年月以來，我參加了交通大學網(wǎng)絡(luò)教育學院建筑工程管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育學習，本次主要學習了建筑工程管理有關(guān)專業(yè)知識。從學術(shù)的角度主要課程包括：高等數(shù)學IB、工程力學A、房屋建筑構(gòu)造、建筑施工與管理、管理學概論、建筑經(jīng)濟學、工程承包與招投標等。本專業(yè)以建筑工程和管理專業(yè)密切結(jié)合為特色，目標是培養(yǎng)既懂建筑工程技術(shù)、又懂管理的建筑工程領(lǐng)域的管理人才。

一、學習收獲

按照學校要求，我在學習和掌握建筑工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識的前提下，重點學習和掌握建筑施工與管理理論、方法、手段和專業(yè)知識。將管理學原理和建筑工程技術(shù)相結(jié)合，使自己具有運用管理學理論和方法解決建筑工程管理實際問題、對建筑工程的建設(shè)過程能進行有效控制和科學管理的初步能力。通過本專業(yè)的學習，自己在以下知識和能力方面得到了較大提高：一是了解了建筑工程專業(yè)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論和專業(yè)知識；二是熟悉了建筑工程經(jīng)濟和工程估價方面的基本知識；三是了解了建設(shè)法律和法規(guī)方面的基本知識；四是掌握現(xiàn)代工程管理的基礎(chǔ)知識、基本理論。尤其加深了對工程建設(shè)常識和專業(yè)知識的理解，我個人認為主要體現(xiàn)以下幾方面：

第一，提高對建筑工程管理的認識。本人負責建設(shè)工程土地整理、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等相關(guān)工作，通過學習建筑的常識有助于日常工作開展，加深了對建設(shè)項目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質(zhì)量的高低，對一個建設(shè)項目所起的作用之重要。

第二，對專業(yè)術(shù)語作用有了新的理解。主要體現(xiàn)在日常工作中或在社會交往中，能夠清楚的知道專業(yè)術(shù)語所表達的意思，有助于提高工作的質(zhì)量。

第三，著重學習了建筑施工與管理。通過學習是我知道，我們認識事物，不但要看事物的表面，還要認識事物的本質(zhì)。正確認識建筑工程的各部位作用，在工程管理過程中，有助于我們及時協(xié)調(diào)解決工程施工過程中出現(xiàn)的各類問題，便于做成正確的決策，從而提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，達到節(jié)省工程投資的目的。

摘要：為了全面化和多元化發(fā)展音樂學科，就需要高校管理者具有極高的音樂素養(yǎng)，能夠積極參與和協(xié)助音樂學科的發(fā)展。音樂學科的特殊性決定了高校教育管理者應對音樂學科的本質(zhì)特點充分了解，具備基本的音樂學習背景。這樣才能對教學實踐活動有效組織，并對課程內(nèi)容合理安排，同時對教學評價體系科學制定。本文對音樂素養(yǎng)視域下，如何提高高校管理者職業(yè)素質(zhì)進行了探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；音樂素養(yǎng)；高校管理者；策略

作為一門重要的藝術(shù)門類，音樂的主要功效是教化育人、傳承文化和陶冶情操。而作為專門培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才的學科，音樂教育的主要作用是培養(yǎng)審美情趣，能對學生的健康成長提供保障。新形勢下，在高校教育中，音樂的作用更是不容小覷。我國自1927年創(chuàng)建了上海國立音樂學院，在之后的幾十年，我國專業(yè)院校的音樂教育開始步入正軌，音樂教育開始不斷納入各個綜合院校和各師范院校中［1］。新形勢下，中國音樂教育的發(fā)展趨勢更加全面化和多元化。而音樂教育管理體系的成熟和完善，是促進音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。由此可見，培養(yǎng)和輸出音樂教育人才的有力保障，就是音樂教育管理。本文基于素質(zhì)教育視域下，探索了高校管理者職業(yè)素質(zhì)提升的路徑，通過無縫對接人才需求和人才管理，以期為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才，為順利開展音樂教育工作提供保障。

一、高校音樂教育的重要性

（一）音樂具有重要的德育教育作用和獨特的審美功能

因為音樂具有強烈的感染力，而對廣大師生產(chǎn)生強烈的沖擊和震撼，并引發(fā)情感的共鳴。在良好的音樂氛圍中，能真正實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。音樂教育還能對良好的品性進行塑造，德行素養(yǎng)的重要表現(xiàn)就是審美意識，而音樂教育所蘊含的思想教育內(nèi)涵極其充沛。音樂技能是古代社會的六藝之一，古人認為音樂藝術(shù)能夠引人向善、教化生民。由此可見，音樂教育具有重要的意義。不管是高雅的現(xiàn)代音樂，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)曲目，都有著豐富的內(nèi)容和深刻的內(nèi)涵，能對廣大師生的理想信心進行鼓舞，督促學生篤行向善、樹大志立大德，由此為學生健康成長提供保障［2］。

在公安學的平臺上思考與探索

在治安學學科地位沒有明確之前，關(guān)于治安學與公安學的關(guān)系，學者有不同的看法。大多數(shù)學者承認治安學是公安學的分支學科，但也有不少學者持不同觀點。根據(jù)對“治安”概念的理解以及研究對象的不同，有的提出治安學仍然是管理學門類下公共管理學之下的行政管理學的子學科，有的主張治安學是犯罪學的分支學科，也有的認為治安學是公安學的母學科……出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一方面是學者對治安學的認識不同造成的，另一方面也是公安學界對公安學的認識有幾十種觀點所致［15］。既然“公安學是研究維護國家安全與社會公共安全的公安警務(wù)活動及其規(guī)律的科學，具有多學科交叉融合特點的新興學科”，包含“公安管理學、國家安全保衛(wèi)學、治安學、偵查學、公安情報學、犯罪學、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)與指揮、涉外警務(wù)、邊防管理、警衛(wèi)學”等10個二級學科［16］，已經(jīng)得到了2011年國務(wù)院學位委員會和教育部批準或認可，那么，治安學的理論研究就應該在這個平臺上思考與探討。因此，治安學界一方面要加強與公安學理論界特別是基礎(chǔ)理論學者的聯(lián)系、溝通，進一步研究、探討治安學與公安學在研究對象、內(nèi)容和知識體系上的區(qū)別和聯(lián)系；另一方面，要加強公安學界內(nèi)的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系與交流，進一步厘清治安學與公安管理學、國家安全保衛(wèi)學、偵查學、公安情報學、犯罪學、警務(wù)戰(zhàn)術(shù)與指揮、涉外警務(wù)、邊防管理、警衛(wèi)學等9個二級學科的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，進一步開展治安學的理論研究。這樣既可以避免學術(shù)研究上不必要的“彎路”，減少學術(shù)資源的浪費，也有利于推動公安學科與治安學科的建設(shè)和完善。

從豐富的治安實踐中汲取

“營養(yǎng)”理論來源于實踐。不同的理論來源于不同的實踐。這種實踐就治安學而言，既包括我國古代、近代和現(xiàn)代特別是當代治安實踐，也包括世界其他各國的治安實踐。遺憾的是，盡管我國有豐富的維護社會治安的實踐經(jīng)驗和高度發(fā)達的治安文化，特別是我國古代治安活動的文明化、科學化水準始終居于世界的前列［17］，但我們繼承或傳承不夠，如古代的“巡邏”（宋朝的巡檢司）、新中國的“社會治安綜合治理”等，有的甚至出現(xiàn)了“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”現(xiàn)象；而對當代“情報信息主導警務(wù)”、“問題導向警務(wù)”、“社會管理創(chuàng)新”等又“接納”不夠；至于西方國家，我們基于“治安學是我國獨有的學科，在西方發(fā)達國家有關(guān)警察科學的研究中，尚未見到類似的提法”的認識，而對西方警察科學的研究中的、屬于治安學研究內(nèi)容的如安全、公共秩序、巡邏、盤查、警務(wù)調(diào)查、公共警務(wù)、私人警務(wù)（保安）、暴力沖突、犯罪預防、控制犯罪、社區(qū)警務(wù)、危機管理等，缺乏全面、系統(tǒng)的翻譯、介紹和研究。作為具有預防、發(fā)現(xiàn)、控制犯罪職能的社會治安控制與安全防范工作為主要研究對象的治安學科，如果要有更豐富、更厚重、更科學的理論來豐富和完善自身的發(fā)展，就必須從我國和世界其他各國豐富的治安實踐中汲取“營養(yǎng)”。一是要大力加強各國治安制度和治安思想史的研究,因為一門學科的歷史發(fā)展脈絡(luò)不清晰，就沒有牢固的根基；二是要不局限于治安實際業(yè)務(wù)的范圍,加強對治安主體、客體（治安秩序、治安問題等）及其相互關(guān)系的研究；三是要加強中外治安工作模式、類型和治安控制以及治安警務(wù)運行模式的研究；四是要加強對具體應用學科的操作層面的規(guī)范化研究等，做到“古為今用”、“洋為中用”，形成自己科學的理論及其體系，切實改變我國治安學理論“上不著天、下不著地”的狀況，這也是治安學科健康發(fā)展的內(nèi)在訴求。

用科學的研究方法構(gòu)建理論及其體系

治安學作為一門新興的跨學科的綜合性應用學科，具有研究對象的復雜性、學科性質(zhì)的復雜性和研究方法的復雜性［18］。正是這種復雜性，對治安學理論的研究方法，有人認為要用調(diào)查法、歸納法、比較法、解釋法、統(tǒng)計法、實驗法；有人認為應采社會調(diào)查法、階級分析法、歷史研究法、比較分析法；有人提出應采學理研究法、調(diào)查分析法、量化研究法、模擬研究法；也有人主張須用學科移植法。應當說，上述研究方法都是治安學的研究方法，只不過是不同學者根據(jù)自身研究的需要從不同的研究角度提出的。但治安學理論研究達到了“量的積累”后，應當采用歸納、演繹法和系統(tǒng)分析法。雖然，一門學科知識體系的構(gòu)建，就其邏輯順序而言，首先應當明確其邏輯起點，然后從邏輯起點開始，演繹出概念、命題和原理，從而形成結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯嚴密、內(nèi)聚性強的理論及其體系。但是，由于治安學是在沒有清楚地界定其邏輯起點的情況下，直接構(gòu)建了該學科的知識體系，因此，只有用歸納、演繹法和系統(tǒng)分析法，才能探明已有的治安學知識體系究竟是一些缺乏邏輯關(guān)系的凌亂的知識堆砌，還是客觀上已經(jīng)不自覺根植于一定的邏輯起點之上并按一定的邏輯關(guān)系構(gòu)建而成。如果探明治安學是一些缺乏邏輯關(guān)系的凌亂的知識堆砌，那么就需要準確地確定它的邏輯起點，并以此為基礎(chǔ)歸納和演繹與之相適應的概念、命題和原理，重構(gòu)其知識或理論體系；如果探明治安學已經(jīng)不自覺根植于一定的邏輯起點之上并按一定的邏輯關(guān)系構(gòu)建而成，那么就將這一邏輯起點顯性化，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展和完善已有的知識體系或理論體系。

[摘要]行政管理是一門交叉性和應用性較強的學科，現(xiàn)今，民辦院校在行政管理專業(yè)建設(shè)上存在諸多問題，本文在分析這些問題的同時，認為民辦院校由于生源不同，以及辦校理念、定位的不同，更應注重學生的實踐能力和職場競爭力,應對現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)思路進行革新，走出具有自身辦學特色，兼具應用型學科特點的道路。

[關(guān)鍵詞]行政管理專業(yè)設(shè)置應用型人才

一、行政管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來行政管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，得益于經(jīng)濟、社會的開放與發(fā)展，這恰恰是因為經(jīng)濟社會領(lǐng)域的簡單、粗放的管理，越來越被不斷精細化管理分工所替代，這一過程不僅使很多領(lǐng)域需要專業(yè)的公共管理人才，譬如，經(jīng)濟快速發(fā)展使得經(jīng)濟組織內(nèi)部的部門，如人力資源部、行政部等需要行管專業(yè)人才的加入；而且這一過程還派生出大量的公益、慈善、社團等非贏利性組織需要改進管理。在社會大發(fā)展的背景之下，行管專業(yè)的建設(shè)甚至比其他很多其他熱門學科的發(fā)展都快，行政管理學科的研究領(lǐng)域逐步向涉及到政府、公益組織、企事業(yè)組織等公共管理演變。

正是因為行政管理學科的廣泛性，以及行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的目標兼具理論和實用的特點，導致很多有關(guān)行政管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的研究成果表明，該專業(yè)的學生往往知識雜而不精，能力多而不強，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標模糊等問題出現(xiàn)。

在行政管理專業(yè)建設(shè)的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容上，普遍認為共性強于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學科共性的關(guān)注抹殺了不同院校對專業(yè)建設(shè)的個性發(fā)展。有學者對北京大學、中國人民大學、廈門大學、南京大學4所院校行政管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標進行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)管理人才”是每所院校所強調(diào)的籠統(tǒng)概念，每個學校并沒有根據(jù)各學校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標。

[摘要]行政管理是一門交叉性和應用性較強的學科，現(xiàn)今，民辦院校在行政管理專業(yè)建設(shè)上存在諸多問題，本文在分析這些問題的同時，認為民辦院校由于生源不同，以及辦校理念、定位的不同，更應注重學生的實踐能力和職場競爭力,應對現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)思路進行革新，走出具有自身辦學特色，兼具應用型學科特點的道路。

[關(guān)鍵詞]行政管理專業(yè)設(shè)置應用型人才

一、行政管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來行政管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，得益于經(jīng)濟、社會的開放與發(fā)展，這恰恰是因為經(jīng)濟社會領(lǐng)域的簡單、粗放的管理，越來越被不斷精細化管理分工所替代，這一過程不僅使很多領(lǐng)域需要專業(yè)的公共管理人才，譬如，經(jīng)濟快速發(fā)展使得經(jīng)濟組織內(nèi)部的部門，如人力資源部、行政部等需要行管專業(yè)人才的加入；而且這一過程還派生出大量的公益、慈善、社團等非贏利性組織需要改進管理。在社會大發(fā)展的背景之下，行管專業(yè)的建設(shè)甚至比其他很多其他熱門學科的發(fā)展都快，行政管理學科的研究領(lǐng)域逐步向涉及到政府、公益組織、企事業(yè)組織等公共管理演變。

正是因為行政管理學科的廣泛性，以及行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的目標兼具理論和實用的特點，導致很多有關(guān)行政管理專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的研究成果表明，該專業(yè)的學生往往知識雜而不精，能力多而不強，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標模糊等問題出現(xiàn)。

在行政管理專業(yè)建設(shè)的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容上，普遍認為共性強于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學科共性的關(guān)注抹殺了不同院校對專業(yè)建設(shè)的個性發(fā)展。有學者對北京大學、中國人民大學、廈門大學、南京大學4所院校行政管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標進行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)管理人才”是每所院校所強調(diào)的籠統(tǒng)概念，每個學校并沒有根據(jù)各學校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標。