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小學(xué)心理課總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 小學(xué)生 心理 教育

一、明確目標(biāo)，是小學(xué)上好心理活動(dòng)課的前提

小學(xué)心理活動(dòng)課是一種以培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程，不是心理學(xué)專業(yè)課程，更不是以教授心理學(xué)概念和理論知識(shí)為目的的，但并不是說心理活動(dòng)課中就絲毫沒有相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。事實(shí)上，每一節(jié)心理活動(dòng)課都是以相關(guān)心理學(xué)理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，只是這些知識(shí)并非是以學(xué)科的直接結(jié)論和理論形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是經(jīng)過處理后以比較通俗化、生活化的闡釋形態(tài)出現(xiàn)的，并滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的始終。

我們以小學(xué)三年級(jí)的一堂心理活動(dòng)課《多變的情緒》為例，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，“情緒”這個(gè)概念是非常抽象的，而有一位老師卻巧妙地設(shè)計(jì)了這一課。首先，她拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)?小學(xué)生們回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、輕松、驚訝、恐懼……接著該老師通過游戲讓幾位同學(xué)即興表演，其他同學(xué)猜測(cè)表演的是哪一種情緒。然后通過模擬幾個(gè)典型情景，如爸爸媽媽吵架時(shí)，孩子害怕的樣子；考試沒考好時(shí)，情緒低落的樣子。讓同學(xué)們了解到不良情緒給人們學(xué)習(xí)生活帶來的負(fù)面影響。最后老師拋出問題：當(dāng)我們心情不好時(shí)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上歸納了幾條克服消極情緒的常見方法，如轉(zhuǎn)移注意力，尋找朋友傾訴等。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但讓學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。

二、確定主題，是教師組織心理活動(dòng)課的本領(lǐng)

小學(xué)心理活動(dòng)課的內(nèi)容要貼近學(xué)生，急學(xué)生所需。課前教師要深入學(xué)生當(dāng)中熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生們最關(guān)心什么、最喜歡什么、最討厭什么、最大的煩惱和困惑是什么，發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，就找到了活動(dòng)的主題。因而，小學(xué)心理健康教育活動(dòng)主題的確立應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生共同存在或關(guān)心的問題開展。在設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)課時(shí)可以通過以下途徑確立主題：

1.問卷調(diào)查。在學(xué)生中廣泛開展問卷調(diào)查，然后進(jìn)行問卷分析確立主題。如調(diào)查到小學(xué)生中缺乏相互交往的技巧，可開設(shè)《架起友誼的橋梁》等課。

2.心理測(cè)量。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施心理測(cè)量，然后對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出主題。如經(jīng)測(cè)量小學(xué)生欠缺創(chuàng)造力，可開設(shè)《思維的“體操”――創(chuàng)造力訓(xùn)練》等課。

3.某一學(xué)段學(xué)生在某個(gè)時(shí)期存在的生理或心理困惑。如新生入學(xué)、青少年生理變化導(dǎo)致的心理困惑，可開設(shè)《我長大了》、《男女的性別角色》等課。

4.社會(huì)上的熱點(diǎn)問題。如針對(duì)“追星族”現(xiàn)象，開設(shè)《我最崇拜的人》等課。

5.班級(jí)或?qū)W校剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件。如根據(jù)小學(xué)生不能正確對(duì)待誤會(huì)，開設(shè)《被人誤解時(shí)》等課。

6.由多個(gè)心理咨詢或輔導(dǎo)的個(gè)案得出的共同問題。如根據(jù)同學(xué)們考試前易緊張的毛病，開設(shè)《放松助你成功》等課。

當(dāng)然，僅僅設(shè)計(jì)一兩節(jié)心理活動(dòng)課是容易的，難的是一學(xué)期、一年、整個(gè)小學(xué)階段有一個(gè)比較系統(tǒng)的教學(xué)安排。從這一點(diǎn)來講，教師還需要進(jìn)一步接受系統(tǒng)的、專業(yè)的心理學(xué)培訓(xùn)。

三、以體驗(yàn)為重點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，是實(shí)施好心理活動(dòng)課的關(guān)鍵

“體驗(yàn)”是教師創(chuàng)設(shè)的情景對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)，教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題：情景中反映了什么、結(jié)果是什么、為什么會(huì)這樣、遇到這樣的事情我是怎么想和怎么做的。喚醒學(xué)生內(nèi)心深處存在的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到有效地影響他們的心理健康的目的。例如在《喜怒有常，喜怒有度》的活動(dòng)課前，先讓同學(xué)們?cè)谛撵`日記中描繪自己曾經(jīng)有過的不良情緒，從中抽取一個(gè)事例準(zhǔn)備讓學(xué)生討論。這個(gè)事例是這樣的：小明的母親因?yàn)閾?dān)心他過于沉迷于養(yǎng)金魚而影響學(xué)習(xí)，便將小明的金魚全倒進(jìn)廁所，小明一氣之下，用鐵釘扎破母親的摩托車輪胎，導(dǎo)致母親上班遲到。由于課前篩選的這個(gè)故事來自學(xué)生生活，具有代表性，當(dāng)讓他們說說自己看法時(shí)，學(xué)生的思維立即活躍起來，課堂也就隨之“活”起來了。所以，老師的充分準(zhǔn)備，是上好活動(dòng)課的重要一步。

在學(xué)生的自我體驗(yàn)過程中，教師的引導(dǎo)語要具體，不能太空泛，要避免學(xué)生“不配合”。如某位教師在開展《盲人旅行》活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在盲行后，被攙扶著的學(xué)生因教師問“你感覺怎么樣”而愣住了。我想如果教師換一下提問方式，改為“你在蒙上眼睛后自己走和被他人攙扶著走時(shí)有什么感想”，學(xué)生就有話可說了。

另外，心理活動(dòng)課還須注意的是，在教學(xué)過程中教師應(yīng)給學(xué)生留足思考、體會(huì)和表達(dá)的空間，并在學(xué)生似有所悟、似有所感的時(shí)候相機(jī)組織交流，鼓勵(lì)他們把自己的想法、感受大膽地說出來，把自己的體驗(yàn)、情感與老師和同學(xué)們進(jìn)一步分享。這種處理方式一方面有利于營造一種良好的課堂氛圍，另一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的某種情愫。從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念和價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。如在《欣賞自我》這一活動(dòng)課中，教師可這樣引導(dǎo)：“‘給我一個(gè)支點(diǎn)，我將移動(dòng)地球’，我很欣賞這一自信者的氣魄?，F(xiàn)代社會(huì)充滿激烈的競爭，要想在競爭中取勝，成為成功者，自信是第一秘訣。也就是說，自信是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，而這種素質(zhì)在小學(xué)階段就要注意鍛煉和培養(yǎng)，來吧!同學(xué)們，讓我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，做一個(gè)真心英雄吧!”這段話會(huì)引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的共鳴，引起了同學(xué)們的深思，使活動(dòng)更便利地展開。

四、以訓(xùn)練為手段，以行為養(yǎng)成為目的，是實(shí)施心理活動(dòng)課的最高境界

心理活動(dòng)課要求不留痕跡地進(jìn)行行為訓(xùn)練，將心理教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生良好的心理素質(zhì)，外化為良好的行為習(xí)慣，最終達(dá)到“助人自助”，這是心理健康教育所追求的最高境界，需要講究方法。

1.啟發(fā)學(xué)生自己提出規(guī)范要求，任何解決問題的方法都應(yīng)該是學(xué)生自己得出并樂意接受的，而不是教師強(qiáng)加的。如克服嫉妒的方法，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生講真心話，在坦城的交流中讓各種思想相互交鋒，優(yōu)勝劣汰，歸納出原則和多種方式，教師予以肯定，形成學(xué)生自己的制約機(jī)制。

2.多種行為表現(xiàn)形式，如小品、情景劇，讓學(xué)生從中選擇最優(yōu)行為，再讓學(xué)生作示范表演，形成共識(shí)，掌握行為規(guī)范。

小學(xué)心理課總結(jié)范文第2篇

一、“五段式”作文訓(xùn)練體系是把一次作文的教學(xué)過程分為五個(gè)階段，即五個(gè)課型：準(zhǔn)備醞釀?wù)n、試寫初稿課、評(píng)議例文課、自行修改課、鑒賞總結(jié)課。

準(zhǔn)備醞釀?wù)n是學(xué)生觀察（了解）事物、攝取作文素材的寫前準(zhǔn)備課。這一課的目的是讓學(xué)生從心理和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)寫作欲望，使學(xué)生充分地占有材料，感到有話可說。在這一課中，教師的主要任務(wù)有三：一是在上一節(jié)作文課結(jié)束或在本組教材重點(diǎn)講讀課結(jié)束時(shí)，在學(xué)生作文4-6天前向?qū)W生布置作文的題目及要求，讓學(xué)生準(zhǔn)備；二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的觀察，充分認(rèn)識(shí)寫作對(duì)象，教給具體的觀察認(rèn)識(shí)方法；三是督促檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況。這節(jié)課是一個(gè)分散的課型，可以課內(nèi)和課外零散進(jìn)行。

試寫初稿課是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)本次作文訓(xùn)練要求的理解，按照自己的想法，把準(zhǔn)備的材料和認(rèn)識(shí)整理成文字表達(dá)出來的寫作課。教師的主要任務(wù)是巡視了解學(xué)生的寫作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問題并給予糾正。另外還要對(duì)差生進(jìn)行必要的幫助。課后教師要把學(xué)生的初稿粗閱一遍，找出代表性問題（不符合本次作文要求的一個(gè)或兩個(gè)問題，切忌面面俱到），根據(jù)本次作文要求和學(xué)生的初稿情況，選擇擬定起示范作用的范文和病例。

評(píng)議例文課是讓學(xué)生按習(xí)作要求評(píng)議范文和病例，從中辨別優(yōu)差，學(xué)會(huì)修改方法。本課教師的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生正確理解習(xí)作要求（基礎(chǔ)訓(xùn)練中的作文要求），引導(dǎo)學(xué)生愛評(píng)會(huì)評(píng)別人或自己的文章，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握評(píng)改方法。

自行修改課是讓學(xué)生把在評(píng)議例文課上學(xué)到的修改方法及時(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中去。本課主要任務(wù)是學(xué)生自己改自己的文章?；顒?dòng)形式主要有學(xué)生自行修改，同學(xué)互改和教師個(gè)別指導(dǎo)改。教師在課后要檢閱全班學(xué)生的作文，了解面上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，選擇符合本次要求的范文為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

鑒賞總結(jié)課是讓學(xué)生鑒賞好文章或片斷、總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)的一節(jié)課。這節(jié)課的主要目的是通過鑒賞好文章和精彩片斷讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增添寫作欲望，并從鑒賞中學(xué)到好經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)指出的是好文章是教師篩選的，精彩片斷是學(xué)生自選自讀的。因此，精彩片斷的鑒賞能多則多，盡量多地讓學(xué)生“露頭角”，經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)歸納。

以上是“五段式”作文訓(xùn)練體系的基本課型，但也不是固定不變的。如三年級(jí)初學(xué)作文，可把評(píng)議例文課與自行修改課合并，采用指導(dǎo)一點(diǎn)修改一點(diǎn)的指導(dǎo)修改方式。

二、“五段式”作文訓(xùn)練體系與傳統(tǒng)作文教學(xué)法相比較所顯示的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生“五段式”作文訓(xùn)練體系對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育起到積極的作用。在作文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先要保證以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全員主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；還要樹立“大語文”觀，通過作文讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法大多采用“教師布置題目學(xué)生寫，教師批閱文章學(xué)生看，教師講評(píng)作文學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)思路，學(xué)生基本上處于被動(dòng)地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生所關(guān)心的只是所得到的分?jǐn)?shù)，談不上各種智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。作文教學(xué)對(duì)其他學(xué)科不但起不到促進(jìn)作用，反而扯了各科教學(xué)的后腿?！拔宥问健弊魑挠?xùn)練體系體現(xiàn)了學(xué)生自己觀察選材，自己動(dòng)手作文，自己評(píng)議修改，自己總結(jié)提高——學(xué)生為主體的教學(xué)思路。學(xué)生在各段活動(dòng)中，觀察能力、思維能力、表達(dá)能力均得到發(fā)展，在形成能力的過程中，又對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行了體驗(yàn)，從而受到思想教育和道德品質(zhì)教育。學(xué)生在寫作訓(xùn)練中所養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的能力再遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生自身的整體素質(zhì)起到了奠基作用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的德、智、體諸方面生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，對(duì)于提高民族素質(zhì)有著重要的意義。

小學(xué)心理課總結(jié)范文第3篇

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)1

   XX年，我在教育局及活動(dòng)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，發(fā)揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外心理健康教育的開展途徑、方式、內(nèi)容等方面作了一些嘗試。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結(jié)與計(jì)劃。

   一、 工作總結(jié)

   1、XX年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學(xué)學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，供輔導(dǎo)學(xué)員35人。夏令營以團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理拓展訓(xùn)練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)珍惜和熱愛生命并創(chuàng)造生命獨(dú)有價(jià)值?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，尤其是互動(dòng)中的體驗(yàn)和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動(dòng)。學(xué)員們通過活動(dòng)加深了自我認(rèn)知，樹立了生命信念，提高了自信，增強(qiáng)了與人合作的意識(shí)和能力，活動(dòng)收到了很好的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

   2、10月10日，參加了城區(qū)婦聯(lián)主辦的世界精神衛(wèi)生日主題宣傳。開展了現(xiàn)場(chǎng)咨詢、版面宣傳和心理健康知識(shí)傳單免費(fèi)發(fā)放等活動(dòng)，幫助市民更科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理咨詢的同時(shí)，也擴(kuò)大中心的知名度。

   3、10月28日，應(yīng)基教科要求，為城區(qū)中小學(xué)心理健康教師作了題為《學(xué)校心理咨詢室建設(shè)——兼談中小學(xué)心理健康教育的新途徑》培訓(xùn)。明確了心理輔導(dǎo)室建設(shè)的有關(guān)要求，介紹了x生活素質(zhì)教育課程的一般理念和操作技巧，為學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范建設(shè)心理輔導(dǎo)室并開展心理健康活動(dòng)課提供了及時(shí)而有益的幫助。

   4、11月15日至30日，隨基教科對(duì)全區(qū)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)情況進(jìn)

   行了一次排查，比較全面地掌握了全區(qū)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的建設(shè)情況，并對(duì)檢查工作做了及時(shí)總結(jié)和交流。

   5、完成了城區(qū)中小學(xué)心理健康教師成x龍的個(gè)人資料收集工作。

   6、從11月9日開始，為滿足學(xué)校提升教師心理健康水平、提高家長教育水

   平之需要，主動(dòng)義務(wù)送講座下校。先后為城區(qū)職高、英雄街小學(xué)、惠豐小學(xué)、淮海小學(xué)、站前路小學(xué)、華豐路小學(xué)等六所學(xué)校送去七場(chǎng)教師及家長心理健康知識(shí)講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。

   7、自覺開展理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持提升業(yè)務(wù)能力。暑期先后赴x參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會(huì)和首屆積極心理學(xué)與教育國際研討會(huì)，并將學(xué)到的理念與技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)和教師及家長的各類培訓(xùn)中。

   8、繼續(xù)完善了咨詢部檔案并做對(duì)外宣傳報(bào)道。

   二、 工作反思

   1、有時(shí)候想問題理想化，脫離實(shí)際，原因在于一方面急切想為城區(qū)中小學(xué)展開心理健康教育工作做點(diǎn)什么，但又不了解各校實(shí)際狀況。為此，以后還需要更主動(dòng)深入學(xué)校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為做好輔導(dǎo)積累第一手資料。

   2、在校內(nèi)外心理健康教育的模式、內(nèi)容、途徑等方面還需要結(jié)合城區(qū)實(shí)際做進(jìn)一步的探索，做出特色同時(shí)追求實(shí)效。

   3、在擴(kuò)大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅(jiān)持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務(wù)。

   三、 工作計(jì)劃

   （一）完成咨詢部本職工作，擴(kuò)大咨詢部社會(huì)影響。

   1、立足活動(dòng)中心，發(fā)揮公益資源優(yōu)勢(shì)，做好個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，推廣

   親職教育公益講堂，堅(jiān)持為廣大中小學(xué)生和家長服務(wù)。

   2、繼續(xù)搞好學(xué)生心智成長主題冬夏令營活動(dòng)，為廣大中小學(xué)生提供有益的輔導(dǎo)。

   3、做好課題研究。申請(qǐng)省級(jí)十二五科研課題，并發(fā)展有積極性和有能力的學(xué)校和老師加入，嘗試走出一條邊學(xué)邊研，以研促教的可持續(xù)發(fā)展的心理健康教育之路。

   4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗(yàn)收檢查打基礎(chǔ)。

   5、完成咨詢部室軟硬件建設(shè)。

   6、做好咨詢部對(duì)外報(bào)道工作。

   7、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，堅(jiān)持不懈地提升自己的理論水平和實(shí)踐能力。

   （二）完善沙龍運(yùn)作機(jī)制，探索學(xué)校心理健康模式。

   1、在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)好中小學(xué)心理健康教師成x龍。組織心理健康教師成x龍持續(xù)開展培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓我們的心理老師有一個(gè)團(tuán)隊(duì)支持系統(tǒng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。爭取在五年之內(nèi)，幫助我區(qū)心理老師有理念、會(huì)技術(shù)、能研究，在所在學(xué)校生動(dòng)、活潑、有效、多渠道、多形式、獨(dú)立地開展心理健康教育工作。

   2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質(zhì)教育課程》的班級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索形成我區(qū)學(xué)校有特色的心理健康教育活動(dòng)課。并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上編制適合我區(qū)學(xué)校應(yīng)用的《生活素質(zhì)教育》教師用書與學(xué)生用書。

   3、主動(dòng)對(duì)各中小學(xué)心理輔導(dǎo)室及心理健康教育工作進(jìn)行日常指導(dǎo)和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)輔導(dǎo)。

   4、堅(jiān)持義務(wù)送講座下校，滿足學(xué)校對(duì)教師、班主任及家長的培訓(xùn)需求。

   5、時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動(dòng)，如優(yōu)秀咨詢手記征集、心理活動(dòng)課設(shè)計(jì)評(píng)選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創(chuàng)作評(píng)比、心理健康節(jié)主題宣傳等，推進(jìn)各校心理健康教育工作主動(dòng)、積極、有效發(fā)展。

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)2

   活動(dòng)背景隨著近年來大學(xué)生自殺、兇殺事件的增多，大學(xué)生的心理健康問題成了學(xué)校和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班舉行了“感悟生命，尋找真我”的主題班會(huì)，希望通過此次主題教育活動(dòng)，提高同學(xué)們的心理健康水平，培養(yǎng)其積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，為校園營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓大家在感悟生命的過程中更好的珍惜生命，為美好的明天不懈奮斗!活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日活動(dòng)地點(diǎn)：xxx 活動(dòng)主題：“感悟生命，尋找真我” 活動(dòng)流程：此次活動(dòng)以主題班會(huì)的形式開展，主要分為四個(gè)階段

   第一階段：

   “感悟生命——生命可以如此美好” 此階段為大家展示了我們從呱呱墜地到長大成人，從結(jié)婚生子到安享晚年這一漫長人生歷程的所有美好瞬間，同時(shí)讓同學(xué)們自由發(fā)言，訴說自己生命歷程中最希望被定格的瞬間，帶領(lǐng)同學(xué)們重溫生命中的美好時(shí)光。意在讓大家感受我們?nèi)松心菬o窮盡的美好，啟迪大家感悟生命的.真諦，熱愛生命，憧憬人生，去體味生命中每一個(gè)美好的瞬間。

   第二階段：

   “感悟生命——生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗” 此階段為大家播放了“漸凍人王甲”一只手書寫堅(jiān)強(qiáng)的生命、武漢大學(xué)三名女學(xué)生為救助重病室友省吃儉用，靠賣廢品賺錢的感人新聞、以及為紀(jì)念汶川地震四周年制作的感悟生命之100個(gè)堅(jiān)強(qiáng)瞬間的視頻，在視頻的播放過程中，很多同學(xué)潸然淚下，那一刻，他們流下的淚，是對(duì)堅(jiān)強(qiáng)生命的敬畏，是對(duì)民族大愛的震撼、也是對(duì)生命中那些無法預(yù)知的未來的辛酸無奈...

   第三階段：

   “生命很堅(jiān)強(qiáng)，卻也很脆弱” 此階段向大家展示了近年來全國各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例，一幕幕殘忍的畫面繃緊了在場(chǎng)每位同學(xué)的心。我們?cè)谛４髮W(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì)前的過渡階段。生活上，從依賴到相對(duì)獨(dú)立;學(xué)業(yè)上，從填鴨式學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，經(jīng)歷著巨大的身心調(diào)整和變化。

   大學(xué)生所面臨的壓力與日俱增，因此大學(xué)生群體成為抑郁癥的易發(fā)人群，抑郁癥也成了當(dāng)下大學(xué)生心理的隱形殺手。 在播放過此視頻后，我們展示了一組對(duì)大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)據(jù)，通過多種方式讓同學(xué)們了解到心理健康的重要性! 緊接著讓同學(xué)們做了一項(xiàng)包含40個(gè)小題的心理測(cè)試，并隨機(jī)抽查測(cè)試結(jié)果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)有一定的心理障礙。

   為了讓同學(xué)們更好的緩解心理壓力，我們讓部分同學(xué)分享了自己的減壓方法，并向大家展示了大學(xué)生心理調(diào)節(jié)法以及面對(duì)心理問題的各種應(yīng)對(duì)措施，鼓勵(lì)同學(xué)們積極面對(duì)心理問題，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)積極、健康、樂觀、向上的心態(tài)，正確的認(rèn)識(shí)自我，了解自我，找尋真正的自我。

   第四階段：

   “珍愛生命——拒絕不良嗜好” 我們大學(xué)生中存在的不良嗜好如抽煙、酗酒、聚眾斗毆等是影響其健康發(fā)展的主要因素，為此向大家播放了拒絕不良嗜好的教育片。通過播放視頻以及隨后的分組討論，小組回答等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們了解到不良嗜好的危害，讓其明確身為當(dāng)代大學(xué)生的使命，幫助其更好的認(rèn)清自我，拒絕不良嗜好。

   第五階段：展示班級(jí)微電影《擁有》為配合我校第十二屆5.25大學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)，我班以“感悟生命，尋找真我”為主題拍攝了微電影《擁有》，此片講述了一名普通的師大女生捕捉生命美好，找尋真我的故事。通過此電影讓同學(xué)們對(duì)生命的美好有了更深層的了解，啟迪同學(xué)們以一種健康的態(tài)度和方式去面對(duì)生活，充實(shí)自我。

   活動(dòng)目的

   1、提高同學(xué)們對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)其樹立積極、樂觀、向上的心態(tài)，培養(yǎng)心理素質(zhì)，鍛造做人的品格。

   2、幫助同學(xué)們糾正不良嗜好，改變不良習(xí)慣，認(rèn)清自身優(yōu)缺，更好的了解自我，發(fā)展自我。

   3、引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩，珍愛生命，為美好的明天不懈奮斗?；顒?dòng)成效此次活動(dòng)主要以播放視頻的形式進(jìn)行，在每一階段的視頻展示中都給大家?guī)砹诵撵`上的洗禮，讓同學(xué)們進(jìn)一步體會(huì)生命的美好，提高心理健康知識(shí)，積極面對(duì)心理問題;幫助同學(xué)們改正不良嗜好，培養(yǎng)做人操守;引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)清自我現(xiàn)狀，明確自身責(zé)任。與此同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們寫活動(dòng)感言，微博互動(dòng)，以現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)有的方式傳遞溫馨，傳遞感言，為此次活動(dòng)畫上圓滿句號(hào)!

   學(xué)校心理健康工作總結(jié)3

   時(shí)間似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣，在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能積極配合中心學(xué)校的工作，在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。

   一、在思想上提高了對(duì)這項(xiàng)課題的認(rèn)識(shí)。

   自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項(xiàng)課題研究之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時(shí)召開了全校教師會(huì)，貫徹了上級(jí)的會(huì)議精神，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進(jìn)行了認(rèn)真討論，幫助大家提高認(rèn)識(shí)，動(dòng)員大家積極參與這項(xiàng)課題研究。通過討論，大家一致認(rèn)為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時(shí)的，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量的迫切需要，而且還是社會(huì)家長、教師的共同需要。

   二、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

   主席曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素。”我們認(rèn)為要把這項(xiàng)工作更好的開展起來，必須要有一個(gè)經(jīng)得起考驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，知識(shí)水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們及時(shí)向全校學(xué)生進(jìn)行了公布。

   三、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。

   為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導(dǎo)室。此室建好之后，我們?cè)诖诉M(jìn)行數(shù)次探討和研究活動(dòng)，進(jìn)行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù)，幾十次心理健康教育個(gè)別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知，還學(xué)到了怎樣健體和審美。

   四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱。

   咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以及時(shí)地向老師傾吐，把對(duì)學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學(xué)生的咨詢信件達(dá)200多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時(shí)間及輔導(dǎo)課及時(shí)把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù)。

   五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報(bào)對(duì)心理健康方面的宣教作用。

   為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康方面的及時(shí)教育，學(xué)校做到各班有班刊，學(xué)校有?？?。能把向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的實(shí)際和各班的班情的變化進(jìn)行更新和改版，對(duì)好人好事及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)不良行為點(diǎn)出現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣，前進(jìn)有了方向。

   六，抓典型引路，以點(diǎn)帶面。

   榜樣的力量是無窮的。我們?cè)陂_展學(xué)英模見行動(dòng)及“遠(yuǎn)學(xué)洪戰(zhàn)輝，近學(xué)申金鳳”活動(dòng)中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí)，曾婷是我校上屆六年級(jí)一位女生，歷年擔(dān)任班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個(gè)子矮小，身體并不強(qiáng)健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí)，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學(xué)校抓住這位典型，號(hào)召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學(xué)習(xí)的也想認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識(shí)。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮。

   七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。

   學(xué)生受挫，人之常情，學(xué)生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應(yīng)該如何對(duì)待受挫的學(xué)生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細(xì)觀察受挫學(xué)生的反?，F(xiàn)象，并認(rèn)真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當(dāng)?shù)姆椒?，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。

   八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。

小學(xué)心理課總結(jié)范文第4篇

第一，沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)模式，按照評(píng)價(jià)語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的方法照搬到心理課堂上。其他學(xué)科的評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，如此套用到重在感悟的心理健康活動(dòng)課上有失妥當(dāng)。

第二，追求評(píng)價(jià)的專業(yè)化、精細(xì)化。有的專家、學(xué)者計(jì)算出每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，追求評(píng)價(jià)的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得內(nèi)容龐大，過于精細(xì)，給一線教師的操作帶來不便。

在學(xué)校教育的具體實(shí)踐中，往往是活動(dòng)結(jié)束后聽課教師就要對(duì)教學(xué)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)就需要一個(gè)既能反映心理健康活動(dòng)課基本規(guī)律，又能易于操作的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。

本研究從三個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了概括：活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性；活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性；活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性。以期對(duì)廣大一線心理教師及教育工作者帶來啟發(fā)，滿足實(shí)際的需要。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，具有針對(duì)性

1.目標(biāo)面向全體，便于實(shí)施

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)是為了解決大多數(shù)學(xué)生共性的心理問題，具有普適性，每個(gè)人都能有所感悟，以幫助學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)為首要目標(biāo)。選題能夠符合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從一個(gè)小切口導(dǎo)入，后面挖掘得深。例如，在講授“情緒的覺察與表達(dá)”一課時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)立足于解決學(xué)生都會(huì)遇到的情緒困擾，學(xué)會(huì)情緒的表達(dá)，目標(biāo)的設(shè)立避免出現(xiàn)“提高學(xué)生的心理素質(zhì)”這樣空泛的字眼，越具體越容易操作實(shí)施。在導(dǎo)入部分并不直接呈現(xiàn)關(guān)于情緒的心理學(xué)知識(shí)后，再是讓學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：看一看在1分鐘內(nèi)誰呼吸的次數(shù)最多？然后展示人在喜怒哀懼等不同情緒體驗(yàn)下呼吸次數(shù)的不同，幫助學(xué)生切身感受情緒與自己的息息相關(guān)，后續(xù)活動(dòng)環(huán)節(jié)因此自然展開。

2.內(nèi)容親近學(xué)生，貼近生活

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容應(yīng)該充滿趣味，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓他們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容有話可說，積極配合參與活動(dòng)，從而引發(fā)內(nèi)心的感悟。例如，在對(duì)某班級(jí)學(xué)生一次關(guān)于記憶的興趣和水平調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都羨慕過目不忘的本領(lǐng)，但是沒有找到系統(tǒng)的記憶方法，容易遺忘。于是筆者設(shè)計(jì)了“過目不忘，你也可以”一課，在內(nèi)容安排上不能像對(duì)待成人那樣直接告訴學(xué)生艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，然后講授記憶有哪些方法，這樣會(huì)使中小學(xué)生感到遙不可及，與自己的學(xué)習(xí)生活有很大的距離。于是活動(dòng)內(nèi)容以小游戲開始，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把揉皺的紙抹平，啟發(fā)學(xué)生思考：只用一次就能把紙抹平么？從而引出重復(fù)的意義，自然過渡到要想長久記住知識(shí)，重復(fù)是避免遺忘的有效方法。在介紹記憶方法中，先呈現(xiàn)20種物品的圖片，然后讓學(xué)生比一比看誰記得準(zhǔn)、記得全，并把自己的記憶方法說出來與全班分享，教師再對(duì)學(xué)生的記憶方法加以概括總結(jié)，并作適當(dāng)補(bǔ)充，這樣就比直接告訴學(xué)生記憶方法巧妙許多。

二、活動(dòng)實(shí)施多樣，具有體驗(yàn)性

1.過程環(huán)環(huán)相扣，緊扣主題

活動(dòng)過程可以是豐富多樣的，但必須緊緊圍繞主題，做到形散而神不散，且活動(dòng)只能圍繞一個(gè)主題，主題過多不利于學(xué)生接納。例如，在講授“積極舉手我能行”一課時(shí)，其間設(shè)置了三個(gè)小游戲，第一是觀察圖片，找出不同后舉手告訴教師；第二是請(qǐng)6位學(xué)生一字排開，教師發(fā)給每人一張卡片，學(xué)生按順序快速讀出卡片上的詞語，讀完后教師向全體學(xué)生提問：請(qǐng)問第二個(gè)同學(xué)讀的是什么詞語；第三個(gè)是腦筋急轉(zhuǎn)彎，看誰能最先回答出問題。三個(gè)小游戲看似南轅北轍，毫無關(guān)聯(lián)，其實(shí)貫穿著一個(gè)主線：從“眼”“耳”“腦”訓(xùn)練學(xué)生積極舉手的“法寶”，上課做到認(rèn)真聽講，勤于思考，才能更加自信的把手舉起來?；顒?dòng)過程就如同珍珠般貫穿在一根主線上，環(huán)環(huán)相扣。

2.方法生動(dòng)活潑，富有情趣

一般活動(dòng)過程通過故事、歌曲作為導(dǎo)入，活動(dòng)工作階段通過案例視頻播放、游戲、角色扮演、討論等方式展開，最后教師加以總結(jié)。方法強(qiáng)調(diào)活潑多樣，符合中小學(xué)生年齡特點(diǎn)，充滿趣味性。在一堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中可以綜合使用多樣方法，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.學(xué)生積極參與，真誠交流

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，能夠與教師和其他同學(xué)真誠交流，吐露自己的心聲，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，能夠積極參與到活動(dòng)練習(xí)中來。例如，在講授“放飛生命愿望”一課時(shí)，教師先說出自己的愿望，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行紙筆練習(xí)，在生命的五個(gè)階段里（童年、少年、青年、中年、老年）分別寫出自己的一個(gè)愿望，并把愿望與他人分享，這就給學(xué)生提供了適宜的話題，讓學(xué)生有話可說，愿意與他人分享。

4.教師善于應(yīng)變，提供引導(dǎo)

面對(duì)不同的教學(xué)情境，心理教師能夠充滿教育機(jī)智，做到遇到突況能夠靈活應(yīng)變，尊重每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。例如，在一次小組合作中，兩位同學(xué)因意見不一而爭吵起來，心理教師此時(shí)不應(yīng)該簡單批評(píng)教育學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是啟發(fā)學(xué)生：你們兩個(gè)都是想著要把問題解決好而吵了起來，是么？那么吵了之后心情如何，問題有沒有得到解決？教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)明吵架不是解決問題的方式，進(jìn)而向全班學(xué)生提問：如果你遇到了這樣的問題，你會(huì)怎么辦？讓學(xué)生自己去討論，達(dá)到自我教育的目的。

三、活動(dòng)效果明顯，具有實(shí)效性

1.氛圍溫暖融洽，全面開花

好的心理活動(dòng)課能夠做到“點(diǎn)”“線”“面”全面開花，整個(gè)班級(jí)氛圍融洽，每位學(xué)生都能表達(dá)自己心聲。學(xué)生在活動(dòng)中的投入狀況是對(duì)心理健康活動(dòng)課進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)?！包c(diǎn)”指每個(gè)學(xué)生都參與到了活動(dòng)中，并能和他人分享。“線”指生生之間、師生之間互動(dòng)交流。學(xué)生之間在小組內(nèi)首先展開討論，遇到疑問再向教師詢問。“面”指對(duì)全班學(xué)生整體情況的把握能力。在小組討論后，可以請(qǐng)每組代表發(fā)言，教師借以掌握學(xué)生內(nèi)心的感受，適時(shí)加以指導(dǎo)。

2.學(xué)生獲得成長，自我接納

大部分學(xué)生應(yīng)該能夠理解活動(dòng)課的基本觀點(diǎn)，更加自我接納，理解他人，活動(dòng)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生在課間說出或?qū)懴碌母形?、心得體會(huì)來加以判斷。還可以讓學(xué)生填寫反饋表，或是進(jìn)行專門的心理量表測(cè)試，比較活動(dòng)課開始前的測(cè)量和活動(dòng)課開始后的測(cè)量之間的差異程度，掌握學(xué)生心理的變化程度。

3.教師獲得發(fā)展，水平提升

教師反思自身，教學(xué)相長，自己的專業(yè)心理輔導(dǎo)技術(shù)也得到加強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系更加親近，對(duì)學(xué)生越來越了解，自己的專業(yè)素養(yǎng)有了質(zhì)的提升。

總之，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這門剛剛興起的學(xué)科對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展有著重大意義，對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別、改進(jìn)和激勵(lì)的功能，促使這門學(xué)科朝著更加規(guī)范的軌道上健康運(yùn)行。

小學(xué)心理課總結(jié)范文第5篇

一、積極應(yīng)用講授型微課，提高課堂效率

講授型微課適用于敘述性的課文中，在一些教師需要把事實(shí)講述清楚、對(duì)情景進(jìn)行描繪、概括總結(jié)的課文中，教師往往需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。對(duì)于此類課文，語文教師應(yīng)該把這些課文內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生在課下自主觀看視頻學(xué)習(xí)，在課堂上，教師再對(duì)其中的難點(diǎn)或者學(xué)生有疑問的地方進(jìn)行講解，以提高課堂時(shí)間的利用率。

例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學(xué)中，可以事先把雷鋒的生平、他生活的時(shí)代背景等制作成微課視頻，讓學(xué)生在自主觀看視頻后，對(duì)雷鋒這一人物有一個(gè)大體的了解，隨后對(duì)這一人物產(chǎn)生好奇心理，自主“投入”到課文中，誦讀詩詞，從詩詞的字里行間里感受雷鋒的魅力。在課堂上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生誦讀的字音進(jìn)行檢查，如學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，則進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀詩詞時(shí)獲得感悟，認(rèn)識(shí)到樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的重要性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“人文性”。這樣，不但能夠提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、積極應(yīng)用演示型微課，拓展課堂內(nèi)容

在小學(xué)生語文教學(xué)中，由于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間等因素的限制，很難做到面面俱到，有一些知識(shí)課上來不及講解，課后學(xué)生自主預(yù)習(xí)又難以學(xué)懂的內(nèi)容。在這些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以積極引入微課，把這些內(nèi)容制作成微課視頻，然后把這些視頻下發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生掃清自學(xué)障礙、梳理出自學(xué)思路，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，從而對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的語文知識(shí)量。

例如，在“語文園地二”的教學(xué)中，只提到了部首查字法，未提到音序查字法，為了讓學(xué)生全面掌握字典的查詢與實(shí)用方法，教師可以制作出一節(jié)微課，從介紹“觸”、“揉”、“潤”、“瑰”、“濘”等易讀錯(cuò)字音的字入手，把音序法查字典的方法介B給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出要求，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)音序查字法與部首查字法放在一起比較，總結(jié)兩種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，不但能夠讓小學(xué)生自主掌握字典的使用方法，而且能夠讓小學(xué)生在總結(jié)兩種方法優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)中把兩種方法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)習(xí)效率得以提高。

三、積極應(yīng)用思考型微課，擴(kuò)寬學(xué)生思維

思考型微課旨在引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多具有探究性的教學(xué)內(nèi)容，以往的教學(xué)在對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師單一地組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論，一旦管理不好，不但會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且無法實(shí)現(xiàn)理想的效果。因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把微課應(yīng)用到這些教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，在微課視頻中“拋出”相應(yīng)的問題，并注重問題提問的技巧，引發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生自主思考，隨后組織全班學(xué)生交流，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。

例如，在完成“晏子使楚”的教學(xué)后，教師應(yīng)注重“第二課堂”的創(chuàng)建。講授完課文后，教師可以通過微課的形式讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)中常用的外交語言、使用方法等，在微課的視頻中給出相應(yīng)的外交語言，給出相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例。隨后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課視頻后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生演示外交語言的具體應(yīng)用，以拓寬小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生把語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。另外，在學(xué)生演示完成后，教師應(yīng)該進(jìn)行一定的總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)外交語言的使用策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。