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傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的確存在呆板、僵化等缺陷，法學(xué)教學(xué)改革也勢在必行，問題的關(guān)鍵是我們該如何改革？怎樣學(xué)習(xí)其他國家的先進經(jīng)驗？我們應(yīng)如何把握教學(xué)改革的尺度？“法學(xué)教學(xué)應(yīng)是以社會需求為導(dǎo)向的”，①我國傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足適應(yīng)社會的需求，需要探求新的教學(xué)模式來彌補其存在的不足，但并不是要取代它，應(yīng)是“取其精華、棄其糟粕”，而不是進行全盤的否定。美國學(xué)者喬伊斯在《教學(xué)模式》中說：“沒有一種教學(xué)模式是適合所有的學(xué)習(xí)類型或?qū)W習(xí)風(fēng)格而設(shè)計的”。各種法學(xué)教學(xué)模式的引進僅僅是為了克服傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式的缺陷而進行的。概念法學(xué)模式下，法律人才的培養(yǎng)勢必會導(dǎo)致對理論知識的倚重，這與大陸法系獨特的思維模式緊密相關(guān)。因此，筆者認(rèn)為我國法學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)應(yīng)定位于“中學(xué)為體、西學(xué)為用”，建立理論與實踐并重型法學(xué)教學(xué)模式。在這樣一個前提下來探索我國法學(xué)教學(xué)改革的進路，使我國法學(xué)教學(xué)走向理論與實踐并重的良性發(fā)展道路。

法學(xué)教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

法學(xué)是一門實踐性極強的學(xué)科，正因為如此，英美法系國家在法學(xué)教學(xué)過程中特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納邏輯思維方式的運用。而概念法學(xué)模式下的大陸法系國家的法學(xué)教學(xué)則是演繹邏輯思維方式的具體運用。在教學(xué)過程中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對理論體系的構(gòu)建，在社會實踐中才有機會鍛煉其運用所學(xué)理論解決實際問題的能力。其結(jié)果只能導(dǎo)致我們的法學(xué)教學(xué)成為從理論道理論、從課本到課本的枯燥無味的教學(xué)模式。英美法系國家乃是判例法國家，法官推動了其法律的發(fā)展，素有“法官造法”之說，十分注重對案例的歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)，而大陸法系國家成文法傳統(tǒng)歷史悠久，法官著意于對已有法律的適用，對法律的理解，因而離不開對整個法學(xué)理論知識的體系構(gòu)建，這樣才能在實踐中正確適用法律。且英美法系國家乃對抗制國家，律師在訴訟中的作用十分重要，除了要應(yīng)付繁瑣的訴訟程序之外，也要查閱大量案例，著力論證其訴訟主張的正當(dāng)性基礎(chǔ)，大陸法系國家乃是糾問制訴訟體制，法官的作用凸顯，律師卻并不如英美法系國家那般重要。更為關(guān)鍵的是在英美法系國家中，法官基本都來源于律師隊伍，法學(xué)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的律師思維，而我國則注重培養(yǎng)學(xué)生的法官思維。因而，法學(xué)教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變的便是我們的教學(xué)思維方式，注重多種邏輯思維方式的培養(yǎng)與運用，在培養(yǎng)學(xué)生法官思維的同時，注重對其律師思維的培養(yǎng)與鍛煉。

法學(xué)教學(xué)方式的改革

（一）課堂教學(xué)主體的二元化模式

這種教學(xué)模式是指教師不再是法學(xué)教學(xué)課堂上的唯一主體，學(xué)生也不再是課堂教學(xué)被動的承受者。二者更多的是能夠產(chǎn)生互動，相互促進。教師要具有深厚的理論功底，博古通今，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合社會熱點問題講解抽象的法學(xué)理論知識，力求通俗易懂，妙趣橫生，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識的積極性。這對教師的講課技巧、語言表達(dá)能力都提出了更高的要求。同時允許學(xué)生參與到課堂中來，指出教師講授知識的不足，發(fā)表自己的見解和主張，更甚者可以要求學(xué)生通過事先預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，在課堂上講給其它同學(xué)聽，再由大家提出問題，教師加以補充。這樣就可以改變傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)一言堂的模式，教師和學(xué)生的積極性和主動性都能得到提高。

（二）教學(xué)手段的多樣性

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給我們的生活帶來的極大的便利，同時也帶來了教學(xué)手段的多樣化改變。傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)僅僅依靠黑板和粉筆，如今，基本每所學(xué)校都有多媒體教室。教室可以運用多媒體技術(shù)，通過制定PPT，通過網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生帶來聽覺與視覺的雙重刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)手段使我們對某些理論的認(rèn)識更加深刻，對前沿理論的把握更加及時準(zhǔn)確。

（三）實踐性教學(xué)方式的引入

1．案例分析法的引進。此種方法發(fā)端于美國哈佛大學(xué)法學(xué)院。事實上，這種教學(xué)方式古來有之，在羅馬法時期，法學(xué)教學(xué)一般從解答個案開始，但是十分注重進行演繹推理，為了使講解通俗易懂，因而會在講解過程中兼顧一些案例。我國的法學(xué)教學(xué)中也經(jīng)常運用這一手段。但是我們不能稱之為案例分析法，我們在授課中使用的案例是非常隨意的，信手拈來，僅僅是出于講解的便利。事實上這種教學(xué)方式是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與實踐能力，深刻領(lǐng)悟其所學(xué)的法學(xué)理論知識，教師僅僅起一種引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該搜尋精典案例，這是一項重要的工作。在講授中引用的案例也需要具有代表性，如果組織課堂案例討論，則更需要經(jīng)過加工整理，具有一定的綜合性與復(fù)雜性。學(xué)生在討論中可以暢所欲言、各抒己見。不要限定固定的答案與模式，教師進行最后的總結(jié)與點評。

2．模擬法庭教學(xué)方式的引進。在英美法系國家，模擬法庭分為兩種形式：模擬法庭與辯論技巧。而在我們國家，并沒有對二者進行區(qū)分，均稱為模擬法庭。在我國模擬法庭教學(xué)一般來講，是教師選取典型案例，有學(xué)生擔(dān)任訴訟中的不同角色，類似于法律舞臺劇，每一個步驟均按法定程序演繹，學(xué)生通過不同的角色體驗，強化對理論知識的記憶，并能夠在一定程度上提升其實踐能力。目前我國各大院校的法學(xué)專業(yè)，基本都設(shè)有模擬法庭，但其實際效果卻并不理想。究其原因，一方面在于教師選取案例不夠典型，教師本身沒有實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)力度不夠；另一方面，學(xué)生過于拘泥書本，與法學(xué)實踐仍相去甚遠(yuǎn)。因此，我們雖然引進了這種教學(xué)方式，但與我們的預(yù)期仍存在很大差距，仍需積極的探索與實踐。

3．診所式法學(xué)教學(xué)模式的引入。法律診所式教學(xué)模式是20世紀(jì)60年代興起于美國各法學(xué)院的一種教學(xué)方式，2000年開始引入我國。該方式以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，主要關(guān)注學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，學(xué)生處于“準(zhǔn)律師”的位置，像律師一樣思考問題。其教學(xué)目標(biāo)就“通過法律實踐學(xué)習(xí)律師的執(zhí)業(yè)機能”，它能夠充分鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等，因而在美國得到迅速發(fā)展。我國也對此種教學(xué)方式青睞有加，將其視為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的制勝法寶，因此一時間各大院校紛紛效仿，建立法律診所，理論上也進行了大張旗鼓的宣傳與探討。但事實卻差強人意。實際上，這種教學(xué)方式本身尚未形成系統(tǒng)化理論，②且這種教學(xué)模式要求小班制教學(xué)（至多不超過20人），并且需要具備比較充裕的時間，需要雄厚的資金，對教師素質(zhì)也有很高的要求。而我國的現(xiàn)實情況是學(xué)生規(guī)模龐大，一個班級動輒七八十人，甚至上百人，大學(xué)四年的時間已被理論教學(xué)排滿，很難有充裕的時間，更不用說我國很多院校根本沒有資金積累，教師本身亦缺乏實踐經(jīng)驗了。因此，法律診所教學(xué)方式的引進沒有取得預(yù)期的效果，根源即在于這種移植是典型的“得形忘義”。因而，筆者認(rèn)為，此種教學(xué)方式雖是彌補我國傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的有益的實踐與探索，但是必須將其與我國的具體情況相結(jié)合，創(chuàng)造中國式的法律診所教學(xué)模式，則是我們今后實踐性教學(xué)改革的方向。

法學(xué)教學(xué)畢業(yè)考核方式的改革

（一）畢業(yè)論文寫作改革

近年來，社會上很多人呼吁取消本科生畢業(yè)論文的寫作。因為大多數(shù)本科生的畢業(yè)論文都涉嫌抄襲，并沒有什么學(xué)術(shù)價值，是一種資源的嚴(yán)重浪費。雖然國家和各大院校出臺了各種規(guī)定和措施，禁止論文剽竊行為，然而這種風(fēng)氣卻屢禁不止。學(xué)生為了規(guī)避抄襲率，很多學(xué)生只能將所抄襲的內(nèi)容變換一種說法，有人戲稱這是從漢語到漢語的翻譯。此種說法寓意頗深，揭示了我國法學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文的悲哀現(xiàn)狀。的確，讓一個本科生完成一篇具有學(xué)術(shù)價值的高質(zhì)量論文，確實有強人所難之嫌。而取消本科畢業(yè)論文寫作也并非明智之舉。設(shè)置本科畢業(yè)論文寫作的目的也并非僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，其更為重要的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)習(xí)如何寫論文，即鍛煉學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等等。本人認(rèn)為，本科畢業(yè)論文的寫作應(yīng)盡量規(guī)范化。從學(xué)生選題，到論文資料的搜集，再到論文提綱的審定，教師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生，避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，使畢業(yè)論文能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）畢業(yè)實習(xí)改革

法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)主要目的在于鞏固基本理論知識，通過實際操作，鍛煉學(xué)生的實踐能力，是目前我國法學(xué)本科教育教學(xué)中，學(xué)生可以參與法律適用過程中的唯一的設(shè)置。然而我國的本科畢業(yè)實習(xí)卻流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。學(xué)生根本就不注重畢業(yè)實習(xí)，利用畢業(yè)實習(xí)的機會找工作、參加各類考試，基本與放假沒有什么區(qū)別，而學(xué)?；诰蜆I(yè)率的考量，對于學(xué)生的這種情形也基本開“綠燈”，使得畢業(yè)實習(xí)形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為將畢業(yè)實習(xí)與源于美國的法律診所式教學(xué)相結(jié)合，則不失為一種新的嘗試和探索。適當(dāng)延長畢業(yè)實習(xí)時間，就我國本科教育的時間而言，一般將畢業(yè)實習(xí)設(shè)置為一學(xué)期為宜。同時將學(xué)生按照將來就業(yè)意愿分成幾個小組，分別到法院、檢察院、律師事務(wù)所去實習(xí)，各組設(shè)置一名教師，由教師從旁協(xié)助指導(dǎo)。在實習(xí)過程中，應(yīng)定期組織小組討論，讓學(xué)生提交實習(xí)報告，就實習(xí)中遇到的問題相互探討，使學(xué)生能夠在實習(xí)中得到真正鍛煉。總之，法學(xué)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)在確定法學(xué)本科教學(xué)改革目標(biāo)的前提下，轉(zhuǎn)變法學(xué)教學(xué)思維，在注重理論教學(xué)的同時，加強實踐性教學(xué)的力度，借鑒其他國家的先進教學(xué)模式，采取多樣的教學(xué)方式，改革法學(xué)教學(xué)考核方式，規(guī)范畢業(yè)論文寫作，重視畢業(yè)實習(xí)，是我國的法學(xué)本科教學(xué)改革能夠在新的挑戰(zhàn)中，為社會培養(yǎng)更多的法律人才。

作者：付淑娥單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)政法與歷史學(xué)院