第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】我國高校英語教學(xué)中存在一些傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如：灌輸式教學(xué)，聽說語言訓(xùn)練不足，教學(xué)手段落后等。當前現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以改變高校英語教學(xué)中的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式。文章闡述了高校英語教學(xué)中存在的問題，指出了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以及在高校英語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；英語教學(xué)；高校

在高校英語教學(xué)中，運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以讓知識更直觀，可以讓學(xué)生獲得的知識更加全面，能很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生英語語言綜合能力。英語作為一門語言學(xué)科，實踐性比較強。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，英語的學(xué)習(xí)多是以應(yīng)試教育為主，只要考試能得高分就行，忽視了英語作為語言的實用性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該優(yōu)化英語教學(xué)手段，培養(yǎng)英語專業(yè)人才。

1我國高校英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以知識點為主，忽視了語言的技能學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生可以閱讀英語也能了解其意思，但是實際運用語言的能力不夠。當前英語教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面。首先，灌輸式教學(xué)模式依舊存在。課堂的主體仍然是老師，學(xué)生不能和老師很好的互動，對于老師講解的知識點只需要記住就可以了，普遍存在的教學(xué)現(xiàn)象是老師不停的講，學(xué)生不停的記，課堂的師生互動比較少。其次，教學(xué)手段比較單一。傳統(tǒng)的黑板書寫教學(xué)手段，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、聽說語言技能的訓(xùn)練不足。課堂教學(xué)內(nèi)容是以語法、翻譯等知識點為主的，忽視了英語聽力以及口語的訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致大部分學(xué)生的口語表達能力不足。

【摘要】語文課程的教學(xué)作為高職教育階段中一項十分重要的教學(xué)工作，已經(jīng)獲得了高職教育院校的廣泛關(guān)注。隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷成熟，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用至語文學(xué)科的教學(xué)活動中已經(jīng)成了一種教學(xué)趨勢。為此，筆者在文中主要對高職語文教學(xué)中整合運用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐進行探索。

【關(guān)鍵詞】高職語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)策略

當前階段，在高職教育院校中開展的現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科的整合活動，將我國現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)理論研究與實踐事業(yè)的發(fā)展推向了更加標準化的新階段。整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)以及課程教學(xué)改革活動中的重點內(nèi)容，引起了教育工作者的廣泛關(guān)注。本文首次嘗試將高職教育階段語文教學(xué)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)進行有機的整合，以期可以為我國的教育事業(yè)健康發(fā)展提供一些有效的參考。

一、高職語文教學(xué)的實際發(fā)展現(xiàn)狀

當前階段，高職院校中的教學(xué)實際發(fā)展現(xiàn)狀為：院校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量比較龐大，學(xué)生的個性類別比較多樣化；學(xué)生普遍存在語文知識掌握不牢固，實際分析能力不徹底的問題；大部分的學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣存在不足，學(xué)習(xí)行為缺乏推動力；學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法不合理，自學(xué)能力比較差等。由于高職教育中語文教學(xué)課程知識點比較抽象，學(xué)習(xí)流程比較復(fù)雜，涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較多，教師若是沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅會嚴重消耗大量的人力物力，還會進一步導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前。當學(xué)生對于高職語文教學(xué)課程的學(xué)習(xí)活動感到反感時，他們就不愿意參與學(xué)習(xí)活動，同時，他們會普遍認為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無法應(yīng)用到實際生活中，對自己毫無益處。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文教學(xué)有效整合的前提條件

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會計教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會計的語言和視角識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計憑證、登記會計證賬簿和編制財務(wù)報表的能力。所以，教師的會計教學(xué)方案設(shè)計就應(yīng)該圍繞這項核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計教學(xué)方面還存在如下突出問題。

1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看

盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進入會計技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計算機做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計核算程序識別經(jīng)濟業(yè)務(wù)和進行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實訓(xùn)末期，不能獨立編制資產(chǎn)負債表和利潤表這兩張最基本的財務(wù)報表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強了會計實踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計或過于復(fù)雜，或脫離實際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計準則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟活動實踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計語言和方法將現(xiàn)實經(jīng)濟生活中形形色色的經(jīng)濟業(yè)務(wù)信息加工成會計信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計，畢業(yè)時大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標的差距越來越大，與社會對會計人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

摘要:隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，教材建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)校一項重要的墓本建設(shè)，對高等職業(yè)教育目標的實現(xiàn)具有舉足輕重的作用。因此，編寫具有職教特色的教材，巳成為當前一項迫在眉睫的任務(wù)。本文就加強高職教材建設(shè)和改革進行探討。

關(guān)鍵詞:高職教育;教材改革;教材建設(shè)

教材建設(shè)是高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證，高職教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否培養(yǎng)出適應(yīng)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。國家教育部也把教材建設(shè)作為衡量高職院校深教育教學(xué)改革的重要指標，作為評估各高職院校人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量與水平。近年來，許多高職院校十分重視教材建設(shè)工作，編寫和出版了一批質(zhì)量較高的教材，仍然滿不了高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。高職教育還存在著課程設(shè)置與教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象[2]，客觀上要求必須重視高職教育的教材建設(shè)。

1高職教材建設(shè)中存在的問題

近年來，我國高等職業(yè)技術(shù)教育呈迅猛發(fā)展之勢。各出版社為了滿足高職教育的需求，組織編寫了大量的高職教材。但是，高職教材建設(shè)仍然存在著不少問題，跟不上高職教育發(fā)展的步伐，主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.1缺乏特色

摘要:

大數(shù)據(jù)時代的到來，對社會多方面的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，高職教育在發(fā)展中，要結(jié)合時展要求，對教育管理的模式進行探索。本文主要以當前教育信息化發(fā)展的大背景，結(jié)合高職教育管理發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)教育時展的需要，探究新的思維方式和價值觀指導(dǎo)下，對大數(shù)據(jù)背景下我國高職教育教學(xué)管理模式進行了新的探索。

關(guān)鍵詞:

大數(shù)據(jù)時代;高職教育;管理模式

高職教育管理模式的探究中，首先要思考的問題是教育管理專業(yè)性及對管理方法的探究，教育管理模式的變革發(fā)展，除了在思想上的與時俱進，還需要積極運用先進信息技術(shù)手段。大數(shù)據(jù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在很多領(lǐng)域的發(fā)展中起到了不可替代的作用，大數(shù)據(jù)云端技術(shù)的運用，對教育信息的處理等也發(fā)揮著重要的作用［1］。同時，在大數(shù)據(jù)時代，對教育資源如何合理配置、教育評估系統(tǒng)的工具性能及教育決策自身管理的相關(guān)問題等，都需要進行認真反思。

1大數(shù)據(jù)時代的思維方式對高職教育的啟示