論文關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教改教學(xué)大綱

論文內(nèi)容摘要：《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》教材已經(jīng)在全國(guó)推廣使用，作為承擔(dān)著基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高等師范院校，如何改革舊的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的音樂(lè)教育師資，成為高等師范院校當(dāng)前的一個(gè)重要課題。作者結(jié)合自己多年的聲樂(lè)教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)與改革建議。

高師聲樂(lè)課是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是音樂(lè)師范專業(yè)必修的一門技能技巧課。以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試用）教材已經(jīng)在全國(guó)中小學(xué)推廣使用，對(duì)照現(xiàn)行的、照搬專業(yè)音樂(lè)院校的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的人才要求，高師聲樂(lè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題是制定與修改相適應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)大綱。

聲樂(lè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)聲樂(lè)這門學(xué)科如何進(jìn)行教學(xué)的根本依據(jù)，它的內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、授課形式、考試形式、教材的使用等等。筆者總結(jié)自己多年的聲樂(lè)教學(xué)，分析了當(dāng)前高師聲樂(lè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高師聲樂(lè)教改的核心問(wèn)題——制定與修改聲樂(lè)教學(xué)大綱，提出自己的觀點(diǎn)與建議。

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確21世紀(jì)高師聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在上世紀(jì)高師音樂(lè)教育剛剛起步之時(shí)，由于師資和生源相對(duì)有限，所以高師聲樂(lè)教育所培養(yǎng)的對(duì)象還僅能滿足于高師、中師的師資或部分表演團(tuán)體需求，鑒于這種需求方向，高師音樂(lè)教育逐漸形成了強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視其師范性的觀念。[1]筆者曾在廣東幾所高校的音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果上看，大部分高師音樂(lè)教育的教學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)院校沒(méi)有什么區(qū)別，特別是聲樂(lè)教學(xué)偏重追求藝術(shù)上的“高、精、尖”，致使整個(gè)教學(xué)盲目地向?qū)I(yè)音樂(lè)院?？待R。

1、高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

社會(huì)的快速發(fā)展也加速了為滿足社會(huì)需求而滋生的一些產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成，現(xiàn)下社會(huì)的娛樂(lè)事業(yè)發(fā)展勢(shì)頭正旺，相關(guān)的一些歌唱選秀節(jié)目也層出不窮，學(xué)生的參與度也較高，這導(dǎo)致很多相關(guān)學(xué)校對(duì)高師聲樂(lè)專業(yè)的招生門檻也就放得較低，無(wú)論是對(duì)專業(yè)課的考查還是對(duì)文化課的考查都要求較低，導(dǎo)致很多學(xué)生在考試之前都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和充分的準(zhǔn)備，只需要臨陣磨槍就可以了，這在一定程度上就滋生了學(xué)生覺(jué)得這門課程很容易的心理，自然對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)就比較隨意，時(shí)間長(zhǎng)了也就養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)、思想上的惰性，最終的結(jié)果就是高師聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不具備該專業(yè)的基本要求。另外一方面，基于學(xué)生群體較大，基礎(chǔ)參差不齊，老師在教學(xué)過(guò)程中，為了方便，直接采取的就是一把尺子量到底的教學(xué)方式，對(duì)每堂課程也就沒(méi)有進(jìn)行特定的相關(guān)準(zhǔn)備，而是機(jī)械地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行傳承，在內(nèi)容上也就是對(duì)基本的聲樂(lè)知識(shí)、唱腔唱法等進(jìn)行講授，甚至有的學(xué)校針對(duì)性地對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行專門的教學(xué)，但在這些教學(xué)過(guò)程中都忽略掉了高師聲樂(lè)教學(xué)的根本目的，也就是忽略了高師聲樂(lè)專業(yè)今后畢業(yè)工作中的主要職責(zé)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是忽略了對(duì)高師聲樂(lè)專業(yè)中老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)思想以及對(duì)學(xué)生培養(yǎng)思想的教學(xué)，這與高師聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的基本教學(xué)理念是不相符的。

2、高師聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展改革策略探討

從高師聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，高師聲樂(lè)教學(xué)中存在著很多不利于高師聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)滿足社會(huì)需求的因素，以及嚴(yán)重忽略了高師聲樂(lè)專業(yè)本身的培養(yǎng)學(xué)生的目的，這些都不利于高師聲樂(lè)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。筆者就高師聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行針對(duì)性高師聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展改革策略探討如下:

2．1教學(xué)思想的端正。

實(shí)現(xiàn)高師聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展改革第一步就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的端正，就是針對(duì)現(xiàn)下老師和學(xué)生雙方對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為高師聲樂(lè)專業(yè)注重的是聲樂(lè)，故而只需要自己唱得好或是樂(lè)器技藝好就夠了，而這些都是自己的事情，自己多加練習(xí)就可以了，也就在一定程度上弱化了老師的作用。同時(shí)老師針對(duì)學(xué)生的不重視，思想上也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也就滿足了學(xué)生的教學(xué)需求，只進(jìn)行個(gè)人技能的培養(yǎng)就可以了。在高師聲樂(lè)教學(xué)專業(yè)的發(fā)展改革中要從根本上對(duì)老師和學(xué)生的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓老師和學(xué)生都意識(shí)到高師聲樂(lè)的教學(xué)除了聲樂(lè)以外，更重要的是高師，也就是對(duì)教師的一種培養(yǎng)，對(duì)教師責(zé)任的一種培養(yǎng)。在具體的操作上首先必須是對(duì)老師思想教育，學(xué)?？梢远ㄆ诮o老師進(jìn)行一些培訓(xùn)或者進(jìn)修，讓老師時(shí)刻對(duì)新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求進(jìn)行了解，這樣時(shí)間的堆積可以幫助老師從教學(xué)思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，繼而才能感染學(xué)生

一、聲樂(lè)綜合素質(zhì)

聲樂(lè)綜合素質(zhì)是多方面的，“學(xué)習(xí)聲樂(lè)者還要懂一點(diǎn)生理學(xué)、物理學(xué)、音響學(xué)等方面的基本知識(shí)。否則，一旦違反了科學(xué)原理，指導(dǎo)無(wú)方或使用不當(dāng)，同樣會(huì)損壞樂(lè)器，還可導(dǎo)致‘倒嗓’，成了學(xué)習(xí)者的終身遺憾?！雹倭硗猓魳?lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中的歌唱對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響是全方位和多側(cè)面的，教師需要具有廣博的知識(shí)、較全面的文化修養(yǎng)，這樣才能更好地把聲樂(lè)作為音樂(lè)入門的效能釋放出來(lái)。鑒于高師聲樂(lè)教學(xué)條件的局限，僅以小課、中課完成全部聲樂(lè)學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，可通過(guò)開設(shè)《聲樂(lè)公修課》完成共性教育，形成大中小課同步、多維的教學(xué)模式。小課側(cè)重聲樂(lè)技術(shù)素質(zhì)，中課側(cè)重歌唱教學(xué)素質(zhì)，大課強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)綜合素質(zhì)，理順和完善聲樂(lè)教育學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

欣賞大量聲樂(lè)作品是提高音樂(lè)素質(zhì)的捷徑，公修課可以擴(kuò)大學(xué)生欣賞的曲目品種和數(shù)量，并注重師范聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，可以采用理論學(xué)習(xí)和作品分析、范唱、文獻(xiàn)音像欣賞相結(jié)合的方法。公修課以中外聲樂(lè)發(fā)展史為主線，以不同風(fēng)格的大量聲樂(lè)作品為基本教學(xué)內(nèi)容，以藝術(shù)性、科學(xué)性、廣博性、實(shí)用性、系統(tǒng)性為宗旨。

教學(xué)內(nèi)容順次安排為：

（一）西洋聲樂(lè)史和各時(shí)期歌劇、藝術(shù)歌曲，世界聲樂(lè)基本狀況和各國(guó)民歌。

（二）中國(guó)聲樂(lè)史及不同題材的文獻(xiàn)、戲曲、曲藝、傳統(tǒng)的民歌和藝術(shù)歌曲。

內(nèi)容摘要：高師音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂(lè)師資。高師聲樂(lè)教學(xué)就是要加強(qiáng)聲樂(lè)部分教學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求高師的聲樂(lè)教學(xué)探索新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，實(shí)施多樣化的教學(xué)，從多方面彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。本文探討了集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高等師范教育聲樂(lè)教學(xué)教學(xué)方法授課形式

聲樂(lè)教學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，也是高師音樂(lè)專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。

高師音樂(lè)教學(xué)一般是采取個(gè)別授課形式，一對(duì)一教學(xué)，這無(wú)疑是最主要的教學(xué)形式和手段。教學(xué)因人而異，因材施教，目的明確，完全符合專業(yè)特點(diǎn)；但針對(duì)我們師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，這卻并不是惟一的形式。高師音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的初、中等學(xué)校的音樂(lè)師資，高師聲樂(lè)教學(xué)就是為中小學(xué)培養(yǎng)具有合格的聲樂(lè)教學(xué)能力的師資人才。這就要求學(xué)生不僅能講授科學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)，掌握科學(xué)聲樂(lè)方法，還應(yīng)具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，高師的聲樂(lè)教學(xué)必須探索新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，采用集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合，藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套，以彌補(bǔ)一對(duì)一授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、集體課教學(xué)

集體課教學(xué)作為聲樂(lè)小課（一對(duì)一）的補(bǔ)充形式，也叫做聲樂(lè)理論大課。它包括以下諸方面的理論及其實(shí)際運(yùn)用：發(fā)聲器官的生理構(gòu)造和歌唱發(fā)聲時(shí)的機(jī)能狀態(tài)，歌唱中的喉嚨打開，喉頭的正確位置，歌唱的正確姿勢(shì)，歌唱的合理呼吸，呼吸法的重要性和必要性以及如何掌握運(yùn)用歌唱中的共鳴腔，歌唱中的咬字、吐字、聲區(qū)的劃分及其不同的特征，從而使學(xué)生了解自己的發(fā)聲器官，對(duì)歌唱發(fā)聲過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化聲樂(lè)基礎(chǔ)理論教學(xué)

眾所周知，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，占有舉足輕重的地位。在高師聲樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)不夠重視，在課堂上只是一帶而過(guò)，更甚者根本在歌唱實(shí)踐前不教授理論知識(shí)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱實(shí)踐訓(xùn)練，這不僅沒(méi)有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)還會(huì)因?qū)W生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中沒(méi)有歌唱理論基礎(chǔ)，而造成在歌唱中帶有很大程度的主觀性，沒(méi)有方法隨意唱。這不僅使學(xué)生沒(méi)有掌握正確的歌唱方法，還容易給學(xué)生造成聲音嘶啞、聲帶小結(jié)等問(wèn)題。更嚴(yán)重的是，學(xué)生畢業(yè)后，走上中小學(xué)聲樂(lè)教師的工作崗位，用這樣的方法再教下去，那后果是可想而知的。高師聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，有諸多必須掌握聲樂(lè)的理論知識(shí)，如：掌握人體的生理結(jié)構(gòu)、歌唱發(fā)聲器官和歌唱時(shí)的姿勢(shì)、歌唱聲音的分類和怎樣識(shí)別聲音的性質(zhì)、歌唱的共鳴、歌唱的咬字、吐字和處理語(yǔ)言的方法、聲域的分類、歌曲分析和表現(xiàn)等等。這些聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，是需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解的。通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確歌唱的聲音概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱聲音正確與否準(zhǔn)確判斷的能力，還有知道不正確的歌唱聲音是由什么原因造成的，同時(shí)要掌握把不正確改為正確的方法。教師是學(xué)校的依靠力量，我們要培養(yǎng)音樂(lè)教師，一定要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，不斷的更新新的教育理念，這樣才能跟上教育改革的步伐，才能培養(yǎng)出合格的中小學(xué)音樂(lè)教師。

二、強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)方法的改進(jìn)

高等師范院校的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實(shí)踐能力。值得一提的是，高師聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要了解關(guān)于童聲訓(xùn)練及兒童變聲器的嗓音保健的方法，這對(duì)于他們將來(lái)從事中小學(xué)音樂(lè)教師這一職業(yè)尤為重要。另外，還要掌握能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的方法，使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課，提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力。由此可以看出，高師聲樂(lè)課不僅僅是“教唱”這么簡(jiǎn)單，我們必須全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，范唱是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。范唱可以給學(xué)生最直觀的感受，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握演唱技法的一種直接的手段。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最直接接觸、聆聽的是教師在課堂上的示范。每一位具有歌唱示范能力的聲樂(lè)教師其平時(shí)的演唱及課堂上的范唱對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是無(wú)可估量的。因?yàn)槊總€(gè)人的生理?xiàng)l件、學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、演唱經(jīng)驗(yàn)、對(duì)作品的理解及知識(shí)積累的深厚與否是不同的。有的聲樂(lè)教師聲音條件寬厚而不失明亮，如果學(xué)生盲目地模仿教師寬厚的聲音，就會(huì)造成壓喉、聲音暗淡而失去光澤；有的教師歌唱聲音非常的明亮，如果是嗓音寬厚的學(xué)生去模仿，就會(huì)出現(xiàn)喉頭擠壓、氣息不穩(wěn)、聲音過(guò)緊的后果。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生盲目崇拜，不假思索的模仿老師的聲音。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨聲音、掌握聲音、創(chuàng)造聲音。教師在使用范唱教學(xué)方法時(shí)一定要認(rèn)真地、準(zhǔn)確地、有感情地、有表情地把聲樂(lè)作品演唱出來(lái)。有些教師在做示范的時(shí)候，不從表達(dá)作品的角度出發(fā)，只是局限在讓學(xué)生模仿自己的聲音，這是非常錯(cuò)誤的方法，往往容易把自身的缺點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，會(huì)使聲音條件不錯(cuò)的學(xué)生變成聲音暗淡、嘶啞，這些缺乏科學(xué)研究是聲樂(lè)演唱技法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和信心。關(guān)于這一點(diǎn)，應(yīng)該引起聲樂(lè)教師的高度重視。還有的教師在示范演唱的時(shí)候，沒(méi)有全身心的表達(dá)作品，只是完成任務(wù)一樣的唱一遍，這同樣不可取。教師應(yīng)該用靈感啟發(fā)演唱，應(yīng)該是正確方法的體現(xiàn)者，教師要通過(guò)范唱，為學(xué)生營(yíng)造一定的音樂(lè)想象空間，教師要為學(xué)生的利益而充分熟悉聲樂(lè)的科學(xué)性，要指導(dǎo)學(xué)生了解自己的聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生將聲音置于豐滿自然的形態(tài)上，要根據(jù)學(xué)生的情況，循序漸進(jìn)，不可急于求成。同時(shí)，教師在聲樂(lè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聲音鑒賞力、創(chuàng)造力和獨(dú)立分析作品的能力。高等師范院校的學(xué)生，應(yīng)掌握教學(xué)的基本要領(lǐng)及教學(xué)規(guī)律，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生占主體地位，教師是解答聲樂(lè)問(wèn)題的引導(dǎo)者和顧問(wèn)。課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，在演唱技巧正確的前提下，對(duì)作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面獨(dú)立進(jìn)行分析。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、組織能力，提高他們的實(shí)踐能力。此外，在聲樂(lè)教學(xué)中，要為學(xué)生以后的工作能力打基礎(chǔ)，教學(xué)生掌握和運(yùn)用基本的教學(xué)方法，即示范、比喻、對(duì)比等教學(xué)方法；不斷滲透、教授他們掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法；學(xué)生了解青少年變聲期嗓音訓(xùn)練和保護(hù)的方法；在分析聲樂(lè)作品中，找出技術(shù)難點(diǎn)和解決難點(diǎn)的辦法；掌握初、中、高不同層次教學(xué)的方法；了解聲樂(lè)伴奏的重要作用和基本方法；在教學(xué)中，教材選用和搭配的方法；以及建立良好師生關(guān)系和處理教學(xué)過(guò)程中矛盾的方法；使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課，提高審美能力的教學(xué)方法。由此可以看出，高師聲樂(lè)課不僅僅是“教唱”這么簡(jiǎn)單的方法，我們必須運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化能力教育

筆者認(rèn)為，在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅要設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相符的教學(xué)方法，還要時(shí)刻記得我們的教學(xué)對(duì)象是將來(lái)的中小學(xué)音樂(lè)教師，要培養(yǎng)他們站在講臺(tái)上的所需的專業(yè)能力，為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。因此，我們可以采用試講的形式來(lái)提高學(xué)生任教的綜合能力，教師命題或?qū)W生自選題目均可，讓學(xué)生自己去查找資料，在查找資料的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到大量的專業(yè)知識(shí)，隨后寫出教案，再登上講臺(tái)試講，組織其他同學(xué)評(píng)課。這樣，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析聲樂(lè)作品的能力，同時(shí)還能提高其他同學(xué)的評(píng)課能力，使他們?cè)诠餐懻?、共同分析中共同進(jìn)步。在試講的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、表達(dá)能力、思維能力、控制課堂的能力、應(yīng)變和即興的能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，為他們將來(lái)走上講臺(tái)，打下良好的基礎(chǔ)。另一方面可以采用論文寫作的方法提高學(xué)生的知識(shí)廣度與深度的認(rèn)識(shí)能力。教師定題目或?qū)W生自選題目，讓學(xué)生自己查找資料，結(jié)合論文題目對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析、綜合、分類，同時(shí)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行論文寫作。還可鼓勵(lì)學(xué)生做調(diào)查報(bào)告，調(diào)查對(duì)象為中、小學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對(duì)目前中、小學(xué)音樂(lè)教育模式的滿意程度，這樣，在寫作和調(diào)查的過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的理解能力與論述能力，也增加了他們對(duì)將來(lái)工作對(duì)象和內(nèi)容的了解，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作和科研奠定了基礎(chǔ)。