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大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

近年來，就業(yè)市場出現(xiàn)“就業(yè)難”和“招工難”兩難的局面。一方面，大學(xué)生難以找到合適的崗位，就業(yè)難、難就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的直接感受；另一方面，則是企業(yè)面對不愿“屈就”的畢業(yè)生無奈長嘆，為招不到合適的人才而犯愁，很多職位只能虛位以待。就業(yè)“兩難”問題的產(chǎn)生，主要原因在于高校培養(yǎng)不足，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，不能合理定位個人職業(yè)目標(biāo)，做出理性的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)成為高校亟需解決的課題。

一、新常態(tài)下加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

（一）培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的人才是社會賦予高校的神圣使命

伴隨社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已成為構(gòu)筑我國現(xiàn)代教育體系的靈魂。高等教育質(zhì)量觀的基礎(chǔ)在于其自身的基本屬性，即學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。特別是高等教育發(fā)展到大眾化階段，推動了高等教育的多層次、類型，形成了分層的高等教育系統(tǒng)，受教育者的需求在很大程度上決定了高等教育的生存和發(fā)展。高等教育不再只是培養(yǎng)社會精英，也需要為受教育者的實踐做一些準(zhǔn)備，即培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的職業(yè)人。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬指出，“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識和經(jīng)驗的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識等職業(yè)素質(zhì)的缺乏，企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)上。”因此，學(xué)校在履行教育的職業(yè)服務(wù)功能時需要考慮學(xué)生就業(yè)的滿意程度和持久的職業(yè)發(fā)展，急需樹立以社會需求為導(dǎo)向，以提升職業(yè)綜合素質(zhì)為前提，以提高職業(yè)能力為本位的新教育理念，充分利用校內(nèi)外教育教學(xué)資源，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)滲透職業(yè)素質(zhì)的教育。

（二）高素質(zhì)的職業(yè)人才是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要

第四次技術(shù)革命的浪潮已經(jīng)來臨，新技術(shù)帶來的產(chǎn)業(yè)升級換代比以往任何時候都快。企業(yè)與企業(yè)的競爭已經(jīng)演化為人才與人才的競爭，高素質(zhì)的人才已成為企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，只有擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)才可能在激烈的競爭。企業(yè)在選拔人才時，標(biāo)準(zhǔn)已從注重單一的知識能力轉(zhuǎn)移到職業(yè)的綜合素質(zhì)，不僅要求有良好的文化基礎(chǔ)，還要有良好的職業(yè)品格和精神，非?？粗禺厴I(yè)生的道德品質(zhì)、文化認(rèn)同、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、創(chuàng)新思想、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力。企業(yè)希望能招到“引得進(jìn)、留得住、用得好”的合格人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生成人成才的必然之路

大眾化教育必然導(dǎo)致大眾化就業(yè)，高校畢業(yè)生已不再是“象牙塔”里的“陽春白雪”，這種轉(zhuǎn)變促使高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時也肩負(fù)著就業(yè)陣痛的壓力。同時大學(xué)生個性鮮明，渴望得到認(rèn)可和尊重，他們明確表示“上大學(xué)就是為自我完善，為將來能在社會上有立足之地”。在大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，提升職業(yè)素質(zhì)、盡快成為“合格職業(yè)人”，是他們今后走向成功的事業(yè)基礎(chǔ)，是進(jìn)入職場前的必要鋪墊和準(zhǔn)備，關(guān)系到大學(xué)生能否成功擇業(yè)；關(guān)系到他們的職業(yè)生涯和發(fā)展。為此，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)烈的呼聲應(yīng)成為高校素質(zhì)教育的助推力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為社會“合格職業(yè)人”是社會所望、學(xué)校所求，更是大學(xué)生所盼。

二、目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的誤區(qū)

（一）重專業(yè)教育輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個綜合系統(tǒng)，職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)核心能力構(gòu)成了基本培養(yǎng)內(nèi)容。個人職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就是為了達(dá)到職業(yè)要求所要具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的過程。遺憾的是，高等教育目前所呈現(xiàn)的種種不適應(yīng)，集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，究其原因在于不少高校并未充分認(rèn)識到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要性，傳統(tǒng)的教育體制注重的只是學(xué)生專業(yè)知識的傳授，人們在思想認(rèn)識上也大都認(rèn)為只要掌握了本專業(yè)的職業(yè)技能就具備了進(jìn)入社會謀求發(fā)展的資本與能力，從而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。在制定教學(xué)計劃和實施教學(xué)過程中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授和技能的培養(yǎng)，而學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與本專業(yè)教育的結(jié)合、滲透不緊密甚至完全不相關(guān)，忽視了對大學(xué)生包括職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不能主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）重就業(yè)指導(dǎo)輕職業(yè)規(guī)劃

高校在實踐職業(yè)素質(zhì)教育中，由于人力、物力等眾多因素的限制，把職業(yè)素質(zhì)教育簡單化、短期化。簡單認(rèn)為素質(zhì)教育容易實施，短期內(nèi)就能收到良好的效果，認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)教育就是就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生求職前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生在就業(yè)面試中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用便可，幫助畢業(yè)生在畢業(yè)時找到工作就是職業(yè)素質(zhì)教育的成功。而畢業(yè)生能否適應(yīng)職業(yè)環(huán)境、畢業(yè)生在職場朝哪個方向發(fā)展、能發(fā)展多遠(yuǎn)，學(xué)校在培養(yǎng)人才時就無能為力。素質(zhì)教育不等同于技能訓(xùn)練，需要把外在的東西內(nèi)化為自身的素養(yǎng)與品質(zhì)， 這是一個長期的系統(tǒng)的過程， 尤其是思想道德素質(zhì)的提高， 更是一個漫長的陶冶過程。短期促銷的就業(yè)指導(dǎo)并非完全意義上的職業(yè)素質(zhì)教育，它同學(xué)生的職業(yè)生涯預(yù)備期和發(fā)展期相分離，并沒有根據(jù)社會需要，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重共性教育輕個性輔導(dǎo)

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性以及職業(yè)情況等方面，職業(yè)素質(zhì)教育和培養(yǎng)的目標(biāo)在于學(xué)生個體的全面發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生因材施教促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前高校在制定培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方案時，應(yīng)試教育依然是主調(diào)，如“ 考級考證熱”、“ 汽車駕駛熱”；刮起了“ 輔修風(fēng)”、“下鄉(xiāng)風(fēng)”，這種一鍋煮式、工廠生產(chǎn)式人才培養(yǎng)缺乏對個體本身的進(jìn)一步了解，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)，盲目地將學(xué)習(xí)好的或在某方面有特長的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)， 而使個體的興趣和愛好得不到滿足，培養(yǎng)的人才難以最大程度適應(yīng)工作和社會發(fā)展的需要。

三、新常態(tài)下高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的對策

十年樹木，百年樹人。高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育時，不能功利，也不是權(quán)宜之計，需要高校把職業(yè)素質(zhì)教育提升到是一種教育理念、教育模式，是一個系統(tǒng)工程，全方位滲透到學(xué)校教育的各個方面，全程輔導(dǎo)至每個學(xué)生發(fā)展的各個階段。

（一）充分發(fā)揮課堂教育的滲透性是實施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的主渠道

高校在推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育，其主戰(zhàn)場仍然在校園課堂。目前大學(xué)生的培養(yǎng)大部分還是來自于課堂教育，特別是專業(yè)教師，他們與學(xué)生在課堂上聯(lián)系最為緊密。所以在現(xiàn)有的教育形式下，應(yīng)該充分發(fā)揮好課堂教育的作用，調(diào)整課程設(shè)置，挖掘和充實各類課程的職業(yè)素質(zhì)教育的資源，在傳授專業(yè)知識過程中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)素質(zhì)教育。所謂學(xué)科滲透是指在課堂教學(xué)中，任何年級、任何課程的每一位教師需盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實際涵義與職業(yè)價值。任課老師在專業(yè)課程教學(xué)中傳授專門知識和技能的同時，應(yīng)注意闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。這既可以解釋各種學(xué)科的意義和適用性，又可以提供更有效的工作技能，使學(xué)生認(rèn)識到此課程內(nèi)容對于將來從事的職業(yè)的貢獻(xiàn)和重要性。因此， 實施職業(yè)素質(zhì)教育不能滿足于某些具體的措施和方法， 而要全面反思我們的全部教育教學(xué)活動， 特別要從教育的主體文化課和專業(yè)課程教學(xué)人手， 要從體制上確立素質(zhì)教育原則和素質(zhì)教育模式。

（二）優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高教師隊伍水平是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

教師是職業(yè)素質(zhì)教育的引導(dǎo)者與組織者，教師具有的豐富的理論知識、嫻熟的專業(yè)技能、良好的品格、氣質(zhì)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是全面推進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。高校要通過各種途徑使每一位教師樹立起新的人才觀、質(zhì)量觀，積極投入到職業(yè)素質(zhì)教育的理論與實踐中，形成全員育人的有效工作機(jī)制，建立有效的激勵機(jī)制，激勵教師產(chǎn)生積極向上、不斷學(xué)習(xí)提高的動力和內(nèi)在需求，全面提高教師整體素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育要求。

（三）搭建課堂與課外、學(xué)校與企業(yè)合作，拓展職業(yè)實踐教育平臺是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵

學(xué)校盡管是社會的一個縮影，但畢竟不是職場，因此大學(xué)生對外面的職業(yè)世界了解較少，實踐能力、業(yè)務(wù)經(jīng)驗等方面相對較弱，不利于學(xué)生客觀全面把握職業(yè)環(huán)境，實踐才是職業(yè)素質(zhì)形成的唯一途徑。學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生不同階段的職業(yè)發(fā)展需要，開展多種形式的職業(yè)實踐活動，激活以職業(yè)素質(zhì)提升為內(nèi)容的校園文化活動體系；利用學(xué)生的實踐實習(xí)、第二課堂的創(chuàng)新實踐活動、校企合作等多種方式積極為學(xué)生構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的實踐教育平臺。通過這些實踐活動增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對性；在磨煉意志鍛煉能力、了解社會的同時，也可以對其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個比較清晰的感性認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鐵良.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究與實踐[J].價值工程，2012，31（5）.

[2]劉玉珍，袁雪梅，謝芬.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探析[J].職業(yè)，2014，20.

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文第2篇

論文摘要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越高，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。而現(xiàn)實情況是，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)成為這一群體缺乏市場競爭力的重要原因。因此，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，探討其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式將成為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的關(guān)鍵途徑。

據(jù)人力資源和社會保障部新聞發(fā)言人尹成基介紹，2012年城鎮(zhèn)需就業(yè)的勞動力達(dá)2500萬人，比“十一五”時期的年均數(shù)多100萬人，其中高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，是本世紀(jì)初的6倍多。目前，我國人才市場結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，招工難和就業(yè)難并存。技術(shù)工人短缺，普通工人也短缺，而就業(yè)難則主要是大學(xué)生就業(yè)難。在大學(xué)生普遍反映“工作難找”的同時，用人單位也在抱怨“人才難求”。

而大學(xué)生能否順利就業(yè)，在很大程度上取決于個人職業(yè)素質(zhì)的高低。所謂職業(yè)素質(zhì)，是指勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)活動中發(fā)揮作用的一種基本品質(zhì)，它主要包括能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)、健康素質(zhì)等方面[1]。一個人的職業(yè)素質(zhì)水平，從根本上決定著他的職業(yè)生涯狀況。因此，在激烈的市場競爭狀況下，了解大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況，探討職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已經(jīng)成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

一、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.職業(yè)意識淡薄

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。這些問題反映出大學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

2.就業(yè)能力不足

就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作和生活中出現(xiàn)變化的能力。大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在獲得工作的能力較差、保持工作的能力不足。[2]有些學(xué)生不善于推銷自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來。有些學(xué)生分析能力較差，不能合理定位自己適合的單位或崗位，造成找工作屢屢受挫。在工作能力方面，有些學(xué)生雖經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，但動手能力較差，人際溝通和團(tuán)隊協(xié)作能力欠缺。還有些學(xué)生過于偏重知識經(jīng)驗的積累，卻忽視了職業(yè)職責(zé)、內(nèi)在品質(zhì)等的培養(yǎng)，只注重做事，不注重做人，缺乏對崗位的熱愛，以至保持工作的能力不足。

3.職業(yè)心理素質(zhì)較差

很多大學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當(dāng)不能達(dá)到既定目標(biāo)時，就認(rèn)為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時又定位太低，目標(biāo)很輕松就達(dá)到了，這使他們又產(chǎn)生了自負(fù)心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分大學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。

二、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難問題是一個社會問題，關(guān)系到社會、家庭、學(xué)校、個人等方方面面的因素，而大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位、多角度的努力。培養(yǎng)所需要的資源不僅涉及學(xué)生個人、高校，同時還需要社會、政府、企業(yè)的共同努力，因此需建立“個人—學(xué)?！鐣比轿坏穆殬I(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

1.自我培養(yǎng)模式

在所有的影響因素中，內(nèi)因起決定性作用。大學(xué)生面對如此激烈的就業(yè)形勢應(yīng)首先從自身做起，做好職業(yè)定位、樹立正確的職業(yè)觀、努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能，通過自身不懈努力提高職業(yè)素質(zhì)，這也是整個模式體系中最重要的途徑[3]。一般而言，大學(xué)生的自我培養(yǎng)模式有：（1）做好正確的職業(yè)定位。人與職業(yè)的合理匹配是大學(xué)生做好正確職業(yè)定位的客觀基礎(chǔ)。這就需要大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，了解自己的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇正確的職業(yè)方向。只有做好職業(yè)定位，才能選擇適合自己的職位，才能順利找到工作，才能使自己的才能最大程度地發(fā)揮。（2）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對年輕人而言，職業(yè)選擇是否適當(dāng)，將影響其將來事業(yè)的成敗以及一生的幸福。大學(xué)生應(yīng)從入校開始就重視職業(yè)規(guī)劃，做好職業(yè)規(guī)劃，及時修正職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃嚴(yán)格執(zhí)行，這樣才能在職業(yè)發(fā)展過程中憑借良好的職場敏感度達(dá)到職業(yè)成功的彼岸。（3）增強(qiáng)專業(yè)技能。大學(xué)生在校期間不僅需要掌握扎實的專業(yè)理論功底，同時要不斷實踐，增強(qiáng)實際操作能力。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到只有理論和實踐高度結(jié)合才能真正增強(qiáng)專業(yè)技能，更快地實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

2.學(xué)校培養(yǎng)模式

高校是大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要載體。高校有義務(wù)運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論，構(gòu)建高校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練完成由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[4]，使他們成為職業(yè)素質(zhì)高、受用人單位歡迎的人才。首先，對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育要實現(xiàn)全程化，應(yīng)以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的教育指導(dǎo)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿和滲透于大學(xué)四年教育的全過程，最終實現(xiàn)畢業(yè)生正確擇業(yè)觀的確立和價值觀的成熟。其次，學(xué)校要堅持實施大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)相關(guān)課程教育，通過群體性教育使學(xué)生掌握基本就業(yè)知識，得到基本職業(yè)訓(xùn)練。在開展校園文化活動時也要圍繞職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)校就得到鍛煉。學(xué)?？梢岳靡恍┥鐣Y源如生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)專家、優(yōu)秀校友等為學(xué)生開設(shè)講座，提供可供借鑒的職業(yè)咨詢服務(wù)。另外，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批有專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)知識和豐富實踐經(jīng)驗的學(xué)生工作者，積極開展大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)指導(dǎo)。

3.社會培養(yǎng)模式

大學(xué)生就業(yè)難問題是一個社會問題，提高大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)需要全社會共同的努力。除了大學(xué)生自身以及高校，政府和企業(yè)也應(yīng)提供相關(guān)的有效保障。政府方面，可通過設(shè)立專門機(jī)構(gòu)、制定專項計劃和政策來支持大學(xué)生就業(yè)前的實習(xí)開發(fā)，也可以扶持一些職業(yè)素質(zhì)教育的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以滿足目前職業(yè)素質(zhì)教育的需要。企業(yè)方面，可以逐漸完善大學(xué)生實習(xí)制度。目前我國僅有5%的企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，大部分企業(yè)并沒有形成吸納大學(xué)生實習(xí)的意識。因此，應(yīng)倡導(dǎo)企業(yè)開展職業(yè)素質(zhì)教育實訓(xùn)基地建設(shè)，不斷推進(jìn)校企合作，努力實現(xiàn)資源共享。這些企業(yè)的實習(xí)制度不僅可以為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)大學(xué)生的實際操作能力，同時也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、選拔人才提供更多可選擇的機(jī)會。如果我國能形成大學(xué)生企業(yè)實習(xí)制度，將提高大學(xué)生整體職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)人力資源共享，真正達(dá)到雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬蓉,嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[j].南昌大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2007(9):148-151

[2]黎家華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀及原因分析[j].成功（教育版）.2011(5):16

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)校；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)我們高職院校的學(xué)生更大的層面是需要他們有業(yè)就 ，就好業(yè)。針對我們高職院校目前學(xué)生存在的一些問題，如：職業(yè)意識淡薄、就業(yè)能力不足、就業(yè)心理素質(zhì)較差等故需學(xué)院高度重視大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

一、大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

所謂職業(yè)道德，就是在一定的職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。職業(yè)道德的內(nèi)容與要求是：愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會。在當(dāng)前，大學(xué)生誠實守信的品德尤其重要。 求真務(wù)實，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的職業(yè)道德。

要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品德，應(yīng)從道德教育、紀(jì)律教育和法制教育三方面入手。

首先，道德教育是人生的第一道防線，無強(qiáng)制性，靠自我約束。家庭和學(xué)校要把學(xué)生的道德教育放在首位，教育學(xué)生“說老實話、辦老實事、做老實人”，要建立學(xué)生誠信檔案，而且要把這種基礎(chǔ)性的誠信升華為高層次、高境界的誠信，即忠誠于祖國、忠誠于人民、忠誠于事業(yè)。

其次，紀(jì)律教育是人生的第二道防線，具有一定的強(qiáng)制性。要教育引導(dǎo)學(xué)生在校園中除了遵守學(xué)生守則外，還要遵守校規(guī)校紀(jì)，對嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要嚴(yán)肅處理。

再次，法制教育是人生的第三道防線，也是最后一道防線，具有強(qiáng)制性。要加強(qiáng)法制教育，通過對法制課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使大學(xué)生了解誠信不僅是道德要求，也是法律的要求。對違法學(xué)生不要遮掩，而要作為身邊實例去教育學(xué)生。

二、大學(xué)生溝通能力培養(yǎng)

在各個崗位工作的過程就是與公眾溝通的過程。良好的溝通能力是大學(xué)生在職場通向成功的重要條件。 科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的溝通能力。

首先，要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，應(yīng)盡一切可能給學(xué)生創(chuàng)造講話的機(jī)會。上課時，可將教師點(diǎn)名變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行自我介紹，教師可以先作自我介紹，給學(xué)生做出示范。在示范中，應(yīng)多用敬語、謙詞等禮貌用語，然后讓學(xué)生依次彬彬有禮地進(jìn)行自我介紹。這樣，在師生初次相識的第一堂課上，師生之間既加深了彼此間的相互了解，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)安排討論課，討論結(jié)束后還可以推選代表發(fā)言。要在第二課堂活動中組織“普通話訓(xùn)練小組”“演講、辯論小組”“口才演講訓(xùn)練小組”等，并在平時訓(xùn)練的基礎(chǔ)上舉辦“詩歌朗誦會”“演講比賽”“辯論賽”等形式多樣的活動。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生的體態(tài)表達(dá)能力。體態(tài)被稱為“第二語言”，在很多情況下發(fā)揮著輔助甚至替代語言表達(dá)的作用。體態(tài)分為表情、手勢、動作、姿勢等，它們的功能各不相同。在表情中，最具表達(dá)能力的當(dāng)屬目光與笑容，因此，訓(xùn)練學(xué)生保持真誠親切的目光與自然大方的微笑是至關(guān)重要的。而且，恰當(dāng)?shù)氖謩?、?yōu)雅的舉止、標(biāo)準(zhǔn)的動作、協(xié)調(diào)的姿態(tài)，也會有效地表達(dá)出學(xué)生內(nèi)在的思想與氣質(zhì)。

再次，加強(qiáng)語言的生動性與幽默性練習(xí)。這需要給學(xué)生推薦古今中外名著名篇，以使他們奠定豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，積累豐富的語言素材。還要介紹各界名人名嘴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿他們的講話風(fēng)格。

三、大學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)

現(xiàn)代工作中的每一件事情都不是一個人可以獨(dú)立完成的，需要他人的合作。所以，良好的團(tuán)隊精神是實現(xiàn)工作目標(biāo)的重要保證。 對大學(xué)階段學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)是多方面、多途徑的，要培養(yǎng)團(tuán)隊精神，更重要的方面是解決內(nèi)化問題。具體地講，可以從以下途徑開展工作：

首先，要精心組織好以增強(qiáng)團(tuán)隊精神為目標(biāo)的各種集體活動。這些活動必須考慮活動目標(biāo)的達(dá)成需要依賴于分工合作、組織協(xié)調(diào)，使學(xué)生在活動中體驗、感受競爭與合作的關(guān)系、個人和集體的關(guān)系，分工合作、組織協(xié)調(diào)對實現(xiàn)目標(biāo)的重要性等。

其次，要加強(qiáng)班級建設(shè)。在凝聚力很強(qiáng)的班級里，大學(xué)生們能夠彼此關(guān)心、互相愛護(hù)，遇到困難挫折時可以從集體中獲得幫助和慰藉，取得成績時可以得到承認(rèn)和肯定，可以使大學(xué)生在與其他成員既競爭又合作的過程中，獲得同時達(dá)到集體目標(biāo)和個人目標(biāo)的成功感受。

四、大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

實踐能力是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在由學(xué)歷社會向能力社會發(fā)展，社會上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，用人單位在招聘人才時，不僅要看求職者的文憑和學(xué)歷，而且要看其能力，看其是否有真才實學(xué)。那么，作為大學(xué)生如何培養(yǎng)自己的實踐能力呢？

首先，從學(xué)校角度來講，合理的教學(xué)實踐過程的安排是實踐能力培養(yǎng)的載體。實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐和動手能力的主要途徑，許多學(xué)校都非常重視實踐教學(xué)。實踐教學(xué)主要有實驗課、計算機(jī)操作課、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。大學(xué)生要克服重理論輕實踐、重知識學(xué)習(xí)輕動手能力培養(yǎng)的錯誤觀念，強(qiáng)化實踐意識，重視實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮個人的主觀能動性。在實踐教學(xué)中要力求做到嚴(yán)細(xì)認(rèn)真，一絲不茍，把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，從而將自己的知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢，使自己的人才價值不斷升值。

其次，老師要多鼓勵學(xué)生積極參加校園文化活動和社會實踐活動。例如，全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生科研競賽等活動可以讓在校大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，選擇自己喜歡的課余學(xué)術(shù)研究活動，培養(yǎng)自己的科研能力和動手能力。還有“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、掛職鍛煉”等活動。鼓勵他們力所能及地參加這些社會實踐活動能加深對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和社會責(zé)任感，為更好地融入社會、服務(wù)社會做好準(zhǔn)備。

五、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，教育模式的改革是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已難以滿足學(xué)生的需要和興趣，不僅忽視了學(xué)生個體的主動性和積極性，束縛了學(xué)生的思維活力，而且壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生始終處于被動接受的地位，在今天這個邁向知識經(jīng)濟(jì)的時代，其不良后果尤為明顯。要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性必須進(jìn)行高等教育的改革。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)” 大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著高等學(xué)校擴(kuò)大招生和大學(xué)生自主擇業(yè)，大學(xué)生就業(yè)成為全社會普遍關(guān)心的問題。大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系著高等教育能否轉(zhuǎn)化為實際的社會生產(chǎn)力。就業(yè)也是大學(xué)生自立社會、回報父母和社會的主要途徑。目前大學(xué)生就業(yè)難，除客觀原因外，大學(xué)生的職業(yè)理想、擇業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德對就業(yè)也有一定的影響?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、道德觀、法治觀教育的任務(wù)，其中滲透著職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德等內(nèi)容。充分挖掘課程的職業(yè)教育功能，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為大學(xué)生的職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、務(wù)實樸素的職業(yè)理想是職業(yè)生涯的良好開端

職業(yè)理想是人們對未來職業(yè)的一種規(guī)劃和設(shè)想。在確定職業(yè)理想時，個人的興趣、特長、價值取向是選擇的主要因素，同時也會受到職業(yè)的社會地位、社會評價和經(jīng)濟(jì)利益等諸多因素影響。受功利主義影響，部分大學(xué)生將職業(yè)理想定位在工資待遇高、相對輕松的工作，職業(yè)理想的確立注重利益、輕視職業(yè)的發(fā)展性及對社會的貢獻(xiàn)，缺乏長遠(yuǎn)目標(biāo)，有一定的盲目性。修養(yǎng)與法律課在職業(yè)理想教育中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重務(wù)實性、發(fā)展性、階段性和堅持性。

職業(yè)理想的務(wù)實性。大學(xué)生在確立職業(yè)理想時，首先要認(rèn)真分析自己的職業(yè)素質(zhì)符不符合所選擇職業(yè)的要求，職業(yè)理想必須以個人能力為依據(jù)。其次，樹立大眾化、普通崗位的職業(yè)理想，把自己的視野擴(kuò)展到充分發(fā)揮自己才干的各種層次、各種所有制和各個地域的用人單位上，以踏實的態(tài)度，勤奮務(wù)實的精神開拓自己的事業(yè)。

職業(yè)理想的發(fā)展性。大學(xué)生對薪資和崗位要有合理的期望，只要這個崗位是社會需要的，有一定的發(fā)展前景，也有利于自我才能的發(fā)展，就值得去選擇。只要大學(xué)生的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實具備必需的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，則實現(xiàn)自己的職業(yè)理想指日可待。

職業(yè)理想的階段性和堅持性。處理好理性擇業(yè)與實現(xiàn)職業(yè)理想的關(guān)系，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實面前， 先就業(yè)，再擇業(yè)，循序漸進(jìn)，應(yīng)該是大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)理想的一條可行之路。大學(xué)生可采取“分步達(dá)標(biāo)”辦法來把握擇業(yè)期望值。將總的期望值分解成幾個階段性目標(biāo)， 然后逐步付諸實施。職業(yè)理想的實現(xiàn)要循序漸進(jìn)，要有吃苦耐勞的精神，要有戰(zhàn)勝挫折的勇氣，只有堅持不懈， 才能最終實現(xiàn)。

二、切實可行的職業(yè)規(guī)化是職業(yè)生涯發(fā)展的重要依據(jù)

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿在大學(xué)生活的整個過程。以就業(yè)為導(dǎo)向積極設(shè)計大學(xué)生活，是每個大學(xué)生的責(zé)任。大學(xué)生應(yīng)該做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力，人際溝通與合作能力和生存發(fā)展能力。

職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)是基于對自我的認(rèn)知。在修養(yǎng)與法律課教學(xué)中，引導(dǎo)大學(xué)生觀察、思考和選擇未來發(fā)展目標(biāo)，為自己制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃。動員大學(xué)生通過社會調(diào)查了解自己職業(yè)價值觀；通過實驗、實訓(xùn)和生產(chǎn)實踐培養(yǎng)檢驗自我的職業(yè)能力；通過性格、氣質(zhì)測試等了解自己的性格和氣質(zhì)類型；通過自我評價、同學(xué)朋友評價、老師領(lǐng)導(dǎo)評價等整體評價自我的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)；通過成就經(jīng)歷的分析發(fā)現(xiàn)自我的潛能和品質(zhì)。

職業(yè)規(guī)劃的核心在于對于職業(yè)的認(rèn)知。修養(yǎng)與法律課引導(dǎo)大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、出版物、人才招聘會、行業(yè)展覽會、專業(yè)學(xué)會等途徑，廣泛了解行業(yè)、企業(yè)和崗位等職業(yè)信息，進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，為職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行信息的收集和分析。

在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，確定職業(yè)方向和目標(biāo)，確定職業(yè)路徑，并進(jìn)行優(yōu)勢、弱勢和機(jī)會因素的分析，以揚(yáng)長避短。將職業(yè)目標(biāo)落實到大學(xué)學(xué)習(xí)和實踐目標(biāo)，制定大學(xué)生活規(guī)劃，包括知識水平、實踐技能、思維方式和理念、人際溝通合作能力、身心健康素質(zhì)等。明確的目標(biāo)，加上詳細(xì)計劃，并通過堅持不懈的努力，一定能幫助大學(xué)取得職業(yè)生涯的成功。

三、良好的職業(yè)道德素質(zhì)是職業(yè)生涯順利進(jìn)行的保障

職業(yè)道德素質(zhì)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。除愛崗敬業(yè)、誠實守信等基本職業(yè)道德的學(xué)習(xí)外，大學(xué)生應(yīng)該著重從職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等方面培養(yǎng)職業(yè)道德。

強(qiáng)化職業(yè)意識。職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。大學(xué)時期是從學(xué)生生涯到職業(yè)生涯的過渡期，應(yīng)積極地了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、工作環(huán)境、工作流程、崗位設(shè)置、職員形象等，從職業(yè)要求出發(fā)踏踏實實進(jìn)行訓(xùn)練。

培養(yǎng)職業(yè)情感。職業(yè)情感是從業(yè)者對自己所從事行業(yè)產(chǎn)生的成就感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感、幸福感，集中的體現(xiàn)在樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)之中。樂業(yè)者，對工作始終充滿熱情，把職業(yè)當(dāng)作生活最重要的組成部分，全身心投入到工作中去。勤業(yè)者，恪盡職守，認(rèn)真負(fù)責(zé)，刻苦勤奮，努力不懈。精業(yè)者，對工作充滿興趣，苦練嫻熟技能高超本領(lǐng)。大學(xué)生要培養(yǎng)對所學(xué)專業(yè)的職業(yè)情感，才能夠自覺地投身到培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的行動中去。

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);就業(yè)能力

一、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素

(一)全面科學(xué)的思想認(rèn)知

職業(yè)與就業(yè)，都是學(xué)生在掌握了知識、學(xué)習(xí)技能后，對自身價值的一種變現(xiàn)方式，而如何變現(xiàn)，怎么變現(xiàn)，所體現(xiàn)的就是學(xué)生本人在從業(yè)領(lǐng)域中的思想認(rèn)知。良好的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力將表現(xiàn)在學(xué)生對于自身有較為科學(xué)的定位，對未來的發(fā)展有較為清晰的規(guī)劃，對進(jìn)入社會，走進(jìn)職場后所經(jīng)歷的過渡期，所遇到的困難有較為合理的預(yù)期與提前籌謀準(zhǔn)備的意識，對個人發(fā)展的多種可能性及與預(yù)期存在差異的現(xiàn)實環(huán)境有較好的承受能力與變通能力等。

(二)匹配職業(yè)的從業(yè)技能

從業(yè)技能，是構(gòu)成學(xué)生個人職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的核心元素，它表現(xiàn)在學(xué)生走上工作崗位后，能夠掌握并且具備與工作內(nèi)容，與勞動力市場要求，與企業(yè)所急、所需、所期相配備的專業(yè)技能。從近幾年來企業(yè)“用人難”的心聲中可以判斷，從業(yè)技能是大學(xué)生當(dāng)前在職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)技能中最為薄弱和欠缺的。以“人工智能”為例，越來越多的企業(yè)把人工智能和大數(shù)據(jù)運(yùn)用在自己的產(chǎn)品設(shè)計和長期規(guī)劃中，但是大部分計算機(jī)科學(xué)出身的畢業(yè)生并無法在畢業(yè)之時就掌握這一領(lǐng)域的關(guān)鍵技能，這是大學(xué)生“硬件”能力不足的一個表現(xiàn)。

(三)追求發(fā)展的進(jìn)取精神

新技術(shù)、新觀念讓社會始終處于動態(tài)發(fā)展當(dāng)中，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備追求發(fā)展的進(jìn)取精神。承接上文所舉的“人工智能”的例子，當(dāng)前，這一行業(yè)的人才大部分還是畢業(yè)于計算機(jī)科學(xué)專業(yè)，而該專業(yè)的學(xué)生不論是在就業(yè)擇業(yè)時，還是在進(jìn)入企業(yè)之后，都應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注技術(shù)的發(fā)展與行業(yè)趨勢，隨時更新自己的知識與能力，不安于當(dāng)前，不滿于現(xiàn)狀，才能夠讓自己始終擁有與職業(yè)相匹配的就業(yè)技能。

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的思路方向

(一)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式

校是教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最大來源，在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高校應(yīng)當(dāng)主動求變，大膽求新，通過創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)模式來培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。比如在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)融入與結(jié)合更多實踐因素，尤其是要與學(xué)生的實際就業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)為為實際勞動力的可能性。比如在教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)融入當(dāng)下的信息接收方式與大眾主流渠道，尤其要與學(xué)生推崇的方式載體相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性與主動性。比如在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)融入社會所需、企業(yè)所急、學(xué)生所盼、發(fā)展所望，尤其要與學(xué)生迫切需要得到點(diǎn)撥的關(guān)鍵點(diǎn)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生縮短從學(xué)校到社會的過渡適應(yīng)期。

(二)吸收社會的資源力量

社會是教育所處的大環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡可能地吸收社會的資源力量。比如將社會上的創(chuàng)新工廠、就業(yè)孵化基地、大學(xué)生實驗園與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合;比如宣講與介紹國家與政府頒發(fā)的針對大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的政策(包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的稅收支持，場地支持等);比如將優(yōu)秀畢業(yè)生引薦給各個行業(yè)中的領(lǐng)軍人物或者有影響力的機(jī)構(gòu)團(tuán)體，幫助學(xué)生前期拓展人脈關(guān)系等。社會資源具有分散性與特定領(lǐng)域性的特點(diǎn)，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來講，如果能夠在前期有所接觸，則在其職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高上將具有很大的促進(jìn)與推動作用。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的自我提升

大學(xué)生作為就業(yè)擇業(yè)的一個群體，它與其他求職者一樣，需要在社會實踐中，在具體崗位上不斷地磨煉。為了做好更充足的準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與督促、勉勵與提醒學(xué)生加強(qiáng)個人的自我提升。從職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素角度上看，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)從思想認(rèn)知、從業(yè)技能、進(jìn)取精神這幾個角度入手，這部分內(nèi)容將在下文中展開并做重點(diǎn)陳述。

三、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的方法策略

(一)培養(yǎng)政治正確、健康向上的價值導(dǎo)向

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要建立在堅實的思想教育基礎(chǔ)之上，因此，學(xué)校要重視培養(yǎng)學(xué)生政治正確、健康向上的價值觀念。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)信心，將更多的就業(yè)信息分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握充足的、有價值的就業(yè)信息以輔助其做出正確的就業(yè)分析與就業(yè)判斷，從而舒緩因就業(yè)所帶來的壓力與不適感。另一方面，要將正確的思想觀念灌輸?shù)綄W(xué)生群體之中，有效消除拜金主義、利己主義、功利主義等錯誤思想的不良影響，堅決抵制各類不良思想對學(xué)生的錯誤引導(dǎo)。比如，有的學(xué)生在畢業(yè)初期可能因為各種原因，為了在短期內(nèi)實現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)條件而嘗試向金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行貸款，對此，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生保持警惕，避免不法分子以門檻低、放款快為誘餌，誘導(dǎo)大學(xué)生貸款消費(fèi)，隨之而來的是高額利息、手續(xù)費(fèi)和違約金，甚至是連環(huán)借貸等。又或者被蒙蔽進(jìn)入傳銷組織等。教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生避免急功近利的思想甚至是抱有不勞而獲的僥幸心理，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己敢于吃苦，勇于挑戰(zhàn)，勤懇上進(jìn)的務(wù)實精神。大學(xué)畢業(yè)生唯有先在思想上武裝自己，奠定扎實的思想基礎(chǔ)，才能夠以更好的精神面貌與思想心理來迎接就業(yè)擇業(yè)過程中的各種挑戰(zhàn)和難關(guān)。

(二)樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念

在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)堅定以學(xué)生為主體的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生樹立多元選擇、個性就業(yè)的從業(yè)觀念。首先，在教學(xué)上，學(xué)校要尊重大學(xué)生的個性特色，興趣愛好。針對學(xué)生的長處與短處進(jìn)行個性化的教育與指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己所擅長的領(lǐng)域里面深耕細(xì)作，從而形成有利于自身發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力體系，確保其在今后的就業(yè)發(fā)展中始終具有一定優(yōu)勢。比如:有的學(xué)生個性外向，喜于交際，樂于向陌生的、新鮮的事物發(fā)起挑戰(zhàn)，這一類學(xué)生會更適合于外向型的工作，比如市場推廣、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)、外交公關(guān)等?；诖耍處熆梢灾赜谂囵B(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力以及處理糾紛的能力，讓學(xué)生的個性能夠在人際交往中得到展現(xiàn)。再比如:有的學(xué)生個性內(nèi)向，樂于個人思考、單獨(dú)作業(yè)，那么這一類學(xué)生會更適合于內(nèi)斂型的工作，比如財務(wù)管理、數(shù)據(jù)運(yùn)算、內(nèi)勤支持等，其培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)又與外向型工作存在差異。唯有針對性的、匹配性的就業(yè)培養(yǎng)方式，才能讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自我。其次，在就業(yè)選擇上，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生形成多元選擇的模式。從就業(yè)崗位多元化、就業(yè)地區(qū)多元化、就業(yè)形式多元化等多個方面入手。一方面，不要執(zhí)擰于固守傳統(tǒng)老舊的就業(yè)觀念(比如國企一定比民營企業(yè)好，大企業(yè)一定比小企業(yè)好，成熟企業(yè)一定比初創(chuàng)企業(yè)好等)，不要過分追求社會上推崇的但可能并不完全適合自己的崗位或職業(yè)。另一方面，應(yīng)當(dāng)給自己更多發(fā)展的空間，勇于向當(dāng)下發(fā)起挑戰(zhàn)，不要過分懼怕或貪圖于舒適圈。總的來講，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展個性化就業(yè)選擇，確保學(xué)生能夠在就業(yè)過程中找到真正適合自己的就業(yè)方向和就業(yè)崗位。

(三)嘗試信息載體、數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展與快速更迭，越來越多的成熟技術(shù)正悄然改變著我們的生活與學(xué)習(xí)模式。一方面，信息的生成與傳播正從過去常規(guī)的書面文件、口頭告知、電視新聞、廣播新聞等方式漸漸地發(fā)展為當(dāng)下主流的PC端互聯(lián)網(wǎng)、移動端互聯(lián)網(wǎng)。另一方面，信息的交流與討論也從過去完整的某一個時間段漸漸地發(fā)展為當(dāng)下的碎片化時間，各種各樣的資訊正以打破傳統(tǒng)的方式向我們撲面而來。高校也應(yīng)當(dāng)主動適應(yīng)并擁抱這種時代的趨勢與發(fā)展的特征，在教育教學(xué)上嘗試信息載體，數(shù)字技術(shù)的教學(xué)工具來培養(yǎng)與提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力。比如，可以嘗試通過建立針對實踐教學(xué)的移動網(wǎng)絡(luò)，與學(xué)生建立緊密關(guān)系，通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)、實時指導(dǎo)。如此一來，不僅可以解決教師與學(xué)生不在同一個地區(qū)所可能產(chǎn)生的交流障礙，而且還能讓師生之間的交流頻率保持在一個比較活躍的狀態(tài)中而不至于學(xué)生畢業(yè)之后就難以繼續(xù)得到來自于學(xué)校與教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥(下文將著重分析)。再比如，教師可以通過移動渠道持續(xù)分享就業(yè)相關(guān)信息，緊密伴隨學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作和生活，在潛移默化中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。如此一來，不僅可以讓與就業(yè)擇業(yè)有關(guān)的各類信息都能夠以更快的速度、更高的頻率進(jìn)行傳播，以便學(xué)生保持足夠的敏感度，而且能夠讓更多元的信息都借助移動渠道得以流通，以保證學(xué)生的思維觸角更深更遠(yuǎn)更多樣，這也符合勞動力市場對多技能人才的一種需求與期望。

(四)搭建過程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的培養(yǎng)與打磨，無法在學(xué)校內(nèi)就很好地完成，因為還需要在實踐中被檢驗，于實踐中去優(yōu)化，借實踐來塑造，這也就意味著職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的提升是一個長期漸進(jìn)的過程。部分學(xué)生在剛踏入社會后表現(xiàn)出很多的不適感，這其實就是身份轉(zhuǎn)換必須要經(jīng)歷的過渡期，倘若在這一特殊時期中學(xué)生無法得到來自于外界正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、充足的幫助，就很有可能會走偏走歪，遭遇挫折或失敗。因此，學(xué)校與教師對學(xué)生就業(yè)從業(yè)的幫助，其時間期限還應(yīng)當(dāng)從求學(xué)期間適當(dāng)延伸至學(xué)生畢業(yè)初期或更遠(yuǎn)的時間段。基于此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動搭建過程追蹤、定向指導(dǎo)的幫扶模式。比如，在學(xué)生找工作或者實習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所反饋的實際情況，所遇到的實際問題進(jìn)行深度的剖析，幫助學(xué)生找出問題所在并尋求解決的對策。類似于簡歷的書寫與呈現(xiàn)、面試時的儀容儀表、著裝服飾、談吐技巧，求職應(yīng)聘時的注意事項，對求職廣告信息的辨別等，大部分在平常的教學(xué)中難以體現(xiàn)，但一實踐就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板所在，也是必須有針對性的強(qiáng)化與提升。再比如，學(xué)生從最開始對就業(yè)擇業(yè)的期望，到最后實際求職所得崗位與行業(yè)，這一過程也會經(jīng)歷迷茫，同樣地，教師應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生開展有效的就業(yè)規(guī)劃與有意義的就業(yè)嘗試。唯有搭建過程追蹤，為學(xué)生在就業(yè)初始階段保駕護(hù)航，定向指導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生在實踐過程中能夠及時調(diào)整自身存在的錯誤認(rèn)識和能力不足，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

(五)設(shè)計環(huán)節(jié)相滲、系統(tǒng)條理的全線鏈條

本文多次提到，在勞動力市場中，職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能，是置放在每一位求職者面前的問題，是每一位求職者都必須去磨煉與提升的，大學(xué)生作為勞動力大軍中的一個群體自不例外。然則這種從業(yè)就業(yè)的綜合能力絕非一朝一夕或是數(shù)堂就業(yè)指導(dǎo)課就能夠完成的，它是多個方面、各個角度的綜合性成果?；氐奖疚拈_頭所提出的，職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的構(gòu)成元素從大方向與大視野的角度上講是包含了全面科學(xué)的思想認(rèn)知、匹配職業(yè)的從業(yè)技能、追求發(fā)展的進(jìn)取精神這三個元素(乃至更多，本文就不展開分析)，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立更為系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，通過設(shè)計環(huán)節(jié)相滲，系統(tǒng)條理的全線鏈條來于潛移默化中持續(xù)推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮學(xué)校的培養(yǎng)優(yōu)勢。首先，在學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就開始對其進(jìn)行基于職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力提升方面的教學(xué)或活動，可以是為學(xué)生們提供更多貼合于社會，對口于本專業(yè)的社會實踐活動。再者，積極主動地與用人單位或勞動機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠更早地接觸到勞動力市場的實際需求，從而提前做好準(zhǔn)備或是提前培養(yǎng)個人的就業(yè)擇業(yè)意識。再者，在就業(yè)促進(jìn)與初期幫扶的階段，鼓勵有經(jīng)驗，能力卓絕的往屆畢業(yè)生為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多針對性的指導(dǎo)與點(diǎn)撥?？偟膩碇v，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能的各個環(huán)節(jié)同時發(fā)力，讓各個環(huán)節(jié)能夠得以有效的銜接而避免脫節(jié)(比如避免課外實踐只是為了拿學(xué)分而不是為了提升實際能力等)，讓學(xué)生能夠在這種漸進(jìn)式的全線鏈條中有序地成長。