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護理人才需求狀況范文第1篇

關(guān)鍵詞： 五年制高職 護理專業(yè) 人才需求

一、調(diào)研背景

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，臨床新知識、新技能的涌現(xiàn)，人民群眾的健康需求日益增加，對護理人員的數(shù)量、服務(wù)質(zhì)量等方面提出了更高要求。中職畢業(yè)的護生難以滿足臨床發(fā)展的新要求，以致人才市場提供的中職畢業(yè)生崗位日益減少。無論是中職護生還是家長都希望繼續(xù)接受教育。雖然當今中職護生繼續(xù)深造的機會較多，如參加技能高考，高職院校單獨招生考試，但名額有限，真正能升入高職的人數(shù)較少。五年制高等職業(yè)教育（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）即初中畢業(yè)生在中職學校學習 3 年，然后經(jīng)考核部分或全部轉(zhuǎn)入掛靠的高職院校深造兩年，畢業(yè)以后享受與三年制普通高職畢業(yè)生同等待遇的一種高職教育辦學模式。其實現(xiàn)初等教育、中等教育與高等教育的溝通，是推進高職，拉動中職健康持續(xù)發(fā)展的重要舉措。湖北省教育廳于2014年9月湖北中高職人才培養(yǎng)一體化改革試點通知[1]。為深入貫徹《湖北省五年制高等職業(yè)教育管理辦法》，本著深入行業(yè)，緊緊把握用人單位及學生需求的原則進行此次調(diào)研，為高職院校開設(shè)五年制高職護理專業(yè)（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）及人才培養(yǎng)方案的制訂提供參考。

二、調(diào)研基本情況

（一）調(diào)研內(nèi)容

1.明確襄陽市各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)臨床護理領(lǐng)域人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位對從業(yè)人員知識及能力等方面要求。

2.了解襄陽市中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的認知與需求。

（二）調(diào)研方式與對象

走訪：走訪襄陽市各級醫(yī)院，了解其發(fā)展現(xiàn)狀。

問卷：在文獻檢索的基礎(chǔ)上及護理行業(yè)專家指導下，設(shè)計調(diào)研問卷，通過醫(yī)院各科室護士長，人力資源負責人填寫問卷，了解襄陽市各級醫(yī)院護理人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀；通過對襄陽市中職護生及家長發(fā)放問卷、座談等，了解其對五年制高職護理人才培養(yǎng)模式的需求。

座談：通過與各級醫(yī)院科室護士長、護理骨干進行深入座談，了解當今護理行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對本行業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、學歷、資格證書等的要求，并征求對五年制高職護理人才培養(yǎng)模式的意見或建議。

（三）調(diào)研結(jié)果與分析

1.護理行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與需求分析

根據(jù)地理分布和經(jīng)濟發(fā)展情況，分別抽取襄陽市三級醫(yī)院3家，二級醫(yī)院5家，一級醫(yī)院4家，圍繞醫(yī)院的規(guī)模與人員結(jié)構(gòu)、人才需求及規(guī)格等進行調(diào)研。

（1）各級醫(yī)院床位數(shù)與床護比

以上數(shù)據(jù)顯示，襄陽市三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位數(shù)與護士比分別在1：0.5以上和1：0.4以上，比“十一五期間”有所提高，而一級醫(yī)院仍未達到1：0.4的最低配置標準。衛(wèi)生部在《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》指出：到2015年，全國100%的三級醫(yī)院、二級醫(yī)院的床位與護士比分別不低于1：0.8、1：0.6。通過與醫(yī)院領(lǐng)導及人事部門的訪談，預計未來三年，三級醫(yī)院招聘大專畢業(yè)護理人員平均每張床0.08人，二級醫(yī)院平均每張床0.16人，一級醫(yī)院平均每張床0.12人。所以襄陽市各級醫(yī)院對護理專業(yè)的人才需求量仍很大。

（2）醫(yī)院護士年齡與學歷結(jié)構(gòu)

調(diào)研顯示，三級、二級醫(yī)院中20～30歲護士所占比例最高，一級醫(yī)院中，41～50歲護士所占比例最高。在與醫(yī)院的訪談中了解到，在過去的10年中，三級醫(yī)院、二級醫(yī)院新招聘護理人員數(shù)目較多，且招聘護士的起點學歷為大專，而一級醫(yī)院近年來新招護士較少甚至難以招到新護士。

（3）人才需求規(guī)格

在當今醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療背景下，隨著醫(yī)療、護理技術(shù)的不斷發(fā)展，對護理人員素質(zhì)提出更高要求，通過與行業(yè)專家的交流總結(jié)如下：

知識規(guī)格：具備專業(yè)必需的人文社會科學知識；掌握必要的基礎(chǔ)醫(yī)學知識和理論；掌握常用護理和各?？谱o理的基本理論知識和技能；了解護理理論與技術(shù)的新進展。

能力規(guī)格：具備良好的溝通與協(xié)作能力；具有分析問題和解決問題的能力；具備規(guī)范完成常用護理技術(shù)操作和?？谱o理技術(shù)操作的能力；能進行常見病、多發(fā)病的病情觀察，應(yīng)用護理程序?qū)ψo理對象實施整體護理；具有對急危重癥病人初步處理和配合搶救的能力；具有?？谱o理方向發(fā)展基礎(chǔ)。

素質(zhì)規(guī)格：具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)紀律；具有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；具有公平競爭的意識和健康的身心素質(zhì)。

（4）醫(yī)院護理人才需求情況分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，不難看出各級醫(yī)院對護理專業(yè)的人才需求量較大，特別是一級醫(yī)院床護比例不達標和護士崗位缺編的問題嚴重。但二、三級醫(yī)院招聘護士的起點學歷均為大專，尤其是三級醫(yī)院會逐漸增加本科、碩士學歷護士的招聘比例。這就造成中職護生的就業(yè)空間很小。有必要對護理教育布局作出相應(yīng)調(diào)整，大力發(fā)展五年制高職護理教育，以滿足目前各級醫(yī)院需要，保證護理工作質(zhì)量，促進護理學科發(fā)展。

2.中職護生及家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）認知及需求

選取湖北省襄陽市的襄陽市護士學校，南漳縣職業(yè)教育中心，谷城職教中心的2012-2014級護理專業(yè)學生及家長為調(diào)研對象，各發(fā)放問卷200份，回收學生問卷186份，回收率93%，回收家長問卷180份，回收率90% 。

（1）中職護生調(diào)研結(jié)果及分析

近幾年中職護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率較低，就業(yè)壓力較大。通過對中職護生的調(diào)查，60.22%的中職護生表示愿意接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)），并表明希望通過繼續(xù)學習提高學歷，爭取較好的就業(yè)機會。有調(diào)查顯示，中職生的內(nèi)心學習期望并不低，其實他們渴望成才，渴盼有成就，有時只是學習目標不明確。少部分學生因?qū)ξ迥曛聘呗氉o理教育認識不全面或厭學心理而處于拒絕或猶豫狀態(tài)。

（2）中職護生家長調(diào)研結(jié)果及分析

調(diào)查中80%的學生家長表示愿意讓孩子接受五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）。因中職護生大多來自于農(nóng)村或城市貧困家庭，父母學歷低，加之當前家庭中子女較少的現(xiàn)狀，父母望子成龍的愿望強烈。且五年制高職護理不用參加高考就有“直升”大學拿?？莆膽{的機會，因而父母希望子女通過繼續(xù)學習，提升學歷，為就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

綜合上述調(diào)研結(jié)果，在當前中職護生就業(yè)形勢異常嚴峻的環(huán)境下，無論是中職護生還是家長對五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）都有較高期望與需求。同時開設(shè)五年制高等職業(yè)教育是加快建設(shè)湖北省現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立和完善五年制高等職業(yè)教育管理制度的重要舉措。

三、關(guān)于開設(shè)五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）的思考與建議

（一）做好培養(yǎng)目標的銜接

為有效地做好“3+2”階段的銜接，分清階段目標至關(guān)重要。中、高職培養(yǎng)目標上，中職教育是培養(yǎng)中等技能型人才，高職培養(yǎng)的學生要具有高職業(yè)性和高層次性，突出“中高職一體、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，因而應(yīng)建立科學的教育評價機制和檢驗標準。

（二）確保課程銜接

課程銜接是實現(xiàn)中高職有效對接的核心和落腳點，應(yīng)達到二者課程相對獨立、相互承接、相互分工和不重復浪費的一種有機結(jié)合的狀態(tài)。在護理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)銜接的設(shè)計上要貫徹和遵循“中職為基礎(chǔ)，高職為主導”的原則。

課程內(nèi)容的制定，首先根據(jù)崗位需求和學生發(fā)展確定課程，制定從政府、行業(yè)、學校等多個角度，多層面參與的課程開發(fā)制度，其次組織中、高職院校一起編寫與職業(yè)資格標準相銜接的基于工作過程的五年制高職護理（“3+2”中高職分段培養(yǎng)）教材。

教育教學的執(zhí)行結(jié)合學生的專業(yè)經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律。定期開展中職院校和高職院校教師教學研討會，統(tǒng)籌課程設(shè)置，合理統(tǒng)一安排各門課程教學計劃與內(nèi)容。中、高職相同部分之間采取立體式聯(lián)通方式進行融合，即中職階段學習掌握的內(nèi)容在高職階段以復習為主。高職階段考慮到學生已經(jīng)具有臨床實踐經(jīng)歷的特點，采取案例教學、小組討論等教學方式，解決中高職課程內(nèi)容重疊、技能訓練重復的問題。

（三）建立質(zhì)量監(jiān)控、評價體系

成立中高職一體的教學督導，全面監(jiān)控中職和高職階段的教學進程和教學質(zhì)量管理。構(gòu)建“334”教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系：校企合作辦學理事會、衛(wèi)生行業(yè)院校合作工作委員會、護理專業(yè)合作建設(shè)委員會三級指導，學院、醫(yī)學院、護理研究室三級管理，行業(yè)、企業(yè)、學校、學生四方監(jiān)控與評價。

護理人才需求狀況范文第2篇

餐飲高技能人才和經(jīng)營管理人才的匱乏已經(jīng)成為制約經(jīng)濟快速健康發(fā)展的一個重要因素，許多企業(yè)為不能找到合適的餐飲高技能人才和經(jīng)營管理人才而發(fā)愁，要么高薪聘請或互挖墻角，導致企業(yè)經(jīng)營管理缺乏可持續(xù)性，行業(yè)競爭環(huán)境惡化；要么降低人才需求標準，導致企業(yè)人才素質(zhì)難以提高，經(jīng)營發(fā)展水平停滯不前，影響行業(yè)素質(zhì)提升。

據(jù)預測，到2020年，餐飲行業(yè)對技能人才的需求大增，2010年，這一行業(yè)有技能人才144.14萬人。而到2020年，人才總量需要達到240.89萬人。見表1。未來這一行業(yè)人才需求將呈現(xiàn)以下特點：

專業(yè)技能人才需求特點。按技能職稱等級來劃分，專業(yè)技能人才的需求呈現(xiàn)倒金字塔的結(jié)構(gòu)，即對技師、高級技師等專業(yè)技能人才的需求遠遠大于初、中級專業(yè)技能人才的需求。據(jù)問卷顯示，企業(yè)對技師、高級技師的人才需求比超過65%。

在專業(yè)技能人才需求總量上，有超過87.5%的受訪企業(yè)預測專業(yè)技能人才需求總量上在未來將呈現(xiàn)下降趨勢，特別是初、中級技能人才，下降幅度最高達到20%。

在專業(yè)技能人才的能力及知識構(gòu)成要求上，企業(yè)的要求呈現(xiàn)出綜合性、多樣性的特點。

經(jīng)營管理人才需求特點。在經(jīng)營管理人才的需求結(jié)構(gòu)上，如果按初、中、高級來區(qū)分的話，目前中層及以上的經(jīng)營管理人才是企業(yè)最需要充實的人才力量，其中中級經(jīng)營管理人才需求占比為37.3%，高級經(jīng)營管理人才的需求占比為49.6%。

在經(jīng)營管理人才的需求量上，經(jīng)營管理人才在總體上高于專業(yè)技能人才。問卷顯示，有超過一半的餐飲企業(yè)在未來5年對經(jīng)營管理人才的需求量將以年均15%的速度遞增。

在經(jīng)營管理人才的能力及知識構(gòu)成需求上，企業(yè)需要的是技術(shù)與管理兼?zhèn)涞木C合型管理人才。

電子商務(wù)行業(yè)

電子商務(wù)是“十二五”計劃重點支持的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，也是未來帶動經(jīng)濟增長的重要力量之一。目前從事電子商務(wù)工作的人員，除了電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生外，還有信息技術(shù)、工商管理以及其他專業(yè)接受電子商務(wù)培訓或者在實踐中轉(zhuǎn)入電子商務(wù)行業(yè)的人員，構(gòu)成較為復雜。根據(jù)近幾年的發(fā)展趨勢，未來5年，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達到300萬人以上。因此，必須加大對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)及輸送，特別是那些能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)融合到商務(wù)管理，又具有實際操作能力的復合型電子商務(wù)人才。

在調(diào)查企業(yè)未來對電子商務(wù)專業(yè)技能人才崗位結(jié)構(gòu)需求中發(fā)現(xiàn)，對電子商務(wù)專業(yè)技能人才的要求越來越高，需要復合性的人才或具有一技之長的人員。對于學歷的要求也不斷提高，在一線城市大部分電子商務(wù)崗位的入門條件為?？疲S多崗位的入門條件為本科。為此，電子商務(wù)專業(yè)不同層次人才培養(yǎng)定位應(yīng)有所不同。見表2。

機械行業(yè)

機械工業(yè)是我國裝備制造業(yè)的重要組成部分，是為國民經(jīng)濟和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、支柱性和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。機械行業(yè)企業(yè)數(shù)量大，從業(yè)人員多，企業(yè)之間、地區(qū)之間、子行業(yè)之間差距明顯。與其他行業(yè)相比，機械行業(yè)存在高技能人才緊缺，技能人才內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)間技能人才狀況差距較大，技能人才的綜合素質(zhì)亟待提高等問題。

而隨著機械工業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對技能人才的需求將發(fā)生以下變化。

高技能人才的需求將持續(xù)增加，成為技能人才供需中最突出的特點。據(jù)預測，2015年，機械行業(yè)高級技師、技師和高級工占技能人員的比例將分別增加0.38%、2.91%和16.63%。

對中級技能人員的需求將有所下降，2015年，中級工的需求將下降2.06%，初級工供給緊張的局面得到緩解。

新生崗位對技能人員的技能要求顯著提高，數(shù)量要求將明顯增加。

隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造和新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，一部分崗位的技能要求將由中低技能轉(zhuǎn)向中高技能。

交通運輸行業(yè)

交通運輸業(yè)是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運輸人才是國家人才發(fā)展的重點領(lǐng)域之一。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，交通運輸行業(yè)對專業(yè)人才有了新的需求。據(jù)測算，到2020年，公路水路交通運輸行業(yè)具有中專及以上文化程度的各類專門人才將達到1500萬人。見表3。交通運輸全行業(yè)具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人才到2015年將達到25萬人左右，2020年將達到30萬人左右。見表4。全行業(yè)具有技師及以上技能等級人員的技能人才到2015年將達到50萬人以上，2020年將達到70萬人以上。見表5。

未來幾年，綜合運輸、現(xiàn)代物流、道路運輸、城市客運、城市軌道交通、公路橋梁養(yǎng)護、港口航運、應(yīng)急救援等重點領(lǐng)域急需緊缺人才的培養(yǎng)?！笆濉睍r期，支持公路建養(yǎng)、運輸管理、航道建養(yǎng)、船閘運行、城市軌道交通運營、現(xiàn)代物流、汽車維修、港口航運、交通安全、救助打撈與應(yīng)急管理等技能型實用人才培養(yǎng)實訓基地建設(shè)。

糧食行業(yè)

糧食行業(yè)承擔著糧食物流管理職責，肩負著加強糧食流通體系建設(shè)、落實國家糧食宏觀調(diào)控政策、保障國內(nèi)糧食供給和國家糧食安全等重要任務(wù)。截至2009年12月底，全國糧食行業(yè)從業(yè)人員為154萬人，其中技術(shù)工人23萬人左右；國有糧食系統(tǒng)職工總?cè)藬?shù)71.4萬人。人員隊伍呈現(xiàn)出學歷層次偏低、年齡層次以中青年為主、高技能人才匱乏等特點。見表6、表7、表8。

糧食行業(yè)發(fā)展對技能人才有了新的需求。目前糧食行業(yè)工人隊伍約有42.5萬人，10年內(nèi)預計有15%（48500人左右）將面臨退休，其中5年內(nèi)即將退休的就有5%（15053人）；作為上規(guī)模的民營與外商企業(yè)，技術(shù)工人預計10年內(nèi)也需補充10%至15%（10840～16260人）；再加上其他糧食經(jīng)營企業(yè)（13899人）10年內(nèi)對技術(shù)工人的補充，按每個企業(yè)平均補充1人測算，共需14000人左右。10年內(nèi)對新技術(shù)工人的需求總的預計為73300人，即每年單位自然減員后需補充新技術(shù)工人在7300人左右。

從職業(yè)崗位上看，糧油保管員、糧油質(zhì)量檢驗員、制米工、制油工、制粉工、糧油購銷員6個工種未來10年至少需有24萬個技術(shù)工人才能滿足糧食行業(yè)企業(yè)工作需要（由于非國有糧油加工企業(yè)統(tǒng)計不全，制米工、制油工、制粉工等職業(yè)的技能型人才需求肯定更多）。見表9。

煤炭行業(yè)

據(jù)有關(guān)資料顯示，在我國一次能源生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中，煤炭大約占77%以上，一次能源消費構(gòu)成中煤炭占71%以上，煤炭工業(yè)在國家經(jīng)濟建設(shè)中具有重要的基礎(chǔ)地位。

煤炭行業(yè)技能人才主要分布在煤炭生產(chǎn)、運輸、礦井建設(shè)、煤炭地質(zhì)、礦山測量、煤礦機電設(shè)備運行、安全監(jiān)測監(jiān)控、煤炭綜合利用等領(lǐng)域。根據(jù)企業(yè)人才需求，在高職高專、中專、技工等不同層面各有側(cè)重，形成了煤炭行業(yè)技能人才的基本結(jié)構(gòu)。

2010年，規(guī)模以上煤炭企業(yè)有職工510萬人左右，其中專業(yè)技術(shù)人員63.39萬人，占職工總數(shù)的12.43%；技術(shù)工人344.82萬人，占職工總數(shù)的67.61%。專業(yè)技術(shù)人員中，高級專業(yè)技術(shù)人員6.74萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的10.63%；中級專業(yè)技術(shù)人員22.7萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的35.81%；初級專業(yè)技術(shù)人員33.95萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的53.56%。

技術(shù)工人中，高級技師0.72萬人，占技術(shù)工人的0.21%；技師6.55萬人，占技術(shù)工人的1.9%；高級工38.62萬人，占技術(shù)工人的11.2%；中級工78.55萬人，占技術(shù)工人的22.78%；初級工220.37萬人，占技術(shù)工人的63.91%。

“十一五”時期規(guī)模以上煤炭企業(yè)職工總數(shù)約為489萬人，按照增長20%預計，2015年職工總數(shù)大約為587萬人。預計到2015年，煤炭規(guī)模以上企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員為82.10萬人，約占職工總數(shù)的14%左右；技術(shù)工人416.60萬人，占職工總數(shù)的71%左右。

專業(yè)技術(shù)人員中，高級專業(yè)技術(shù)人員8.4萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的10.23%；中級專業(yè)技術(shù)人員32.9萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的40.07%；初級專業(yè)技術(shù)人員40.7萬人，占專業(yè)技術(shù)人員的49.57%。

技術(shù)工人中，高級技師1.4萬人，占技術(shù)工人的0.34%；技師8.5萬人，占技術(shù)工人的2.04%；高級工52.1萬人，占技術(shù)工人的12.51%；中級工110萬人，占技術(shù)工人的26.40%；初級工244.6萬人，占技術(shù)工人的58.71%。

“十一五”期間，煤炭行業(yè)技能人才數(shù)量有了較大增加，人才結(jié)構(gòu)趨向合理，但是與煤炭工業(yè)發(fā)展的速度要求仍有較大差距，“十二五”時期和今后10年仍需要進一步提高技能人才的層次和比例，減少低文化、低水平、無技術(shù)勞動人員的數(shù)量，加大技能人才培養(yǎng)是根本出路。

商業(yè)服務(wù)行業(yè)

商業(yè)服務(wù)業(yè)是國民經(jīng)濟第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展程度是衡量和體現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展水平的重要標志。截至2010年底，商業(yè)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員達到1300萬人，占服務(wù)業(yè)人才比例為5.2%，其中批發(fā)、零售行業(yè)從業(yè)人員達500萬人，占商業(yè)服務(wù)業(yè)人才比例的38.46%。預計到2015年，商業(yè)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員將達到1530萬人，商業(yè)專業(yè)技術(shù)人才缺口230萬人。

從專業(yè)技能型人才的結(jié)構(gòu)來看，截至2010年底，初級工440.36萬人，占比36%；中級工450.37萬人，占比37%；高級工256.21萬人，占比21%；技師61.55萬人，占比5%；高級技師12.55萬人，占比1%。

從專業(yè)技術(shù)型人才的結(jié)構(gòu)來看，截至2010年底，初級專業(yè)技術(shù)人才41萬人，占比52%；中級專業(yè)技術(shù)人才30.5萬人，占比39%；高級專業(yè)技術(shù)人才7.5萬人，占比9%。

根據(jù)《國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和國家即將推出的一些人才發(fā)展工程，預計我國到2015年，商業(yè)服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才需求總量為1530.27萬人，2020年將達到1719.93萬人。

其中，預計到2015年，專業(yè)技能型人才需求為：初級工519.62萬人，占比36%；中級工531.44萬人，占比37%，高級工302.29萬人，占比21%；技師72.62萬人，占比5%；高級技師14.71萬人，占比1%。見表10、表11。

在商業(yè)服務(wù)業(yè)人才中，需求最大、門類最多的是“門店店長”，最緊缺的營運管理、生鮮管理、物流倉儲、信息技術(shù)等專業(yè)人才。

石油和化工行業(yè)

石油和化學工業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟的根基。石化行業(yè)從業(yè)人員中，化學工業(yè)從業(yè)人員占76%。根據(jù)《高技能人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2010-2020年）》，我國行業(yè)技能需求預測如表12、表13。

連續(xù)多年，石化行業(yè)從業(yè)人員總量年遞增不低于5%，每年自然減員不低于3%，年凈增量不低于56萬人。到2015年，全行業(yè)產(chǎn)值將達到15萬億元，規(guī)模以上企業(yè)從業(yè)人員總數(shù)將不低于850萬人；2020年，產(chǎn)值預計將超過20萬億元，從業(yè)人員超過1000萬人。見表14，圖1。

2010年調(diào)查結(jié)果與2005年的同類調(diào)查相比，石化企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生的需求比例明顯提高，從2005年數(shù)據(jù)看，本科、高職、中職各占三分之一，2010年職業(yè)教育占到四分之三，見表15。在職業(yè)教育范疇，企業(yè)對高職教育畢業(yè)生的需求上升幅度更大，石化行業(yè)需要大力發(fā)展職業(yè)教育。

物流行業(yè)

“十二五”時期，隨著國民經(jīng)濟總量的增長、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和人民生活水平的提高，在現(xiàn)代物流業(yè)規(guī)模擴張和結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，對物流服務(wù)質(zhì)量提出更高的要求。物流業(yè)將會繼續(xù)面臨技能人才緊缺的局面，特別是生產(chǎn)一線的技能人才將更為緊缺。

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，物流行業(yè)人才需求隨之保持較快增長。根據(jù)2004年以來我國物流人才發(fā)展形勢推算，2010～2020年我國物流人才將以每年5.2%速度增長，至2015年我國物流崗位從業(yè)人數(shù)將超過3000萬人，2020年物流崗位從業(yè)人數(shù)將達到3900萬人，占城鎮(zhèn)從業(yè)人數(shù)比例達9.5%，2010～2020年年均將增長155萬人，而發(fā)達國家和地區(qū)的數(shù)據(jù)顯示，物流從業(yè)人員占就業(yè)人口的比例約為10%，我國仍將低于這一水平。見圖2。

預測數(shù)據(jù)顯示，2020年我國各類技能型人才將達到600萬人，10年年均增長達8.5%，高于物流人才總規(guī)模增長率3.3個百分點；各類專業(yè)人才將達980萬人，10年年均增長13.1%，高于物流人才總規(guī)模增長率7.9個百分點。見表16。

2010年物流崗位技能、專業(yè)技術(shù)人才合計占物流崗位從業(yè)人數(shù)的23.6%，預計將保持較快增長，預計到2020年兩項人才所占比例可達到40%，見圖3。

從技能人才看，2008年我國中級工以上從業(yè)人員達201.9萬人，占物流崗位從業(yè)人數(shù)的9.5%。預計2020年中級工以上人員將達605.7萬人，占比將提高至15.5%。

要特別說明的是物流行業(yè)中技能型崗位占全行業(yè)從業(yè)崗位的85%。根據(jù)目前統(tǒng)計技能人才的方法，取得相關(guān)職業(yè)資格證書的人員被納入了統(tǒng)計范圍，由于物流業(yè)發(fā)展水平較低，大多數(shù)在崗人員雖然從事一線技能型工作，但技能水平?jīng)]達到相應(yīng)的職業(yè)資格要求。加之我國物流職業(yè)資格證書制度推出較晚，所以我國物流技能型人才占從事技能崗位人員比例偏低，2008年技能型人才占全行業(yè)從業(yè)人員的9.5%，按照目前的增長率，到2020年也只有15.5%，人才供給與85%的崗位需求仍有巨大的差距。見圖4。

從專業(yè)技術(shù)人才看，2008年我國具有專業(yè)技術(shù)職稱的從業(yè)人員達到194萬人，占物流崗位從業(yè)人員的9.1%。預計到2020年，中級工以上人員將達到988萬人，占比將提高至25.2%。見圖5。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是全面建設(shè)小康社會的重要內(nèi)容，關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和健康水平，關(guān)系到經(jīng)濟社會和諧發(fā)展。衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在人才，衛(wèi)生職業(yè)教育承擔著為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的重要使命，衛(wèi)生職業(yè)教育已經(jīng)成為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要支撐。

未來幾年，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才需求預測如表17所示。

護理行業(yè)技能人才需求：護理專業(yè)人才總體目標是，到2020年培養(yǎng)和造就一定規(guī)模、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、配置合理、素質(zhì)優(yōu)良的護士人才隊伍，使護士隊伍建設(shè)與醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展、人民健康服務(wù)的需求相適應(yīng)。2015年、2020年護士總量分別達到300萬人與450萬人。護士人力資源需求預測見表18。護理人力資源結(jié)構(gòu)預測，2020年中專護士占30%，大專占50%，本科及以上占20%；初級職稱占50%，中級占45%，高級占5%；男護士比例增加。

檢驗專業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年我國約有檢驗技術(shù)人員22.1萬人，需要47.5萬人，缺口約25.4萬人。衛(wèi)生部統(tǒng)計資料顯示，2009年全國醫(yī)療機構(gòu)總診療人次達54.9億人次。醫(yī)師日均擔負診療7.4人次和住院1.6床。醫(yī)學檢驗技術(shù)人員日均承擔診療人數(shù)約70人次（包括所有的醫(yī)學檢驗服務(wù)）。2009年我國臨床醫(yī)師和醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的比值為100∶10。如果按臨床醫(yī)師和醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的比值為100∶20計算，2015年需要44.88萬人，按100∶40計算，2020年需要109.2萬人，基本達到發(fā)達國家100∶45至100∶50的水平。

社區(qū)專業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年全國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）人員總數(shù)為29.51萬人，全科醫(yī)生數(shù)量仍有較大缺口，按最低標準計算，我國城鎮(zhèn)地區(qū)現(xiàn)在至少應(yīng)配置118758名，而目前全國具有全科技術(shù)資格人員為10670人，僅占配置需求的8.98%。按最低標準計算，2015年與2020年社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）人員總數(shù)預測見表19。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)村專業(yè)技能人才需求：資料顯示，2009年全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及村衛(wèi)生室衛(wèi)生人員總數(shù)為238.5萬人，存在人力總量不足、地區(qū)分布不平衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、村衛(wèi)生室中執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師比例低、鄉(xiāng)村醫(yī)生過渡困難等問題。利用第1～4次國家衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查的結(jié)果與新農(nóng)合的數(shù)據(jù)綜合預測2015年與2020年需求，結(jié)果見表20。

康復專業(yè)技能人才需求：調(diào)查結(jié)果顯示，2009年全國共有康復治療專業(yè)技術(shù)人員1.37萬人，其中各級綜合醫(yī)院1.25萬人，康復?？漆t(yī)院0.12萬人，平均1.03人/10萬人口。中國現(xiàn)階段需要康復治療師11.47萬人，目前缺口10.09萬人，尚不包括8946所未定級醫(yī)院對康復治療師的需求。考慮到未來醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量的增長，2015年共需要治療師20.57萬人，2020年共需要治療師24.12萬人。

有色金屬行業(yè)

有色金屬行業(yè)擁有近300萬職工，是我國人才隊伍的重要組成部分。但目前，有色金屬行業(yè)技能人才隊伍無論在總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求上，都不能完全適應(yīng)有色金屬工業(yè)發(fā)展需求，勞動者的等級結(jié)構(gòu)與發(fā)達國家有色金屬工業(yè)相比不夠合理。高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密度不夠，與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求還存在差距。據(jù)調(diào)查，我國開展職業(yè)技能鑒定的有色金屬企業(yè)中，初級技工占45%，中級技工占35%，高級以上技工，包括技師、高級技師僅占20%。技術(shù)工人的結(jié)構(gòu)是典型的金字塔形，這與發(fā)達國家技師、高級技師占到30%的水平相差很遠。

在未來一段時間，有色金屬行業(yè)企業(yè)技能人才需求會有一個緩升的過程。預計各類技能人才在有色金屬行業(yè)總的需求量在5～8萬人/年。緊缺的技能人才首先是在有色金屬工業(yè)的主體專業(yè)上：地質(zhì)勘探、采礦、選礦、金屬冶煉和材料加工等。其次是在與有色金屬工業(yè)主體專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)：物理化學性能檢驗分析、機械設(shè)備、計算機控制等。通用工種雖然在需求的量上占有很大份額，但是由于供給相對充裕，因而沒有上述專業(yè)方向緊迫。有色金屬行業(yè)未來部分職業(yè)技能人才需求預測參見表21，有色金屬行業(yè)未來部分職業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)比例變化預測參見表22。

中醫(yī)藥專業(yè)

中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。截至2009年底，全國中醫(yī)機構(gòu)3.49萬個，中醫(yī)類醫(yī)院3164所，全國中醫(yī)類醫(yī)院和中醫(yī)類門診部工作人員共計58.34萬人，其中衛(wèi)生技術(shù)人員47.97萬人。

護理人才需求狀況范文第3篇

一、高職涉外護理專業(yè)職業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

目前，職業(yè)英語教學普遍存在脫離市場需求忽視學生語言職業(yè)交際技能的現(xiàn)象，其英語教學依然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，重知識傳授、輕語言實踐，學生英語語言交際能力，尤其是英語職業(yè)交際能力存在很大問題。而對于高職涉外護理專業(yè)的職業(yè)英語教學方面，則主要存在以下幾方面問題。

(一)教學目標不明確，課程設(shè)置不夠合理

國內(nèi)涉外護理專業(yè)的開設(shè)時間較短，涉外護理職業(yè)英語課程的設(shè)置還一直處于探索階段，許多院校還是沿用傳統(tǒng)英語課程設(shè)置模式，主要是由于“對涉外護理職業(yè)英語的定位模糊，對人才培養(yǎng)目標不夠清晰明確，在課程設(shè)置上沒有根據(jù)市場的需求與培養(yǎng)目標及時調(diào)整與改革，課程的設(shè)置缺乏針對性和科學的規(guī)劃與安排，不能滿足涉外護理人才的職業(yè)需求，與專業(yè)人才的培養(yǎng)要求相差甚遠”［1］。以我院的涉外護理專業(yè)的英語課程為例，主要是以基礎(chǔ)英語為主，涉及職業(yè)英語方面課程的內(nèi)容幾乎沒有。到了大二，老師在課堂上可能選擇某個與醫(yī)學護理有關(guān)的話題，進行口語與聽力的訓練，也沒有采用系統(tǒng)的教材，全靠自己選定教材或選擇授課內(nèi)容，而涉外護理英語、護理英語、英語國家概況等課程都是從事涉外護理工作的護士必須學習和掌握的。

(二)師資力量薄弱

目前從事涉外護理職業(yè)英語教學的人多數(shù)是學習英語語言專業(yè)出身的，這些教師對中西護理文化的差異及護理專業(yè)知識都缺乏深入的了解，對護理專業(yè)英語與醫(yī)學專業(yè)英語不熟悉，對在教學過程中遇到的一些專業(yè)術(shù)語不能給予學生全面的解釋，對如何培養(yǎng)滿足市場需要的涉外護理專業(yè)人才感到迷惑。以我院的涉外護理職業(yè)英語課程為例，主要是由院公共課部的英語教師來擔任，由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的護理知識，授課時非常吃力，而且學生的反映也不是很好。因此師資力量的不足是涉外護理專業(yè)職業(yè)英語教學中亟須解決的又一個問題。

(三)涉外護理工作的語言環(huán)境基本缺失

職業(yè)英語作為一門基礎(chǔ)課，課時又很少，課堂上時間有限?！澳壳暗慕虒W最多只能提供一般的視、聽教材，與涉外護理相關(guān)的針對性、專業(yè)化的教材很少，更沒有涉外護理的場景教學條件，教師和學生只能在一種不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實施教學?！保?］100學生通常是只有捧起英語課本才能看到英語，教師也沒有盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，下了課就完全沒有了英語的印記，大大降低了教學的效果，弱化了學生就業(yè)的實踐能力。這是目前涉外護理專業(yè)職業(yè)英語教學又一薄弱環(huán)節(jié)，亟待解決。

(四)教學模式單一

職業(yè)英語授課教師多是英語專業(yè)出身，由于受到專業(yè)知識的限制，往往沿用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語的教學方法，以詞匯和語法教學為主。一節(jié)課的時間幾乎都是教師在不停地講解單詞、課文、句型、練習等，即使利用了現(xiàn)代化的多媒體教學手段，主要是課件展示性講述，學生卻仍處于很被動的地位，沒有自主性。教師并沒有分析現(xiàn)今市場對其職業(yè)的實際要求，主要采用的仍是一種以教師為主、語言導向的教學模式，未能形成職業(yè)英語課程特色。

二、市場導向下高職涉外護理專業(yè)職業(yè)英語教學模式的探索

以市場為導向就是要關(guān)注當前市場上需要什么樣的專業(yè)人才以及學生畢業(yè)后將從事什么樣的職業(yè)。那么對于涉外護理專業(yè)來說，當前國際上需要的是一支能適應(yīng)國際衛(wèi)生保健需要的具有一定人文社會科學與醫(yī)學基礎(chǔ)知識以及扎實的護理專業(yè)知識、技能，熟練掌握英語聽、說、讀、寫能力，熟悉英語語言國家文化的國際型涉外護理人才，職業(yè)英語教學應(yīng)該緊扣這一要求，探索相應(yīng)的教學模式，解決當前職業(yè)英語教學中所存在的問題。為此，我們在探究涉外護理專業(yè)職業(yè)英語教學模式時，必須合理安排課程，明確教學目標，加強師資力量建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境并采用靈活多樣的教學模式。

(一)明確教學目標，優(yōu)化課程設(shè)置

涉外護理職業(yè)英語是以“護理的英語詞匯、常用會話、中西方護理文化差異以及CGFNS(美國護士資格鑒定考試)簡介為主要內(nèi)容的專業(yè)課”［3］，是在完成公共英語教學和大部分護理專業(yè)知識之后開設(shè)的課程。通過該系列課程的學習，學生應(yīng)該具備一定的護理英語閱讀能力、聽說能力，能獲取國際護理信息，了解當代醫(yī)學與護理學科發(fā)展的動態(tài)，并能在涉外醫(yī)院實踐中進行溝通和交流。有了明確的教學目標后，在課程設(shè)置上就要與就業(yè)需要掛鉤，根據(jù)市場需求緊扣教學目標對課程的設(shè)置進行優(yōu)化。首先，針對涉外護理學生的就業(yè)需要應(yīng)加大學生的聽說能力的培養(yǎng)，將學生流利的口語表達作為涉外護理學生的核心競爭力來培養(yǎng)，“英語口語課程的設(shè)置可分為三個階段即基礎(chǔ)英語口語、護理專業(yè)英語口語和雅思英語口語。”［4］其次，“優(yōu)化各學科課時的比例，突出核心課程，加強學科交叉。”［2］101我們要意識到涉外護理專業(yè)英語是一門主干課程，要優(yōu)化各科目學時的比例，也要明確專業(yè)英語課程的開設(shè)是在完成公共英語教學和大部分護理專業(yè)知識之后。再次，可以將中西護理文化差異、護理專業(yè)英語寫作、英語國家概況等課程納入選修課程。最后，我們要積極開展英語第二課堂活動，與第一課堂相輔相成。其形式多種多樣，不拘一格。比如開設(shè)英語角，開展英語演講比賽，聘請有出國經(jīng)歷的護理專業(yè)教師和外籍教師開展講座等等。

(二)采用靈活多樣的教學模式

隨著社會的發(fā)展，市場需求的變化，涉外護理職業(yè)英語的重要性已經(jīng)日漸突出，而職業(yè)英語教學沒有一個固定的模式，我們要根據(jù)實際需求，不斷探索，勇于創(chuàng)新，采用適應(yīng)社會所需、市場所求的靈活多樣的教學模式。涉外護理職業(yè)英語教學應(yīng)緊扣涉外護理的培養(yǎng)目標創(chuàng)新教學模式更新教學手段。一是改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，采取以學生為主導，“邊學、邊思考、邊做、邊糾正”的“護理情景式”實驗教學模式。嘗試將課堂搬到護理實驗室，充分利用護理實驗室與模擬病房創(chuàng)設(shè)真實的臨床護理活動場景。讓他們在課堂上親自感受、體驗各種狀態(tài)下的“虛擬護理實習”。在課堂教學中應(yīng)大量運用病例分析、小組討論、角色表演等手段，不僅可以活躍課堂氣氛，還能將教與學巧妙地結(jié)合起來，增強學生的學習主動性，提高學生實際語言運用能力。二是以真實的工作任務(wù)及過程為導向，科學設(shè)計學習任務(wù)，模擬操練任務(wù)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的任務(wù)性教學模式。如將護理實際操作中遇到的問題以任務(wù)或者是項目的形式提出來讓學生圍繞任務(wù)與項目中的實際交流需要來不斷熟悉與強化每一項操作過程中護理聽力與口語的應(yīng)用能力，同時教師可將語音、語法、詞匯、功能、話語連貫、意思表達、風俗習慣和社會交際策略教學融入到學生的實際交流中，學生可以在潛移默化中獲得全方位、整體的知識，真正做到學用統(tǒng)一，學以致用。三是在教學過程中，教師要持續(xù)關(guān)注市場動向及其對知識和人才類型的需求狀況，以便進一步加強教與學及社會之間的信息交流，了解需求狀況及時更新內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學模式。如采取操作式的教學模式來加強學生的語言實際運用能力等。

(三)在探索涉外護理職業(yè)英語教學模式過程中需解決的幾個問題

1.師資力量的建設(shè)問題

要培養(yǎng)出具有英語特色的護理人才，僅靠強調(diào)學科的完整性是不夠的，還要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，重新構(gòu)建適應(yīng)“涉外護理英語”需要的課程體系。因此，教師不僅要專精一門，而且要具備本學科相關(guān)學科的知識。作為英語教師自身除了要打好堅實的英語基礎(chǔ)以外，更重要的是要加強專業(yè)或行業(yè)知識的學習，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。護理專業(yè)教師也應(yīng)加強英語學習，盡量采用雙語教學。學院要對專業(yè)英語教師師資隊伍建設(shè)進行科學規(guī)劃，采用請進來走出去的培訓方式，比如聘請國外護理學專家或具有國外醫(yī)院護理工作經(jīng)歷的人士來校講學;也可以派出教師參加雅思英語培訓、口語培訓，有條件的還可以出國培訓;同時還要要求擔任涉外護理人才教學的英語教師多聽護理專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課，參加專業(yè)教研室的科研活動、教學研討，實現(xiàn)知識和能力相融合。因此，我們也可以嘗試著把擔任涉外護理專業(yè)教學的英語教師劃分到專業(yè)教研室，這樣會更有利于各學科教師之間的相互學習與協(xié)作。

2.良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題

為了適應(yīng)國際市場對涉外護理人才的需求，只有讓他們在課堂上親自感受、體驗各種狀態(tài)下的“虛擬護理實習“，才能讓學生畢業(yè)后立即進入“角色”。因此，教學必須通過高仿真的教學擬真環(huán)境、軟件、教學做一體化教室等來創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，或通過真實的崗位實踐來完成。在實際教學中，首先，充分利用各種教學手段營造英語語言氛圍。利用多媒體教學，比如聽錄音、看英文電影，然后叫學生復述或是模仿等。其次，營造近似職場的語言場景，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用workinpairs，readandsay，speakout，groupdiscus-sion，interview等，讓學生充分參與到說英語中來。再次，可以在課后給學生布置能夠鞏固所學并能提高其應(yīng)用能力的任務(wù)，以小組合作式等形式來完成。最后，我們還“可以運用計算機多媒體技術(shù)構(gòu)建虛擬護理工作平臺，為教師和學生提供護理醫(yī)學的場景教學，達到培養(yǎng)學生實際工作能力的要求”［2］101。

護理人才需求狀況范文第4篇

關(guān)鍵詞：護理英語；教學改革；國際護士；復合型人才；三學課堂

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0060-02

一、國際護士的需求量大增

世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，全球化進程加快，諸多國家進入老齡化社會，國際護士市場發(fā)生了天翻地覆的變化，國際護士的需求量大大增加、供不應(yīng)求；在一些國家，由于護士缺少，很多醫(yī)院無法正常進行醫(yī)療工作。就美國情況來看，美國人口老齡化問題尤其突出，隨著醫(yī)療機構(gòu)的改革，對護士的需求極大，目前注冊護士的達20萬人。美國衛(wèi)生部（HHS）護士局經(jīng)過審慎的調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明，隨著時間推移，到2020年以后，護士短缺量將是現(xiàn)在的3倍。另一方面，來到中國的外籍人士逐步增多，對涉外護理人才的急需，對護理人員的英語素質(zhì)要求也逐步增高，這就給涉外英語教學提出了嚴格的要求，帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、機遇來臨

挑戰(zhàn)是機遇的別名。護士行業(yè)緊俏造成了我國醫(yī)護院校教學和護士就業(yè)的契機，縱觀教育業(yè)，唯有醫(yī)護院校的學生有機會出國就業(yè)。當然，無數(shù)醫(yī)學院校的護理專業(yè)畢業(yè)生，因為英語水平不夠，所以和出國就業(yè)的好機會失之交臂。作為教育部門和教育者，只有調(diào)整護理專業(yè)英語教學的課程設(shè)置，改善教學策略，更新教學理念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大刀闊斧的進行改革，研究國際市場，根據(jù)需要為學生量體裁衣，以滿足社會需要和經(jīng)濟市場的發(fā)展。國際上護士的大量需求給我們提供了機會，我們必須迎頭趕上，只要綜合素質(zhì)過關(guān)，不必擔憂護理人才的出路。我國加入WTO后，國內(nèi)對護理人才的需求更上一層樓，市場廣闊，前景喜人，作為教育者，要善于“把脈”，針對國際現(xiàn)狀，對教學深研窮磨，走改革之路，走特色之道，在培養(yǎng)人才方面不遺余力，竭盡微忱，以使護理專業(yè)人才具有市場競爭力。

三、護理專業(yè)英語教學現(xiàn)狀分析

對于英語的學習，大部分學生沒有明確的學習目的，多數(shù)只是為了學習而學習。即便有的學生學習努力，也不過是為了分數(shù)，因此英語的基礎(chǔ)不牢固，沒有學習的動力，同時也缺乏學習的技巧。未上本科線的高中畢業(yè)生情況略佳，畢竟三年英語學習有了一定基礎(chǔ)；其他中等職業(yè)技術(shù)教育的高職單招生的英語水平則慘不忍睹，基礎(chǔ)不牢，改善起來極為吃力；不想學、不會學，也沒有學會是很多護理學生專業(yè)英語學習的現(xiàn)狀；有的學生對英語望而卻步，心生厭倦，考試的時候，大多也是無可奈何甚至破罐子破摔的態(tài)度，因此護理專業(yè)英語教學改革困難重重。在英語教學當中，分為基礎(chǔ)階段英語教學與專業(yè)英語教學兩個階段，很多學?；煜磺澹粚I(yè)英語教學的課程一些學校根本沒有開展，有的學校即使有，課程也少得可憐，杯水車薪；教學方法、學習策略、課程設(shè)置、學習目的等，教師茫然，學校也沒有明確的安排，以致惡性循環(huán)，脫離了教學目標，對社會的人才需求置若罔聞，教學沒有專業(yè)特色，學生將來走向工作崗位以后不能從容開展工作。

四、正視困難，解決問題

1.培養(yǎng)復合型人才。護理專業(yè)的英語教學問題急需解決，而解決的方法就是面對市場，深入調(diào)查，正視困難，明確方向，迎頭趕上，解決問題。護理英語專業(yè)，護理與英語是專業(yè)的雙翼，社會需要的是兩方面都優(yōu)秀的復合型人才，而這方面的人才少之又少，有的英語不過關(guān)，有的護理技術(shù)欠缺，達到要求的只是眾多學習者的百分之一，這個數(shù)字足以引起我們的重視。

2.重視技能。護理專業(yè)的英語教學，目的是培養(yǎng)技能突出、善于溝通的護理人員，不僅能熟練應(yīng)用所學臨床護理，還能有一定的判斷能力，有社區(qū)護理服務(wù)責任感的技能型人才?！坝⒄Z”+“護理”，二者桴鼓相應(yīng)，日常用語與專業(yè)英語緊密結(jié)合，唯其如此，才能解決護理專業(yè)復合型人才越來越迫切的需求，才能達到出國就職水平。

3.樹立高標準。雅思考試（IELTS-International English Language Testing System，國際英語語言測試系統(tǒng)）是一種較全面地針對聽說讀寫四項能力的、為打算到英語國家學習、工作或定居的人們設(shè)置的英語水平考試。我們護理專業(yè)的英語教學要以雅思考試理念來培養(yǎng)學生、要求學生，強化基礎(chǔ)英語教學，抓住市場脈搏，緊跟社會需求，強化對學生在英語方面的訓練，要求聽、說、讀、寫各方面都能符合雅思考試的要求，確保無虞。

4.突出護理專業(yè)英語的特點。學習護理專業(yè)，關(guān)鍵不是簡單的學習單詞、掌握會話的技巧，重要的是給我們的專業(yè)服務(wù)，讓我們成為優(yōu)秀的護理專業(yè)英語的復合型人才，立足于自己的專業(yè)，技能精通，再加強專業(yè)英語這方面的學習，就能在工作環(huán)境中應(yīng)用“專業(yè)語言”自由溝通，游刃有余的工作。這樣不管是涉外醫(yī)院的涉外病房也好，利用各種途徑到國外醫(yī)院進修或工作也好，都能得心應(yīng)手的完成工作。

五、護理專業(yè)英語，開展三學課堂

三學課堂，就是課堂上讓學生明了“想學”、“會學”、“學會”這三者的關(guān)系是相輔相成，缺一不可的。藝術(shù)的教學，是讓學生“想學”，對學習感興趣，學生“想學”才是最完美的教學成果?！跋雽W”+“會學”，那么“學會”必然水到渠成。強硬填塞知識的老師猶如在筑堤防洪，必然引起學生的厭學情緒。老師要激發(fā)學生的熱情；課堂上，收放自如，明確責任，設(shè)定范圍，讓學生懂得，無志向愧青春壯色，少收成慚皓首荒年，我們既然選擇了這個大有發(fā)展的護理專業(yè)，在校學習，安然靜坐，辜負青春，學無所成，于心何安？涉外護理人才再急需，我們得有這個能力才能履職盡責；之后只要能學懂，只要能吃透，過程可以自由支配，因材施教，分層指導。教師眼觀六路，學案主導、確定難點重點，“垂簾聽政、坐收漁利”，“遙控學生”，不牽制，不生硬，師生如友，放手而為，“無為無不為”，使之動力不竭，其樂融融，讓他們“學會”、“會學”更“想學”，還要鼓勵學生青出于藍而勝于藍，不受教師、課堂、教材限制，不循常習故，不蕭規(guī)曹隨；時刻銘記：認真使得印象深刻，努力提高學習速度，這兩者加上一分，學業(yè)自有一分得力；技巧事半功倍，恒心打造奇跡，這兩者多一分，成功可提一分，弘揚個性，打造非凡，身口意三位一體，動中寓靜，靜中含動，即可保證學習進度、質(zhì)量，熟能生巧，日久功深。

綜上所述，國際市場龐大，對涉外護理人才有巨大需求，同時對護理人才提出了更高的要求。面對機遇和挑戰(zhàn)，相關(guān)院校要根據(jù)學生的學習狀況，老師與學生必須進行緊密互動，不斷修正教授方法與訓練內(nèi)容，要制定出出色的改革方案，給社會輸送高標準的復合型人才；同時，該專業(yè)的學員要嚴格要求自己，語言學習、技術(shù)學習雙管齊下，提高自己的綜合素質(zhì)，不但要熟練掌握醫(yī)學護理的理論知識，還要熟練使用英語在國外進行流利的語言交流，以適應(yīng)人才國際化的需求，讓自己的價值升華。

參考文獻：

[1]陳海燕.英語護理課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

護理人才需求狀況范文第5篇

論文摘要：在闡述了目前我國護理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀及中等衛(wèi)校護理專業(yè)實訓基地建設(shè)的重要性與現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上,通過本校護理專業(yè)實訓基地建設(shè)的具體實踐，對護理專業(yè)實訓基地建設(shè)的目標、原則及建設(shè)內(nèi)容尤其在科學構(gòu)建校內(nèi)外互通的實訓基地和產(chǎn)教結(jié)合型實訓基地建設(shè)方面作了全面的分析與研究。

建設(shè)背景及意義

我國護理人力資源的現(xiàn)狀呼喚護理人才的培養(yǎng)隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學技術(shù)的進步和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)改革的不斷深入，人民群眾對健康的需求及對衛(wèi)生服務(wù)的要求越來越高，相應(yīng)地對護理人才的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了新的更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，截至2007年底，我國護士總數(shù)為147萬人，占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的31.4%，平均千人口護士比例為1.113，而世界絕大多數(shù)國家已經(jīng)達到3以上；我國目前的醫(yī)護比嚴重倒置，只有1∶0.61，而全球平均醫(yī)護比為1∶2.698，部分發(fā)達國家甚至超過了1∶6；我國目前平均護士床位比為0.4∶1，而世界許多國家都基本保持在1∶1以上。因此，我國護士的數(shù)量明顯短缺，據(jù)此推算，至2010年，我國每年護士缺口至少在15萬人。為此，國家教育部、衛(wèi)生部等六部委將護理專業(yè)作為我國制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型四大人才緊缺專業(yè)之一，制定了相關(guān)的政策措施，要求切實加大護理人才的培養(yǎng)力度。

加強護理專業(yè)實訓基地建設(shè)是深化職業(yè)教育教學改革的需要實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的重要手段,是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：要加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓教學，繼續(xù)實施職業(yè)教育實訓基地建設(shè)計劃。隨著職業(yè)教育教學的改革，人們越來越體會到實踐教學的重要性，也越來越認識到建設(shè)好實訓基地的重要性。2008年初，教育部和衛(wèi)生部在京聯(lián)合召開全國醫(yī)學教育工作會議，指出：“要切實抓好實踐教學，加強醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)。應(yīng)不斷加強教學基地建設(shè)，保證臨床實踐的教學質(zhì)量?！痹谇安痪脛傉匍_的2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議暨中等職業(yè)學校招生工作會議上，教育部周濟部長明確指出：“職業(yè)教育要根據(jù)就業(yè)市場和企業(yè)的需要，改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學校，有些還可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭。職業(yè)教育教學要走在與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的最前頭。要把大力推行工學結(jié)合、頂崗實習作為深化職業(yè)教育教學改革的戰(zhàn)略重點?！彼羞@一切既說明了加強護理專業(yè)實訓基地建設(shè)的重要性，也為如何加強護理專業(yè)實訓基地建設(shè)指明了方向。

做優(yōu)、做強護理專業(yè)實訓基地是我校創(chuàng)建護理示范專業(yè)的重中之重 實訓基地建設(shè)意義重大,既是現(xiàn)實社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要,又是為社會培養(yǎng)大批熟練勞動者和技能型人才的需要,更是職教特色的體現(xiàn)。我校創(chuàng)建于1974年，護理專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，至今已培養(yǎng)護理人才四千多名，畢業(yè)生就業(yè)率接近100%，其中不少學生已成為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的這生骨干。目前，在校的3 000多名學生中，護理專業(yè)的學生占1/3，因此，做強、打響護理專業(yè)品牌是我校既定的辦學目標。2008年將申報省示范專業(yè)，并以護理專業(yè)為龍頭創(chuàng)建省現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地。但是，對照護理專業(yè)的培養(yǎng)要求及有關(guān)標準，學?，F(xiàn)有實訓場所存在著一定的差距，雖有相應(yīng)的實驗室、模擬練習室，但仍采取較為傳統(tǒng)的教學模式，基本上停留在模擬操作層面上，缺少真人實境的訓練。學生的教學見習實習醫(yī)院難以按要求完成任務(wù)。同時，由于人們的法律意識不斷增強，患者的維權(quán)意識不斷提高，護生的實踐動手能力訓練機會大為減少，實習的條件受到了更多限制，從而造成了學科教育要求與現(xiàn)實情況之間的矛盾。要改變這一局面，顯然要加強實訓基地的建設(shè)，通過科學地構(gòu)建校內(nèi)外相互溝通的實訓基地來強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高護理專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)的目標。

建設(shè)目標及原則

以建設(shè)三大實訓基地為目標認真貫徹落實黨的十七大精神，緊緊圍繞“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、提高全民健康水平”的奮斗目標，以創(chuàng)建省級護理示范專業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺人才培養(yǎng)基地為契機，鞏固我校護理學科傳統(tǒng)優(yōu)勢，構(gòu)建校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護理實訓基地、校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護理實訓基地、校外院校合作型護理實訓基地三大體系建設(shè)。通過實訓基地建設(shè)，更多更好地培養(yǎng)受用人單位歡迎、人民群眾滿意的實用型人才。

以三個共同發(fā)展為原則（1）校內(nèi)校外共同發(fā)展原則。護理專業(yè)實訓基地的構(gòu)成有兩個環(huán)節(jié)，即校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，兩者缺一不可，不可相互取代。校內(nèi)實訓是基礎(chǔ)、是前提，校外實訓是整個實訓教學的最終環(huán)節(jié)。所以我校的定位是加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，在完善校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護理實訓基地的基礎(chǔ)上，新建校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護理實訓基地，同時拓展校外實訓基地，做到三者相輔相成，共同發(fā)展。（2）硬件與軟件建設(shè)并重原則?；亟ㄔO(shè)將著重從實訓基地的硬件和護理人文環(huán)境的軟件設(shè)計上進行規(guī)劃。硬件建設(shè)就是以工作實景為規(guī)劃依據(jù)布局實訓基地，同時與教學環(huán)境設(shè)計相結(jié)合做好基地的整體布局，做好實訓室及實訓區(qū)域的劃分；實訓設(shè)備、工具、材料應(yīng)根據(jù)完成各實訓模塊任務(wù)的需要確定。軟件主要有兩個方面：一是以護士職業(yè)能力需求為依據(jù)規(guī)劃實訓項目，以工作任務(wù)分析為依據(jù)開發(fā)實訓模塊；二是把護理人文環(huán)境建設(shè)融入基地建設(shè)中。（3）通用與實用相結(jié)合原則。由于護理專業(yè)分科較細，有較強的?？菩裕谂R床實際工作中，基礎(chǔ)護理工作是開展一切工作的前提，所以實訓基地建設(shè)方案的規(guī)劃應(yīng)以護士開展基礎(chǔ)護理的各項工作為基礎(chǔ)，設(shè)置無論在何級別的醫(yī)院或社區(qū)或家庭都普遍通用的實訓任務(wù)，從而適應(yīng)不同護理崗位的共同需求。

建設(shè)的主體內(nèi)容——

科學構(gòu)建校內(nèi)校外互通實訓基地

科學構(gòu)建校內(nèi)校外互通實訓基地是實訓基地的建設(shè)關(guān)鍵,根據(jù)護理專業(yè)的學科教學要求和操作技能學習掌握過程分析，護理實踐教學需要經(jīng)過三個階段才能完成。第一階段：在校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實訓中心進行反復的、無風險的練習；第二階段：在掌握一定操作技能之后，在校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合實訓中心或社區(qū)服務(wù)中心進行實訓，為進入綜合性醫(yī)院進行臨床實習打下一定的基礎(chǔ)；第三階段：進入綜合性醫(yī)院進行完整的臨床實習。通過科學構(gòu)建校內(nèi)外互通的實訓基地強化學生實踐能力的培養(yǎng)，提高護理專業(yè)的教學質(zhì)量?；谏鲜鏊悸?，我校護理實訓基地建設(shè)方案主要內(nèi)容由以下三大體系組成：

校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護理實訓基地我校校內(nèi)基礎(chǔ)模擬型護理實訓基地已在2005年建成并投入使用。實訓基地共五層，總面積4700平方米，總投資八百多萬元，設(shè)有醫(yī)學基礎(chǔ)實訓區(qū)、基礎(chǔ)護理實訓區(qū)和專科護理實訓區(qū)三大區(qū)域。醫(yī)學基礎(chǔ)實訓區(qū)包括尸體解剖室、標本陳列室、藥物實驗室等?；A(chǔ)護理實訓區(qū)包括基礎(chǔ)護理多媒體示教室、基礎(chǔ)護理實訓室、護理形體訓練室、ICU搶救室、模擬護理站等。?？谱o理實訓區(qū)包括外科模擬病房、內(nèi)科模擬病房、模擬手術(shù)室、健康評估實訓室、母嬰同室模擬病房、產(chǎn)科分娩模擬病房、綜合技能考核室等。該實訓基地投入使用三年多來，在護理實踐教學中發(fā)揮了重要作用，可為學生提供較完整的校內(nèi)基礎(chǔ)模擬實訓練習，取得了較好的成效，在護理示范專業(yè)評審、衛(wèi)生部中高級護理員職業(yè)技能鑒定、國家級重點中等職業(yè)學校評估等重大活動中，得到了各級領(lǐng)導、專家、同行的好評。

校內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合型護理實訓基地據(jù)人口調(diào)查分析，我國人口老齡化形勢日趨嚴峻，呈現(xiàn)出老年人口規(guī)模大、增長快、高齡化、家庭小型化和空巢化比例高等特點。目前社會上的養(yǎng)老機構(gòu)主要有養(yǎng)老院、老年公寓、托老所、老年護理院等，這些養(yǎng)老機構(gòu)都具有專業(yè)化、社會化、市場化的特征。隨著社會不斷發(fā)展,機構(gòu)養(yǎng)老有其存在的客觀必要性。根據(jù)上述情況，同時結(jié)合學校近年來護理專業(yè)辦學規(guī)模擴大，已有實訓基地不能滿足護理實踐教學需要的情況。我校以產(chǎn)教結(jié)合推動衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)實用型人才為己任，經(jīng)上級有關(guān)部門批準，在原門診部的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了“產(chǎn)教結(jié)合型”護理實訓基地（護理康復醫(yī)院）。為方便學生見習、實習，基地選址在校園內(nèi)，已于2008年5月破土動工，總建筑面積5 200平方米，總投入1 000多萬元。服務(wù)對象主要為康復病人、慢性病人、家庭照顧困難的老年人，結(jié)合醫(yī)療市場狀況，開設(shè)內(nèi)科、外科、婦科、理療科、康復科、心理咨詢指導科等科室，有床位100張（按康復期病人、慢性病人、老年人分區(qū)收?。?，配備醫(yī)師、護士、護理員等工作人員，配置相應(yīng)的醫(yī)療護理用具和設(shè)備。該實訓基地建成后，將造福我市及周邊地區(qū)的人民，滿足各類康復期病人、慢性病人及老年人接受康復治療、專業(yè)護理、維護和恢復健康的需求，同時，也可為護理專業(yè)學生實習實訓提供方便。

校外合作型護理實訓基地護士專業(yè)學生臨床實習是護理操作技能學習的重要階段，所以醫(yī)院臨床實訓是學生職業(yè)綜合技能訓練的關(guān)鍵時期。早在1992年，我校就在本地六家市級醫(yī)院聘請了一大批具有豐富臨床經(jīng)驗的醫(yī)（護、藥）師為學校的專業(yè)兼職教師，走出了一條校企合作、共育人才的嶄新路子。隨著辦學規(guī)模的擴大，學校更加重視抓好校外實訓基地建設(shè)，充分利用醫(yī)院的設(shè)備資源,學?，F(xiàn)已與周邊地區(qū)三十多家綜合性醫(yī)院建立校外實訓基地合作關(guān)系。為進一步加強院校合作和對實習生的管理，學校和醫(yī)院專門簽訂了校外實訓基地協(xié)議書，明確雙方各自的責任、權(quán)利和義務(wù)。為了規(guī)范實習基地的教學和臨床帶教工作，更好地發(fā)揮行業(yè)辦學優(yōu)勢，學校不斷健全完善校外實訓基地的有關(guān)規(guī)章制度。對實習醫(yī)院、帶教教師、實習生等均作了明確的要求和規(guī)定，為了加強實習生的管理，學校特設(shè)以分管副校長負責，由學校實訓指導處、年級主任、班主任組成的管理機構(gòu)，定期與校外實訓基地聯(lián)系溝通。學校每年舉辦一次校外實訓基地臨床帶教工作座談會，增進與實習基地管理人員、帶教教師的合作聯(lián)系。平時邀請醫(yī)院護理部主任等參與對學生的職業(yè)技能考核與鑒定，通過院校雙方共同努力，培養(yǎng)具有時代特色、符合社會需要的實用型護理人才。

參考文獻：

[1]毛春燕.新形勢下衛(wèi)生職業(yè)院校實訓教學的實踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（6上）.