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幼兒園班級工作管理策略范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；策略

幼兒園是幼兒接觸社會的第一站，幼兒園班級則是一個“小型社會”，在幼兒園班級里面包含著幼兒學習、處事和做人的各個方面，幼兒園班級管理工作的好壞關(guān)系到幼兒生活習慣和性格的養(yǎng)成。但長期以來，幼兒園班級的管理工作往往受到忽視，幼兒園教師簡單認為幼兒園班級的管理就是看好幼兒，不要讓他們打

架，帶著幼兒玩游戲那么簡單。幼兒園班級管理要求老師協(xié)調(diào)好幼兒、家長和教師三者之間的關(guān)系，凝聚這三方面的力量，促進幼兒的健康成長。本文作者根據(jù)自己多年從事幼兒園教學的經(jīng)驗，對如何做好幼兒園班級管理工作促進幼兒的成長提出了自己的建議。

一、營造家一般的溫馨氣氛

幼兒生活習慣的形成除受家庭的影響外，最主要的就是受幼兒園氣氛的影響，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)需要家長和幼兒教師的共同努力。正如家庭氛圍對幼兒性格的影響一樣，愉悅、寬松如家一般的校園氣氛對于幼兒行為習慣的形成也產(chǎn)生很重要的影響。俗話說：“親其師而信其道。”只有營造一種讓幼兒有在家一樣感覺的學習生活環(huán)境，愿意和教師、同學接近。尤其是對于剛?cè)雸@的小班幼兒來說，這點是非常重要的，以往他們每天都有父母陪伴，對父母的依賴程度很高，為了使他們盡快適應幼兒園的生活，這就需要我們營造一個如家庭般愉悅、溫馨的教學環(huán)境。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

營造愉悅、溫馨的家庭式學校氣氛首先要從創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系開始，這就需要老師從轉(zhuǎn)變教學觀念做起，對孩子們無微不至的關(guān)懷。

教師要滿懷愛心地進行幼兒園班級管理，只有愛幼兒的人幼兒才會愛他，愛是人與人之間感情的交流，幼兒園教師的一句表揚，一個微笑，一次擁抱都會使幼兒體會到教師的愛。為了使幼兒盡快消除對父母的依戀，適應幼兒園的生活，教師要從點點滴滴的小事做起，讓幼兒在幼兒園也能體驗到在家一般的感覺。例如，早晨在家長送幼兒到幼兒園時，教師可以微笑著在門口迎接幼兒，當從家長手里接過幼兒時給幼兒一個擁抱，然后讓他們和父母道別，并牽著幼兒的手走進教室；幼兒活動的時候，教師要密切關(guān)注幼兒的情緒變化和幼兒的需求，生活上要給予他們父母般的關(guān)

愛，例如給幼兒擦鼻涕，為他們剪指甲，午睡時為他們蓋好蹬開的被子等，讓他們感受到教師如慈母般的愛。在組織幼兒進行游戲時，教師要參與到幼兒的游戲中，做他們的朋友，讓幼兒在教師的關(guān)心呵護下健康成長。

三、與家長協(xié)作，讓家長參與幼兒園班級的管理

家長是幼兒園的重要合作伙伴，教師在幼兒園班級的管理中要充分尊重家長的意見，與家長做好溝通工作，充分了解每個幼兒的脾氣秉性。家庭是社會的基本組成單元，家庭教育是幼兒接受的最早教育，現(xiàn)在的家長對幼兒的教育越來越重視，但由于很多家長忙于工作無暇顧及幼兒的教育，許多家長開始尋求新的教育方法，開始將注意力轉(zhuǎn)向家庭教育與學校教育相結(jié)合的教育模式，因此幼兒教師在進行幼兒園班級的管理工作時要能夠?qū)で蠹议L的意見，將幼兒園的學校教育成為家庭教育的有機補充，通過向家長宣傳幼兒教育的新方法，幫助家長提高教育幼兒的水平，同時讓家長為幼兒園教育出謀劃策。

四、加強幼兒教師隊伍建設(shè)

幼兒園班級管理的對象是幼兒，幼兒的年齡尚小，具有天真無邪，愛玩愛動的特點，這不僅考驗著老師的責任心和耐心，還需要教師學會與幼兒交流的技巧，明白幼兒的心聲。幼兒園班級管理工作考驗著幼兒教師各方面的綜合能力，因此我們必須加強對幼兒教師的培訓工作，培養(yǎng)幼兒老師吃苦耐勞的精神，增強教師的責任意識，尤其是作為班級管理工作的主負責人的班主任，要起到領(lǐng)頭羊的作用，在工作中以身作則，身先士卒，起到良好的帶頭作用，團結(jié)全班師生，共同打造優(yōu)秀的班集體。班主任在起到帶頭作用的同時要為各個老師做好分工，明確各個教師的職責，使班級管理工作能夠順利進行，班級內(nèi)的各個教師在工作中要互相合作，精誠團結(jié)，與班級內(nèi)幼兒交流心得體會，共同管理好班

集體。

幼兒園班級管理看似簡單，但它是一項瑣碎又具有挑戰(zhàn)性的工作。作為教師，要去琢磨幼兒的思維，不能將自己的思想強加給幼兒，幼兒教師在工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷探索幼兒園班級管理的新方法，從校園氣氛、師生關(guān)系、與家長合作、教師隊伍建設(shè)等方面作為切入點，讓幼兒管理工作更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學習：下，2011（09）.

幼兒園班級工作管理策略范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；精細化；管理

班級管理是指班主任對所在班級的人和物的有效管理，是班主任工作的重要組成部分。幼兒園教育是學校教育的起點，在整個學校教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。良好的幼兒園班級管理是提高幼兒園教學質(zhì)量水平的必備條件，因此必須予以高度重視。

一、幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，師生關(guān)系不夠融洽、幼兒對家長過分依賴、班級管理忽略行為習慣的培養(yǎng)、學校和家長缺乏溝通、幼兒教師團隊整體文化素質(zhì)水平偏低，忽略幼兒興趣愛好的培養(yǎng)等問題日益凸顯，嚴重阻礙了幼兒園班級管理水平的提高。為了有效解決這一系列問題，必須導入精細化管理模式。

二、幼兒園教育的精細化管理模式具體要求

（一）用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛

愛能夠讓幼兒產(chǎn)生安全感和滿足感，是促進幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。幼兒園教師和幼兒不存在血緣關(guān)系。所以，只有幼兒老師投入真摯的愛，才能被幼兒所感知。這就要求幼兒教師注意以下幾點：第一，每天保持親切的笑容和友好的態(tài)度去擁抱和迎接每一位小朋友，讓他們從內(nèi)心深處感受到幸福與喜悅。第二，每天用手親切的撫摸小朋友一下，讓他們感受到安全與踏實。第三，蹲下身子與小朋友講話，讓他們感受到友好與平等。第四，勇于告訴孩子你喜歡他，讓小朋友的自尊心得到滿足。另外，如果小朋友做錯了事情，幼兒園教師不應對其進行嚴厲的責備和訓斥，而應該和顏悅色的給小孩子講道理，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)究竟錯在什么地方。這樣既可以讓孩子牢記這次錯誤，也能促進和諧師生關(guān)系的建立。

（二）讓幼兒依從和熱愛老師

剛進入幼兒園的小朋友大多對家人有著很強的依賴感，極易因為與家人的短暫分離而產(chǎn)生焦慮的情緒。因此，幼兒園教師應當幫助小朋友快速的適應幼兒園生活節(jié)奏和環(huán)境。具體措施如下：

1、入園前的準備

在小朋友入園前，幼兒園教師應積極展開家訪工作，和藹可親的與小朋友進行交談和玩耍，從而消除小朋友的陌生感。

2、入園后的關(guān)愛

小朋友進入幼兒園之后，幼兒教師應當仔細觀察每位小朋友的心理需求和生活需求并及時提供幫助。比如，幫小朋友擦鼻涕、提褲子、蓋被子、幫小女孩扎辮子。從細小處給予小朋友無微不至的關(guān)懷與幫助，讓他們感受到慈母般的愛。只有這樣才能讓小朋友產(chǎn)生安全感，對幼兒教師產(chǎn)生依戀和認同，在愉悅、快樂、充滿愛的環(huán)境中健康成長。

（三）重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)良好的行為習慣是精細化班級管理的重要內(nèi)容，對幼兒園小朋友而言至關(guān)重要。具體而言，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣必須注意以下幾點：

1、發(fā)揮榜樣的力量

在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的過程中，幼兒園教師的榜樣作用十分重要。幼兒園教師的一言一行都潛移默化的影響著小朋友。因此，幼兒園教師必須以身作則，樹立正確的榜樣。比如，幼兒園教師在教小朋友坐姿端正的時候，自己也需要保持正確的坐姿。

2、重視方法與時機的選擇

針對幼兒園大、中、小班孩子的不同特征，幼兒園教師應當采取不同的教育策略和方法。比如在教幼兒園小班小朋友正確對玩具進行分類和收納時，需要注意以下幾點：第一，在小朋友玩玩具之前，幼兒園教師應當引導小朋友按照不同顏色或者不同類別將玩具分好類，然后再引導小朋友識別每種玩具，了解玩具的具體玩法。這樣不僅可以鍛煉小朋友動手能力，還可以培養(yǎng)了小朋友分類、歸納的能力。在幼兒園中班的教學中，幼兒園教師應當結(jié)合幼兒的不同喜好，采取多種多樣的教學形式，充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，使幼兒真正成為學習的主體。比如，部分中班的小朋友喜歡說臟話，爭搶玩具。針對這一現(xiàn)象，幼兒園教師應當充分利用午休時間，播放一些與文明、友愛相關(guān)的故事、詩歌或者童瑤，讓小朋友了解并學會逐步使用文明用語。

（四）注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作

注重校園和家園的溝通，用誠信理念做好家長工作是有效實施精細化管理模式必不可缺的內(nèi)容。這就要求幼兒園教師必須做到以下兩點：第一，用真心和誠信與家長進行交流和溝通，獲得家長的信賴。第二，與家長具體交流過程中，關(guān)注每一個細小環(huán)節(jié)，并對家長提出的問題與疑惑進行耐心的講解，消除家長的一切疑慮。另外，還可以充分利用QQ、微信、短信等方式叮囑家長需要注意的事項。

（五）提高教師隊伍的素質(zhì)和水平

高素質(zhì)的師資隊伍是有效實施精細化管理模式的必備條件。但是，目前我國幼兒園教師大多文化素質(zhì)水平偏低，不利于精細化管理模式的有效實施。因此，相關(guān)工作者必須從以下幾個方面入手全面提高幼兒園教師整體素質(zhì)和水平。第一，開拓幼兒園教師招聘途徑，主動吸納優(yōu)秀人才。第二，加強培訓。幼兒園應對本園的幼兒園教師進修定期培訓，提高幼兒園教師的素質(zhì)與技能。第三，采取有效激勵制度。對于學生和家長推薦的優(yōu)秀教師，應予以表揚與肯定。

（六）加強對幼兒興趣愛好的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。精細化管理模式要求幼兒園教師充分重視培養(yǎng)幼兒興趣愛好的培養(yǎng)，帶領(lǐng)小朋友開展豐富多彩的文娛活動。比如，兒歌比賽、舞蹈比賽、詩歌比賽、書法比賽、積木比賽等。

結(jié)束語：

綜上所述，精細化管理模式有利于提高幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成才。因此，相關(guān)工作者應正視目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀和存在的問題，從建立良好師生關(guān)系、用微笑和真誠讓幼兒感受到老師的愛、讓幼兒依從和熱愛老師、開展精細化班級管理、重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)、提高教師隊伍的素質(zhì)和水平等方面入手，全面提高幼兒園教育精細化管理模式的效率和質(zhì)量，提升幼兒園班級管理水平，確保幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]張青青.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：78.

[2]陳丹.溫嶠鎮(zhèn)第二小學班級精細化管理策略研究[D].華中師范大學，2013.

[3]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀，2013，07：86.

幼兒園班級工作管理策略范文第3篇

關(guān)鍵詞：家長義工資源；幼兒園；現(xiàn)狀分析；優(yōu)化策略

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2016）11A-0051-03

幼兒的健康發(fā)展，離不開家庭和幼兒園的密切配合。2016年施行的《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，要“發(fā)揮家長的專業(yè)和資源優(yōu)勢，支持幼兒園保育教育工作”?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園開始借助家長資源，試圖鼓勵家長以各種形式參與到幼兒園的“一日活動”。但在實踐中，家長義工資源的運用卻面臨著形式主義、走過場、利用率低等問題。那么，如何變被動為主動，有效發(fā)揮家長資源優(yōu)勢？這已成為亟須思考和亟待解決的現(xiàn)實問題。

一、家長義工資源現(xiàn)狀分析

（一）家長義工資源分布不均

家長義工資源是一種隱形資源。發(fā)現(xiàn)并有效利用這些資源，不僅能幫助家長進一步了解幼兒園，而且也能有效促進親子關(guān)系提升，密切家園合作。如邀請這些家長以助教、志愿服務(wù)等適宜的形式參與幼兒園教育服務(wù)活動等等。但現(xiàn)實生活中，每個班級的家長義工資源分布是不均的，比如像一些警察、消防員等專業(yè)性較強的家長資源并不是每個班級都有，而且這些資源也需要教師充分調(diào)查每個家庭后才能掌握。各個班級家長資源類別的分布不均，極大影響到了家長資源有效利用，也限制了優(yōu)質(zhì)家長資源的有效運用。

（二）家長義工資源利用率不高

在幼兒園的家長義工資源中，大部分是以家長助教的形式參與幼兒園的日常教學活動。家長助教集中于醫(yī)生、警察、糕點師等職業(yè)，常常是以講座、上課的形式參與“一日活動”中。這導致很多家長帶有“完成任務(wù)、走過程”的心態(tài)，主動性參與度不高。這大大降低了家長資源的利用率。

（三）家長義工主動參與意識不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園舉辦的各種家園共育活動中，無論在次數(shù)還是總?cè)藬?shù)上，媽媽到場的概率要大于爸爸出場的次數(shù)。不少老師反映，有一些家庭，父母經(jīng)常以工作忙為借口，讓祖輩參加幼兒園全部的家園活動。不少家長是走過場、任務(wù)性地參加幼兒園組織的各項家園活動，有的甚至在活動中途就匆匆離場，這大大降低了家園共育的有效性。

二、家長義工資源的優(yōu)化策略

（一）建立家長義工資源庫

針對幼兒園班級家長資源分布不均的情況，我園就通過家訪、訪談等各種形式了解家長的文化程度、工作性質(zhì)和興趣愛好，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上對班級內(nèi)的家長資源進行分類、整理，建立家長義工資源庫，為以后家長資源的有效利用打好基礎(chǔ)。比如我們根據(jù)全園的家長資源，將家長可利用資源進行分類統(tǒng)計：1.專業(yè)助教服務(wù)類（醫(yī)生、教師、警察等）；2.志愿服務(wù)類（志愿值勤、傳承民間文化等）；3.質(zhì)量監(jiān)督類（觀摩、評價我園的保教質(zhì)量等）。根據(jù)家長義工資源的不同類型，邀請更多的家長參與到園所的日常管理，提高園所的保教質(zhì)量。

（二）探索家長義工服務(wù)模式

“家長義工隊”服務(wù)模式，就是家長義工（優(yōu)質(zhì)家長資源）在幼兒園一日活動中如何運用的一個流程。包括“團隊組建―流程制訂―層級培訓―激勵提升”環(huán)形服務(wù)模式（見圖1）。這種模式改變了過去參與家長由教師指定的被動參與模式，家長從“要我參加”的被動參與逐步走向“我要參加”的主動參與。

1.團隊組建

首先我們進行了“班級家長資源”的問卷調(diào)查，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)家長的受教育程度、興趣愛好、個人意愿等對家長義工資源進行不同的分工，以最大限度地發(fā)揮每個家長的優(yōu)勢，激發(fā)他們的內(nèi)在需求。比如，教育程度較高、比較熱心的家長，我們會邀請他們參加義工顧問團；社會經(jīng)驗豐富、參與熱情較高的家長，我們會邀請其加入家長義工策劃團；專業(yè)性強（警察、醫(yī)生、教師等）家長，根據(jù)他們的個人愛好和個人意愿邀請他們加入助教服務(wù)團。分工明確的家長義工資源團隊不僅擴大了家長資源的范圍，而且也激發(fā)了家長主動參與幼兒園日常管理的內(nèi)在需求。

2.流程制訂

幼兒園的家長具有不同的文化背景，其職業(yè)、年齡、愛好、受教育程度各不相同。有一些家長因為不了解家長義工團的工作流程，或者覺得工作流程過于繁瑣，就會對家長義工活動持觀望的態(tài)度。為了能讓所有的家長義工都能以較快、較容易的方式了解工作流程，我們特別制定了簡單的家長義工工作流程（見圖2），讓家長能主動、順利地加入到我園的家長義工團。

3.層級培訓

家長加入幼兒園義工服務(wù)隊后，幼兒園以層級培訓的方式幫助家長逐步了解幼兒園的文化、義工的職責、主要工作流程等等。這些層級培訓不僅能讓家長清楚了解本園開展家長義工服務(wù)的意圖，而且也能提升家長參與義工服務(wù)的專業(yè)性和主動性。

（1）入門培訓。入門培訓主要是針對剛加入義工志愿隊的家長進行統(tǒng)一培訓，從幼兒園文化、義工工作職責、義工資源小組構(gòu)成等方面進行一些介紹。入門培訓結(jié)束后，幼兒園發(fā)放義工志愿服務(wù)聘書及義工工作證，讓家長持證上崗。

（2）實踐培訓。隨著幼兒園義工服務(wù)隊平臺的搭建，越來越多的家長開始加入、參與到了幼兒園的各項義工服務(wù)活動中。比如在“家長接送護衛(wèi)隊”、“圖書義賣會”、“爸爸運動會”等活動中，不少的家長義工從原先單一的體驗者變成了活動的發(fā)動者、策劃者、組織者。針對具體的每項活動，幼兒園都會在活動前展開有針對性的實踐培訓。如“爸爸運動會”之前，幼兒園會對家長義工開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、著裝要求、注意事項等方面的指導與培訓。由此，家長義工對自己現(xiàn)場服務(wù)對象的需求和工作職責能有清晰的認識，從而提升自己的服務(wù)質(zhì)量。

（3）管理培訓。管理培訓主要是針對一些熱心且長期參與家長義工服務(wù)隊，并且樂意參與到優(yōu)化幼兒園日常管理工作的家長。對這部分家長可以就家長義工隊的服務(wù)模式、管理機制、幼兒園質(zhì)量監(jiān)督等各方面進行培訓，吸引家長義工的一些熱心人士參與到幼兒園的日常管理中，從而進一步優(yōu)化、推動幼兒園的健康、可持續(xù)發(fā)展。

4.激勵提升

通過建立幼兒園星級激勵機制來進一步激發(fā)家長自主參與家長義工隊的服務(wù)意識。幼兒園開展每月家長義工之星、星級家長義工評選，并為當選的家長義工進行現(xiàn)場頒獎，給予鼓勵。

（1）每月家長義工之星評選。幼兒園會根據(jù)家長參與義工服務(wù)的時間、服務(wù)的質(zhì)量、現(xiàn)場的反饋情況來評選出當月的家長義工之星。并會將評選出來的義工照片、姓名張貼在幼兒園的“家長園地”里，激勵更多的家長志愿者主動加入到家長義工的隊伍里來。

（2）家長義工星級評選。每學期，我們會根據(jù)家長義工的服務(wù)時間、服務(wù)質(zhì)量累計評選出不同星級家長義工：累計服務(wù)時間達到4小時的可以評為“三星家長義工”，累計服務(wù)時間達8小時的可以評為“四星家長義工”，累計時間超過48小時的可以評選為“五星家長義工”，并在現(xiàn)場頒發(fā)獎?wù)录白C書。

家長是幼兒園發(fā)展的重要參與者、支持者和合作者，家長參與教育活動是優(yōu)質(zhì)教育的重要特征。家長義工資源有效、充分地利用，不僅能促進家園雙方的共同發(fā)展，而且也能在過程中讓孩子獲得更全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。家長義工資源的開發(fā)，需要順應家長的內(nèi)在需求，在形式、細節(jié)、管理上，從幼兒園、教師主導走向家長的自覺參與，從“要我參加”真正走向“我要參加”，從而讓義工資源成為推動幼兒全面發(fā)展的最佳“助力劑”。

幼兒園班級工作管理策略范文第4篇

關(guān)鍵詞：新環(huán)境；幼兒園班級管理；精細化管理

幼兒園是我國教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)部分，只有重視幼兒教育才能使幼兒園長足的發(fā)展下去，才能保證其他教育部分的順利進行。管理對于幼兒園來說是實現(xiàn)發(fā)展的前提，因此，只有管理抓的好，幼兒園的發(fā)展才能日新月異。幼兒園的管理工作很繁瑣，要保證它的有序性就需要運用一種相對實用的管理模式，精細化管理模式無疑是最合適的。具體的實施工作可以從以下幾方面來進行：

一、樹立正確觀念

班級管理長期處于權(quán)威管理的階段，在新環(huán)境下不能滿足幼兒教育的要求，因此，必須轉(zhuǎn)向服務(wù)觀念。在管理模式的調(diào)整中，要做到放權(quán)，也就是讓教師、家長都參與到管理中來，甚至幼兒也可以參與管理。另外，教師和家長要認識到規(guī)則的重要性，規(guī)則并不是在限制幼兒的自由，而是為了更好的實現(xiàn)幼兒的自由發(fā)展。班級制定的規(guī)則是為幼兒自由發(fā)展服務(wù)的，必須長期的執(zhí)行下去。正確的、恰當?shù)囊?guī)則，家長不應提出反對意見，而是要和幼兒園一起，幫助幼兒在規(guī)則中養(yǎng)成良好的習慣[1]。

二、制定合理規(guī)則

規(guī)則是教育有序進行的保障，讓幼兒有規(guī)則可遵循，合理的規(guī)則在執(zhí)行中的操作性強，能更好的發(fā)展幼兒的身心。

（一）用規(guī)則管理人

1.對教師的管理

教師在幼兒教育中的工作內(nèi)容不同，因此分工和責任也不同。教師要在合作與分工的前提下，堅持統(tǒng)一的管理規(guī)則。幼兒園的班級管理繁瑣且復雜，無法依靠一個或者兩個人來完成任務(wù)，在班級管理中要做到精細化，即把工作和責任都具體分到個人，要做到各盡其責。各個班級的教師不能隨意進行班級管理，要在有效溝通的基礎(chǔ)上，保持一致的管理態(tài)度，將管理落到實處。

教師在實際的工作中要嚴格要求自己，將自己作為幼兒學習的標桿，自己的行為決定了幼兒的行為，要時刻注意自己的言行舉止，在規(guī)則的指導下教育幼兒如何做人。

2.對家長的管理

家庭是幼兒園實現(xiàn)發(fā)展必須重視的一部分，也是幼兒園的合作伙伴。幼兒園對家長要充分的尊重，保持平等和合作的關(guān)系，也要在幼兒園的管理工作中贏得家長的支持和理解，提高家長教育幼兒的水平。幼兒園的班級管理中，對家長的管理不容忽視，要讓家長及時了解幼兒園開展的每工作，并積極鼓勵他們參與其中。在與家長的溝通中，要聽取他們的建議，并關(guān)注他們的要求，尊重、體諒他們。同時，也要對家長提出合理的要求，要求要依據(jù)規(guī)則來提出，讓家長真正的做好幼兒的第一任老師[2]。

3.對幼兒的管理

幼兒園班級管理中，幼兒是主體，幼兒本身的生活習慣和價值觀等還沒有養(yǎng)成，因此需要規(guī)則的塑造。規(guī)則的制定，可以讓教師對幼兒的管理行為有規(guī)矩可依，使幼兒在教師和規(guī)矩的雙層教育下漸漸的實現(xiàn)自我管理。

教師要結(jié)合幼兒的性格特點，與幼兒一起制定簡單又便于實施的規(guī)則，讓規(guī)則和行為之間的聯(lián)系最直觀的反映在幼兒的學習和生活中。幼兒在沒有規(guī)則做出提示時往往會忘記這些規(guī)則，也不會自覺地去執(zhí)行，所以規(guī)則的制定一定要明確化、具體化，教師可在班級里貼上圖示來提醒幼兒遵守規(guī)則。讓幼兒一直處在規(guī)則的指導下，這會在潛移默化中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的幼兒，可以讓他們做值日生或者小老師，參與到班級管理中，讓其他幼兒看到小老師的表現(xiàn)，并向他學習。

（二）用規(guī)則管理事

精細化管理模式的標準是將事情簡單化、流程化、定量化、信息化。班級管理過程中，教師需要讓幼兒對事情的發(fā)展是有明確認識的，幼兒應該知道什么時候該做什么事，要怎么去做，怎樣做是對的，讓幼兒學會自己管理自己的行為。在執(zhí)行規(guī)則時，對事情的管理要將責任分配到個人，安排的值日生要有明確的分工，分別負責班級的不同事務(wù)：指定個人，專門負責整理圖書或者專門負責分發(fā)水果。這樣就使幼兒和教師的工作都能輕易的完成，使班級更有秩序，班級管理也更加簡單。

（三）用規(guī)則管理物

1.班級物品規(guī)格要實現(xiàn)統(tǒng)一

班級里使用的物品規(guī)格要統(tǒng)一，可以使班級的形象得到塑造。班級里要進行統(tǒng)一的管理，例如幼兒的水杯要統(tǒng)一購買，學習用品和臥具等也要統(tǒng)一，擺放整齊劃一，使幼兒的集體感在環(huán)境的影響下有效養(yǎng)成，又避免了幼兒間的相互攀比[3]。

2.物品的擺放位置要固定

物品有固定的擺放位置，可以避免用過之后凌亂，依照幼兒的學號、位置號等對應的方法進行擺放，將物品進行明顯的標識，這樣可以讓幼兒知道自己物品的擺放位置，使幼兒能夠更好的實現(xiàn)自我管理。

3.隨時丟掉垃圾

在幼兒的玩耍和學習時會產(chǎn)生一些垃圾，這些垃圾要隨時的清理掉，使教室保持整潔。如果教室的用品有損壞等情況，教職工要及時進行維修和保養(yǎng)，使幼兒懂得愛護公共設(shè)施，學會節(jié)約使用物品。

三、執(zhí)行規(guī)則

班級成員對規(guī)則的執(zhí)行要堅持，教師可用爭當值日生等方式來激勵幼兒遵守規(guī)則，并及時表揚幼兒，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣[4]。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒園班級管理在整個幼兒園教學中是非常重要的。在幼兒園從教的教師和其他職工都應該對班級管理足夠重視，在實際情況的指導下，探索出不同班級的管理模式，不斷的發(fā)掘新模式，并付諸實踐。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用效果還不夠明顯，因此需要幼兒園的所有工作人員進行不斷的完善，使之達到最佳效果。

參考文獻：

[1]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程?小學，2015，4（5）：218-218.

幼兒園班級工作管理策略范文第5篇

老老實實做了兩天的學生，最為觸動我的是：

1、安慶師范學院的郭啟華教授的專題講座：《“誰是主角” 參與式培訓方法及案例》。

“交流對一個問題的共同看法” 引起我思考：在幼兒園團隊建設(shè)中運用“交流”應該是一項十分有效的策略?！罢l是主角”是我們每位幼教工作者在工作中應該清晰的標尺。

2、上海市本溪路 幼兒園的應彩云現(xiàn)場借班上課大班語言繪本教學“換一換”。

對孩子獎勵的方式“一粒糖果”引起我思考：只有擁有豐富教育教學經(jīng)驗、積淀了扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，且理論與實踐能運用自如的人，駕馭課堂得心應手，自己輕松、孩子愉快！我由衷的佩服應老師，佩服她靈活運用孩子的年齡特征服務(wù)教學，她的特色也由此展現(xiàn)。

3、上海市本溪路 幼兒園的應彩云的專題講座：《淺談良好的師幼互動--談話活動的教育策略》

“培養(yǎng)孩子傾聽在乎朋友的好習慣”引起我的思考：對孩子的行為習慣、學習習慣的培養(yǎng)應該是融匯貫通于幼兒園的一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過各種教育活動潛移默化的影響幼兒，讓幼兒在活動中得到熏陶。

“互動”引起我的思考：不僅是教師與幼兒的互動，還有教師與家長的互動、教師與教師之間的互動、教師與管理層的互動、管理層成員之間的互動、幼兒園與家長之間的互動等，互動體現(xiàn)平等的理念，通過有效的互動達到預期的效果。

“選擇適宜的角度比較容易把話說到別人心窩里?！币鹞业乃伎迹河變簣@的每個角色在面對自己的對象時要做到這點，除了自身的修養(yǎng)、語言文字的駕馭能力外，還要有良好的心境，遇事不驚，淡定自如。切記“無法改變事實的話不說；會造成分化的話不說；會傷人的自尊心的話不說?！?。

4、安慶市政府機關(guān)幼兒園小班繪本閱讀《毛毛蟲》

“一個紅紅的蘋果”、“兩根黃黃的香蕉”、“三顆紫色的葡萄”等。引起我思考：這是剛?cè)雸@才一個月的孩子能回答、能掌握的知識點嗎？數(shù)詞、量詞及顏色的辨別，還要用一句話表達出來。我喜歡看真實的課，喜歡真實的課堂再現(xiàn)，我們呼喚還教育的本色吧。

5、參觀安慶市政府機關(guān)幼兒園。

看了園級與班級環(huán)創(chuàng)，幼兒園校園文化引起 我思考：老城區(qū)老園，很小的幼兒園、外觀普普通通，名不見金鉆。但是走進幼兒園以后，走進班級后，你會從它的園級與班級環(huán)創(chuàng)感受到幼兒園的文化底蘊、校園文化以及良好的教育教學管理。