［摘要］有了在線教育這樣的學習方式，即使突發(fā)事件發(fā)生，也能開展教育教學，學生學習方式更自由，不受空間和時間限制。但目前很多教師的觀念還比較“守舊”，沒有利用好互聯(lián)網(wǎng)這一線上教學新工具，將線下的內(nèi)容不加修整的搬到線上，填塞式的傳授給學生。因此，該文通過疫情期間的在線教育教學實踐，總結(jié)出顯現(xiàn)問題并給出解決對策及建議，以期對在線教育教學有一定借鑒意義。

［關鍵詞］在線教育教學；實踐；審視；建議

在線教學是一種利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術傳播學習內(nèi)容，實現(xiàn)快速學習的方法，又稱為遠程教育。目前，我國在線學習方式雖然存在一些不足，但只要積極調(diào)整，彌補不足，勢必使得在線教學成為今后教學的一種有力教育方法。該文通過闡述如何改革和創(chuàng)新，解決在線教育教學實踐中的問題，為提高在線教育教學能力提供參考。

一、在線教育教學發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀90年代末，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球興起了在線教育。歷經(jīng)20多年，在線教育發(fā)展迅速，拓展了人們獲取知識的方式和途徑。據(jù)艾媒未來教育產(chǎn)業(yè)研究中心預測，中國在線教育市場規(guī)模和用戶規(guī)模持續(xù)擴大，2020年中國在線教育市場規(guī)模有望增至4538億元，用戶規(guī)模將增至3.09億人[1]。近年來，中國教育市場規(guī)模日趨增大，在線教育市場規(guī)模增速遠高于傳統(tǒng)教育。2003年的非典疫情幾乎沒有對在線教育產(chǎn)生影響，而這次肺炎疫情加快了在線教育的蓬勃發(fā)展。這次非典疫情期間在線教育還不夠成熟，教育信息化相對比較薄弱，不能夠普遍支持開展在線教育[2]。當今，全國教育信息化水平相對較高，在線教育理應成為不二選擇，從教輔走向教學主戰(zhàn)場[3]。在線教育迎來了迅速發(fā)展的黃金期，涌入了大量用戶，多家在線教育企業(yè)市值暴漲[4]。但在教學實踐中也凸顯出各種各樣的問題，這些問題都亟待我們解決，只有通過努力創(chuàng)新，徹底解決了這些問題，才能完善在線教育，讓在線教育可以更長遠的發(fā)展。

二、實踐中對在線教育教學的再審視

內(nèi)容摘要：線上教育可以打破時間和空間的局限，有助于優(yōu)化教育資源，促進教學觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，為學習者提供終身學習的條件。不過目前存在師生不易互動、課堂氛圍沉悶、課程形式單一等問題。任何新生事物的發(fā)展都是曲折的，需要保障好在線課程基礎資源建設，不斷升級在線教育體制，完善激勵評價機制，以促進在線教育不斷向前向好發(fā)展。

關鍵詞：高等教育；在線課程；建設路徑

網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展使得在線課程成為高等教育的有效手段之一，在線課程可以提供開放的教學資源，在一定程度上突破空間和時間的限制，有效補充課堂教學內(nèi)容，豐富教學方法。學生可以通過在線課程，學習國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學資源，促進教育公平。很多高校在積極構建在線課程體系，組織教師培訓，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，相信高質(zhì)量的在線課程建設，有利于推動信息技術和高等教育的深度融合，推動教育教學方法的改革，對高等教育的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一.高等教育在線課程建設意義

（一）優(yōu)化高等教育資源。高等院校的根本任務是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的關鍵在于師資隊伍,高質(zhì)量的師資對于加強教學效果，促進教育發(fā)展至關重要。目前我國的高等教育資源分配不是很均衡，發(fā)達地區(qū)高校林立，教育資源豐富；欠發(fā)達地區(qū)高校鳳毛麟角，人才培養(yǎng)面臨重大壓力。因此,高等教育在線課程的建設與共享對于優(yōu)化教育資源可以發(fā)揮重大作用。很多知名高校和教育集團免費向社會開放課程和資源，學生不再受時空的限制，可以通過在線課程享受最優(yōu)質(zhì)的教育[1]。

（二）促進教學觀念和課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。教師的教學觀念對于課程走向、人才教育方向影響頗深，移動設備和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展不僅帶來了教學手段的革新，也沖擊著傳統(tǒng)的教學觀念[2]。教師的教學觀念開始從培養(yǎng)專業(yè)化人才向培養(yǎng)全面發(fā)展的人才進行轉(zhuǎn)變，教師除了重視學生德、智、體、美、勞的培養(yǎng)，也越來越重視學生潛能的開發(fā)。隨著教學觀念的改變，課程內(nèi)容也不斷革新，一方面授課內(nèi)容緊隨當今科學技術發(fā)展前沿，另一方面“灌輸式”教學內(nèi)容向“研討型”教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

摘要：該文基于新時代在線教學的發(fā)展歷程，分析在線教學教師的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，研究教師在新時代做好在線教學應該擔當?shù)慕巧?，即?yōu)秀資源的整合者與推薦者、教學團隊合作者、學生認知發(fā)展的引領者、新課堂的組織者與觀察者、學生自主學習和個性化學習的幫助者，重構教與學的關系，構建穩(wěn)定的在線教學環(huán)境，保證教學質(zhì)量和教育效果。

關鍵詞：在線教學；高校教師；角色素養(yǎng)

2020年以來，在線教學獲得快速發(fā)展，展現(xiàn)出強大的活力并推動了新一輪教學改革。在全國高校教育教學中，在線教學教師在利用優(yōu)質(zhì)資源和新媒體技術開展教學方面還有很多短板，不能充分滿足大規(guī)模在線教學和個性化學習的需求，在線教學的教師隊伍尤其不能完全適應在線教學的發(fā)展需要。本文旨在探討在線教學對教師的素養(yǎng)要求、在線教學教師應如何達到這些要求以及如何在未來更好地適應這些要求。

1在線教育的發(fā)展歷程與現(xiàn)狀

在線教學是指在線教育的實踐活動，分為在線教學和在線學習兩方面，是在線教育的核心組成部分。在線教育區(qū)別于傳統(tǒng)的面授教育，是指師生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)教與學，在物理空間上存在距離、在時間上同步或異步的教學形式。在線教育又被稱為現(xiàn)代遠程教育，是遠程教育發(fā)展的高級形態(tài)[1]。遠程教育在世界范圍內(nèi)有很長的發(fā)展歷史，其實踐形式多種多樣。

1.1從遠程教育到在線教育的發(fā)展歷程

摘要：英語是我國教育體系的重要學科，隨著網(wǎng)絡普及，英語教育教學方式得到較大改善，在線教育就是其中一種，它對英語學習者能力提升作用十分明顯。本文以某英語在線學習平臺為例，分析在線英語教育的模式與優(yōu)勢，期待能夠促進英語教學提升質(zhì)量。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；英語；在線教育；分析

通過網(wǎng)絡與各種移動設備相結(jié)合，在線教育的方式得到了較好發(fā)展。在英語教育中，在線教育作為新型模式，吸引許多學習者。因為在線學習能夠滿足不同學習者的要求，同時對學習的時間、地點、頻率等都沒有嚴格限制，人們可以有效地接受英語教學，所以這種新型學習模式得到人們的喜愛。在這一教育模式下，學習者能夠接受更多的教學資源，如定制個性化的課程、外教真人視頻教學和互動等，無論是從學習語言的角度分析，還是從教育角度分析，這種模式具有顯著優(yōu)勢。

一、分析在線英語教育的模式

當前國內(nèi)出現(xiàn)了許多在線教育平臺，主要有兩種類型，一種是開放型，主要以APP應用為主，幫助學習者推動英語碎片化學習材料、推廣課程或者免費查詞等，主要有字典類型的應用，如有道；新聞類型，如BBC新聞；口語類型，如口語達人。這些不同英語的APP主要滿足學習者在較短時間內(nèi)掌握英語知識。另一種是盈利型，如滬江網(wǎng)校、VIPABC，它們通過構建在線平臺，以付費的方式讓學習者學習相關課程，接受學習資源。國內(nèi)當前發(fā)展較好的營利性某在線教育英語平臺通過技術團隊研究和開發(fā)，憑借獨家DCGS課程系統(tǒng)，和全球60個國家的70位外籍顧問對學習者進行分析與精準匹配，為不同英語基礎的學習者提供具有針對性的課程與教材。此外，某英語在線平臺擁有首個全年無休型真人教育機構，滿足全球?qū)W習者在不同地理位置的學習要求。這個在線學習的平臺主要特征是：視頻互動、24小時真人在線、小班課堂、優(yōu)質(zhì)資源以及課程，為英語學習者提供良好的學習資源。盡管其費用較高，但學習者能受優(yōu)質(zhì)的學習服務。

二、在線教育的優(yōu)勢

隨著科學技術的發(fā)展，計算機技術在社會各領域得到了廣泛的應用，計算機技術已經(jīng)成為新時代人才所必需掌握的技術之一。高校承擔著我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要任務，將計算機納入教學體系對大學生計算機基礎理論知識體系建設與應用能力的培養(yǎng)有著積極的作用。然而，受傳統(tǒng)教學理念與應試考核評價體系的影響，高校計算機教育教學效果并不理想，所以，創(chuàng)新高校計算機教學課程就成為現(xiàn)階段高校教育教學改革的重要內(nèi)容?！队嬎銠C教育移動網(wǎng)絡課堂發(fā)展研究》一書通過對“在線教育”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”和“微課”等計算機移動網(wǎng)絡課堂教學模式的深入分析，并對移動網(wǎng)絡課堂行為及系統(tǒng)進行分析研究，從而能更好的了解計算機教學模式。該書共分為十個章節(jié)，第一章系統(tǒng)性的論述了移動網(wǎng)絡課堂教學的產(chǎn)生；第二章則全面分析了傳統(tǒng)教育與在線教育的關系；第三章介紹了移動網(wǎng)絡自主課堂教學模式的構建意義、師生定位等內(nèi)容；第四章則對同步網(wǎng)絡課堂交互行為進行了討論；第五章至第七章分別以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課為研究對象，詳細分析了其基本理念與實踐應用；第八章對高校教學系統(tǒng)的計算機信息化設計進行了詳細研究；第九章則重點討論了移動網(wǎng)絡課堂教學與現(xiàn)代教育系統(tǒng)的改變問題；第十章圍繞高校數(shù)字化智能校園的信息安全建設進行研究，進一步強化了學生對于計算機網(wǎng)絡技術的應用認知。

高校計算機教育教學課程創(chuàng)新與實踐是新時期教學改革的必然要求，是大學生計算機綜合素養(yǎng)提升的前提，針對高校傳統(tǒng)計算機教育教學中存在的問題，以及結(jié)合教學大綱的相關內(nèi)容，應從以下兩方面展開研究。

首先，明確師生課堂角色分工，突出學生課堂主體地位，激發(fā)學生參與計算機教學的積極性與主動性。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師對課堂教學內(nèi)容與教學方法有著絕對的發(fā)言權，學生只能夠被動的接受，由于學生的課堂主體地位未能得到尊重，導致學生在計算機教學中的積極性相對較低。針對這一問題，教師應當意識到課堂主體地位對學生端正學習態(tài)度的積極作用，并在課堂教學中積極鼓勵學生參與到內(nèi)容的選擇與教學模式的設計之中，教師則作為課堂教學的參與者，對以學生為主體的課堂教學過程進行引導，避免教學過程出現(xiàn)方向性的錯誤，如此，計算機課堂教學質(zhì)量才能得到明顯提升。《計算機教育移動網(wǎng)絡課堂發(fā)展研究》中第三章對移動網(wǎng)絡自主課堂中的師生定位問題進行了詳細論述，其中，現(xiàn)代教學生態(tài)理論再次強調(diào)了學生的課堂主體地位，將課堂教學的“主動權”歸還學生將推動相關教學改革工作的順利開展。以計算機編程教學為例，教師可根據(jù)學生的個體差異設定不同難度的編程題目，使得課堂教學中學生整體興趣有所提升。

其次，創(chuàng)新課堂教學模式，推動多元教學模式的綜合應用。傳統(tǒng)課堂教學不僅內(nèi)容枯燥，且教學模式較為單一，以至于無法調(diào)動學生的學習熱情，因此，通過創(chuàng)新課堂教學模式，則可以提高學生的課堂參與度，有利于營造良好的課堂氛圍，密切師生之間的聯(lián)系?！队嬎銠C教育移動網(wǎng)絡課堂發(fā)展研究》中第五章至第七章對翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課進行了較為全面的介紹，在高校計算機教育教學中，同樣可以采用以上3種教學模式，從而給學生以不同的教學體驗，以慕課為例，教師可根據(jù)教學大綱的要求進行教學內(nèi)容的設計，并通過直播或錄播的方式進行授課，學生結(jié)合自身時間安排可隨時學習相關理論知識，同時，學生可以就學習過程中出現(xiàn)的問題與教師、同學進行討論，教師根據(jù)學生所反饋的問題及討論情況掌握學生計算機總和水平，由此，則有利于提高計算機教育教學的針對性。然而，這里需要注意的是，圍繞課堂教學模式的創(chuàng)新需要堅持以教學大綱為指導，選擇與之相適應的教學內(nèi)容與模式，在學習相關基礎理論的基礎上，強調(diào)教學實踐的重要意義，實現(xiàn)“理論+實踐”的教學理念滲透。

作者:羅賢明 王磊 單位:贛州廣播電視大學