(xí)效果上升到更高的層次。

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      法學(xué)專業(yè)開放教育論文

      一、集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

      遠程開放教育法學(xué)本科集中實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量逐年下滑這一不爭的事實,直接影響著國家開放大學(xué)的辦學(xué)聲譽與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這種困擾深深值得基層一線教學(xué)工作實踐者去思考。以我校為例,存在問題的原因及現(xiàn)狀如下。

      (一)現(xiàn)狀

      1.學(xué)生思想重視不夠,意識不強。認為畢業(yè)論文寫作從網(wǎng)上下載一篇即可,或是認為到時拼湊抄抄即可,論文指導(dǎo)期間不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通。

      2.學(xué)生交稿的論文質(zhì)量低下,抄襲、網(wǎng)上下載、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重,有的連網(wǎng)頁格式都未更改,指導(dǎo)教師提出重寫或修改意見后仍不能改變此種狀況。

      3.少數(shù)指導(dǎo)教師素質(zhì)不高,責(zé)任心不強,指導(dǎo)學(xué)生馬虎潦草,也不主動與學(xué)生聯(lián)系,放之任之。

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