前言：本站為你精心整理了幼兒文學(xué)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、前言

在高職院校幼兒教學(xué)專業(yè)中，幼兒語文中的文學(xué)教學(xué)是比較基礎(chǔ)的課程之一,這門課程是以幼兒文學(xué)和幼兒心理學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，由基本理論學(xué)習(xí)到作品閱讀鑒賞，再到幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編。以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提升，三者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程特色。”隨著時代的發(fā)展，幼兒教育越來越社會和每個家庭的重視，目前，各大高職院校逐漸都開設(shè)了開放教育的模式，為高職幼兒學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供了更加便捷的學(xué)習(xí)平臺，提高高職幼教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平和自身素養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段幼兒文學(xué)教學(xué)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實踐中存在的問題

1、對幼兒文學(xué)作品的閱讀量有所欠缺

很多幼教專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)教學(xué)的過程中都反映出一個問題，就是對于幼兒文學(xué)作品的閱讀數(shù)量嚴(yán)重不足，很多幼教生在幼兒文學(xué)作品的閱讀選擇上也有著偏差。這樣就導(dǎo)致了在教學(xué)實踐中，幼教生很難進(jìn)行舉一反三的教學(xué)實例講解，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也很難引起學(xué)習(xí)興趣。

2、沒有站在幼兒的心理層面去體會幼兒文學(xué)的精髓

幼兒文學(xué)的教學(xué)過程其實是針對幼兒心理特點的研讀過程。很多幼兒文學(xué)作品都需要站在幼兒的心理層面去審視幼兒視角中體現(xiàn)的世界觀?，F(xiàn)階段我國高職教育中幼教專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行幼兒文學(xué)教學(xué)方面的學(xué)習(xí)中缺少對于幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致教學(xué)工作進(jìn)展不順利。

3、沒有系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)理論

幼兒文學(xué)有著其特殊的創(chuàng)作基礎(chǔ)和素材來源，對于幼兒文學(xué)的教學(xué)工作首先就是要學(xué)習(xí)和整理幼兒文學(xué)作品在創(chuàng)作和鑒賞方面的理論依據(jù)以及基礎(chǔ)知識。由于缺少理論支持，現(xiàn)階段很多高職幼教生在幼兒文學(xué)的教學(xué)實踐中對于幼兒文學(xué)作品的賞析講解很吃力，整個教學(xué)過程都缺少理論上的依據(jù)。

4、幼教專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實踐中往往缺少情感的交流

在幼兒教學(xué)工作中，教師與幼兒之間情感上的交流是十分必要的。很多幼教生在實踐中往往忽略了情感交流的環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中沒能與教師建立起友好、信任的師生關(guān)系，大大影響了教學(xué)過程中師生之間的交流，從而使幼兒在幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)中無法真正體會到文學(xué)作品中體現(xiàn)出來的情感變化。

三、開放教育條件下，如何提高幼教專業(yè)學(xué)生在幼兒文學(xué)教學(xué)的實踐能力

1、提升學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量

閱讀能夠使人頭腦清晰、思維敏銳，在幼兒文學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要引導(dǎo)幼教生不斷加大對幼兒文學(xué)作品的閱讀量，尤其是在開放教育的平臺上，利用開放平臺提供的優(yōu)秀資源去選擇適合自己和幼兒的優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，例如下載一些新銳的幼兒文學(xué)雜志的電子書籍，或者在平臺網(wǎng)站上了解一些關(guān)于幼兒文學(xué)發(fā)展的最新動向，這都有助于在教學(xué)實踐中提高自己的教學(xué)水平和講解能力。關(guān)于文學(xué)作品的選擇也有很多技巧和學(xué)問，首先可以選擇一些知名的幼兒文學(xué)網(wǎng)站，這樣的網(wǎng)站發(fā)展都比較成熟，積累了一定的資源，也可以通過幼兒文學(xué)雜志去篩選有助于教學(xué)工作的幼兒文學(xué)作品。閱讀量的提升能夠明顯提高幼教生自身的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中就能夠更加得心應(yīng)手。

2、在學(xué)習(xí)的過程中綜合幼兒的心理學(xué)特點進(jìn)行教學(xué)實踐

幼兒的心理特點是活潑好動，容易被新鮮事物吸引，在學(xué)習(xí)的過程中很難長時間集中注意力。因此，教師應(yīng)要求幼教生在教學(xué)實踐中時刻注重幼兒心理的變化。在開放教育的平臺上，有大量的幼兒心理學(xué)的資料查閱，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)可以對幼兒的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行一個大致的估算，例如什么樣的文學(xué)作品更容易吸引幼兒的注意力；一個文學(xué)作品的講解要控制在多長時間內(nèi)講解等等，在學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的過程中，也要讓自己站在幼兒的心理角度去感知文學(xué)作品帶來的影響，這樣就能夠設(shè)身處地區(qū)設(shè)計教學(xué)方案，達(dá)到事半功倍的效果。

3、提高學(xué)生對幼兒文學(xué)作品中理論知識的學(xué)習(xí)能力

任何教學(xué)工作都需要有強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)作為教學(xué)的支撐。新時期的高職院校中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去利用龐大的數(shù)據(jù)平臺和開放教育模式，來學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的相關(guān)理論知識，通過對于幼兒文學(xué)創(chuàng)作理論和閱讀賞析的學(xué)習(xí)，去理解幼兒文學(xué)的寫作手法特點和文章結(jié)構(gòu)框架，繼而從更深的層次理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，在教學(xué)實踐工作中應(yīng)對地更加從容。

4、在教學(xué)實踐中改進(jìn)教學(xué)模式

我國現(xiàn)階段高職院校在幼教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面對于教學(xué)模式的教導(dǎo)過于單一，在開發(fā)教育的方式中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生通過開放教育平臺去觀摩更多的關(guān)于幼兒文學(xué)的教學(xué)方式，選擇適合自己的教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)加以融合，最終應(yīng)用到教學(xué)實踐工作中，帶給幼兒更好的幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)體驗，與此同時也逐漸提高了自己在教學(xué)實踐中的能力。

四、結(jié)語

幼兒文學(xué)是一項需要長期學(xué)習(xí)和研讀的學(xué)科，要求任課教師具備相當(dāng)高的文學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)工作進(jìn)行的同時帶個幼兒情感上和理論上雙重的文學(xué)體驗。在開放教育的平臺上，幼教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用資源，不斷去提升自身的教學(xué)水平，通過多方面的綜合學(xué)習(xí)來提高自己在實際教學(xué)工作中的能力。

作者：翟紅霞 單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院