科學(xué)人才觀體現(xiàn)了我黨在新形勢下對人才問題的深化和升華，是對馬克思主義人才理論的繼承、創(chuàng)新和發(fā)展，是指導(dǎo)我國幼教人才隊伍建設(shè)工作的科學(xué)世界觀和方法論?？茖W(xué)人才觀作為我國幼教隊伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，具有重要的創(chuàng)新的實踐意義。

一、幼兒教師人才隊伍存在的突出問題

1.幼兒教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不平衡，對于幼兒的教育理念比較落后。在部分幼兒園中，存在幼兒教師年齡偏高的現(xiàn)象。教齡長的教師的教學(xué)優(yōu)勢就是具有豐富的工作經(jīng)驗，然而也發(fā)現(xiàn)她們的理論觀念相對陳舊，不能滿足幼教事業(yè)快速發(fā)展的需要。究其原因就是這些幼兒老師的教育觀念落后，具有較為明顯的“保姆式”看管孩子和“小學(xué)化”教育的傾向。因此，也正是由于這些原因，使幼兒教育一味迎合家長的要求，造成幼兒教育事業(yè)發(fā)展的目光短淺的行為，完全不利于幼兒的全面發(fā)展。同時，幼教工作的特殊性要求教師們應(yīng)朝氣蓬勃、精力充沛、興致盎然地與小朋友們一起唱歌、跳舞、做游戲。顯然年齡較大的幼兒教師常會感到力不從心，必然影響幼兒園教育教學(xué)任務(wù)的完成。

2．幼兒教師的學(xué)歷狀況和整體素質(zhì)不平衡。普遍存在幼師學(xué)歷不達標或?qū)I(yè)不對口的現(xiàn)象。從本質(zhì)上的原因來看，不是幼教師資供求不足或失調(diào)，而是絕大多數(shù)具有合格學(xué)歷、系統(tǒng)學(xué)習(xí)過學(xué)前教育專業(yè)的幼師畢業(yè)生，寧愿在城區(qū)待業(yè)或轉(zhuǎn)行做其他工作，也不愿意去鄉(xiāng)村幼兒園任教。另外，有部分幼兒教師不是那么喜歡孩子，對孩子沒有太大感情，這樣的幼兒教師面對幼兒時，很容易處理不好與孩子之間的心靈交流，可能傷害到孩子。在我們選拔幼兒教師人才的時候，這是需要值得考慮的因素。

3.幼兒教師的職后培訓(xùn)工作滯后。面對幼兒教師知識陳舊、學(xué)歷不達標的狀況，教育主管部門卻沒有強有力的培訓(xùn)措施。雖然有些幼兒教師在入職后獲得了一些培訓(xùn)機會，但是這些培訓(xùn)也大多流于形式，不能從根本上提高幼兒教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的職后培訓(xùn)工作，在經(jīng)濟發(fā)展不平衡的縣市區(qū)之間，差別很大。而就教師的職后培訓(xùn)來說，無論在農(nóng)村，還是在城區(qū)都應(yīng)重視，尤其是當(dāng)今教育觀念日新月異，更應(yīng)重視教師的職后培訓(xùn)工作。

4．幼兒教師隊伍不穩(wěn)定，缺乏理論與實踐結(jié)合的能力。有一部分幼兒教師不滿足于當(dāng)前的經(jīng)濟收入，許多現(xiàn)任的幼兒教師想方設(shè)法改行。幼兒教師隊伍的不穩(wěn)定，嚴重影響了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，關(guān)于幼教工作中孩子的安全問題，日益成為困擾幼兒教師的一個突出問題。由于經(jīng)常擔(dān)心孩子在幼兒園里出現(xiàn)安全問題，造成了幼兒教師長期的心理和精神壓力，已影響到幼兒教師的正常生活。雖然我國幼兒教育的培養(yǎng)模式對幼兒教育起到了好的影響，但是在兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識就相對缺乏，不能適應(yīng)實際需要。這些知識系統(tǒng)性強、理論性強，因此要將幼兒的專業(yè)理論和實踐能力結(jié)合起來，平衡發(fā)展。增強幼兒教師教學(xué)技能的培養(yǎng)，如今幼兒教育對幼兒教師的要求很高，幼兒教師必須提高自己的實踐能力。

【摘要】幼兒教育對兒童發(fā)展所起到的重要作用日益凸顯，我國的幼兒教育事業(yè)也隨之得到了蓬勃發(fā)展。本文首先闡述了我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并指出了當(dāng)前幼兒教育中存在的三大問題，然后再針對這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施，以期為我國幼兒教育相關(guān)工作的開展提供一定的參考意見，促進我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育問題措施

我國的幼兒教育結(jié)構(gòu)在近年來發(fā)生了巨大的變化，“國家+集體+個人”的辦園格局正在逐漸形成，越來越多的學(xué)齡前兒童擁有了更多的受教育機會。幼兒教育對孩子的成長發(fā)展有著非常重大的意義，是兒童形成基本社會認知的重要階段，無論是對國家、對家庭還是對幼兒自身發(fā)展來說，都不容忽視。

一、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國教育部門的幼兒園辦園比民辦園的增長速度要緩慢得多，相較1995年，到2001年的時候，我國教育部辦園增長了9.2%，而民辦園卻增長了16.1%。到2004年，我國的民辦幼兒園數(shù)量已經(jīng)達到了6.22萬所，在園人數(shù)約584.11萬人，占總?cè)雸@人數(shù)的21%。而截止到2013年，我國的民辦幼兒園在園人數(shù)已經(jīng)超過了總?cè)雸@人數(shù)的51%，由此可見，我國的幼兒園教育體制其實就是以民辦和公辦這兩條腿一同走路的模式。近年來，很多地方性的幼兒園已經(jīng)開始進行或者正在準備“轉(zhuǎn)制”，很多的公辦幼兒園開始慢慢向民辦幼兒園過渡。與此同時，部分事業(yè)單位或者私營企業(yè)在幼兒園事業(yè)方面的投資興致愈發(fā)濃厚，各種健康幼兒園、藝術(shù)幼兒園以及雙語幼兒園等特色幼兒教育機構(gòu)層出不窮。除此之外，不少幼兒教育機構(gòu)還開始積極向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊發(fā)展，在很多小城市中也出現(xiàn)了民辦和私立幼兒園成為幼兒教育主體的現(xiàn)象。

二、幼兒教育存在的問題

一、前言

在高職院校幼兒教學(xué)專業(yè)中，幼兒語文中的文學(xué)教學(xué)是比較基礎(chǔ)的課程之一,這門課程是以幼兒文學(xué)和幼兒心理學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，由基本理論學(xué)習(xí)到作品閱讀鑒賞，再到幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編。以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提升，三者有機結(jié)合，互為補充，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程特色?！彪S著時代的發(fā)展，幼兒教育越來越社會和每個家庭的重視，目前，各大高職院校逐漸都開設(shè)了開放教育的模式，為高職幼兒學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺，提高高職幼教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段幼兒文學(xué)教學(xué)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐中存在的問題

1、對幼兒文學(xué)作品的閱讀量有所欠缺

很多幼教專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)教學(xué)的過程中都反映出一個問題，就是對于幼兒文學(xué)作品的閱讀數(shù)量嚴重不足，很多幼教生在幼兒文學(xué)作品的閱讀選擇上也有著偏差。這樣就導(dǎo)致了在教學(xué)實踐中，幼教生很難進行舉一反三的教學(xué)實例講解，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也很難引起學(xué)習(xí)興趣。

2、沒有站在幼兒的心理層面去體會幼兒文學(xué)的精髓

一、當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育存在的主要問題

（一）農(nóng)村幼教經(jīng)費嚴重不足

我國幼兒教育經(jīng)費長期投入不足，不能解決教育公平的問題。北京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會理事長馮曉霞介紹：“我國政府學(xué)前教育投入大概只占教育經(jīng)費的1.3%，而國際平均水平是3.8%，我國教育不公平的現(xiàn)象，整體來講就是政府投入不足，而1.3%的投入沒有投向最需要的人群，主要用于城市和縣鎮(zhèn)的教育部門和政府辦園。”由于目前農(nóng)村無專項幼教經(jīng)費，大多是農(nóng)民自己花錢辦幼教，基本只能靠收費來維持。農(nóng)村幼兒園的收費每月只有200元左右。除了開銷幼兒園的日常支出外，還包括教師的工資，資金很少有節(jié)余。農(nóng)村幼兒園由于缺乏資金、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、對其投入甚少、管理力量十分薄弱、缺乏相關(guān)的政策和管理措施等原因，發(fā)展始終沒有政策保障，辦園物質(zhì)條件十分簡陋。

（二）農(nóng)村幼教師資隊伍不穩(wěn)定，缺乏培訓(xùn)機會

由于幼兒園本身經(jīng)費不足，維持自身運營都勉強，導(dǎo)致師資待遇太差，促使幼師寧愿去外地打工也不愿留在農(nóng)村任教。農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)偏低，大部分是小學(xué)附設(shè)，都是一個教師一個班，致使保育工作多于教學(xué)工作。更多的農(nóng)村幼教師資以鄉(xiāng)村招聘的教師為主，多數(shù)是臨時聘請的，她們中的絕大多數(shù)人沒有受過系統(tǒng)的職前專業(yè)訓(xùn)練，加上在職培訓(xùn)機會又少，所以合格率極低。這些沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)或沒有一定專業(yè)水平教師，在組織教學(xué)活動時，常常不知道給孩子教什么、怎么教，只能當(dāng)一個“孩子王”或“保姆式”教師。

（三）農(nóng)村幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴重

探討我市幼兒教育改革與發(fā)展的新思路，為了貫徹落實國務(wù)院和教育部關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展方面的文件精神。發(fā)明有利于幼兒教育健康發(fā)展的新環(huán)境，開創(chuàng)我市幼兒教育的新局面，今天我專門召開各鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦分管領(lǐng)導(dǎo)、教辦主任及中心幼兒園園長大會。剛才，教育局徐局長就幼教工作講了很好的意見，著重講如下幾個問題。

一、認識幼教重要性。

1幼兒教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。

肩負著教育事業(yè)重要的歷史使命。發(fā)展和改革幼兒教育，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成局部。對鞏固和提高“普九”質(zhì)量、發(fā)展各類教育事業(yè)、構(gòu)建終身教育體系有著非常重要的作用。幼兒教育的啟蒙性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，對提升教育總體水平、提高國民素質(zhì)、增強國家綜合實力都有著深遠的戰(zhàn)略意義。

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)，國非常重視幼兒教育事業(yè)。建國以來。采取了一系列重要舉措，設(shè)置專門機構(gòu)，管理和發(fā)展幼兒教育事業(yè)，明確幼兒園的任務(wù)，改革幼兒教育制度，制定幼教發(fā)展方針，加強幼兒教育師資培養(yǎng)，大力開展幼教學(xué)術(shù)研究，構(gòu)建城鄉(xiāng)幼教網(wǎng)絡(luò)等等。特別是改革開放以來，黨和國家不時加強對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)，制定幼兒教育政策指導(dǎo)性文件，健全幼兒教育法律法規(guī)體系，大力開展幼兒教育課題研究，全面深化幼教辦園體制改革，著力提升了幼兒教育的地位，大大地促進了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

2幼兒教育直接影響著人的后期發(fā)展。