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初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中生物 教學(xué) 興趣

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0062-02

一、以實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生的求知欲

利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入，一開始就能緊緊地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景，給學(xué)生以啟迪。生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻(xiàn)身，生物領(lǐng)域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究它的主要方法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以鞏固課堂知識(shí)，通過探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的技能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

凡是應(yīng)該讓學(xué)生看到的，盡量讓他們看到。增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。只要課時(shí)允許，生物課可增加的實(shí)驗(yàn)很多，把許多演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)做到每人一組，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)，在動(dòng)手中動(dòng)腦，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也增長(zhǎng)了才干。教師在講授自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，首先，注重的是語(yǔ)言的科學(xué)性；其次，才是語(yǔ)言的藝術(shù)性，但決不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/100995.html" target="_blank">學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。它有利于喚起學(xué)生的無意注意，吸引學(xué)生集中精力。語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：①語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，邏輯性強(qiáng)，聽起來順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。②教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問題變得通俗易懂。如講述物質(zhì)過膜方式時(shí)，可將自由擴(kuò)散比喻為坐滑梯，將協(xié)助擴(kuò)散比喻為騎自行車下坡，將主動(dòng)運(yùn)輸比喻為騎摩托車爬坡。講血液循環(huán)系統(tǒng)具有調(diào)節(jié)體溫的作用時(shí)把血管比喻為暖氣管道，而毛細(xì)血管就相當(dāng)于暖氣片。③語(yǔ)言有節(jié)奏，快慢適度，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授，速度一定要放慢些，語(yǔ)氣要加重些，語(yǔ)調(diào)要放低些。④教師的語(yǔ)言富有感染力，生物教師以自己對(duì)生物科學(xué)的熱愛、對(duì)生物科學(xué)家的崇拜、為生物科學(xué)成就所激勵(lì)而產(chǎn)生的激情去感染學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并立志于生物科學(xué)的研究。

三、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐及日常生活等各方面的實(shí)際，它不僅可以解釋一些現(xiàn)象，還可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一條重要途徑。但這一過程的實(shí)施必須從生物學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，及不同年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同需求，以收到良好的教學(xué)效果。初中生物課堂活動(dòng)教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)初中生物教材內(nèi)容、教學(xué)目的及初中生的心理特點(diǎn)，人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。學(xué)生對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”教學(xué)中我們常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。我們?cè)O(shè)計(jì)許多制作活動(dòng)，如：細(xì)胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。課程中生物學(xué)科的價(jià)值不只體現(xiàn)在它的結(jié)論中，更在于它的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程之中。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。而學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的價(jià)值，才能養(yǎng)成探索，追求真理的頑強(qiáng)精神，才能使學(xué)習(xí)成為人的生活有機(jī)的一部分。教學(xué)中通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。活動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文第2篇

1設(shè)情激趣培養(yǎng)興趣

1.1精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計(jì)符合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的問題的情境，從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究?jī)r(jià)值的問題入手，讓學(xué)生分析思考解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時(shí)，課堂教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜想、發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、取A、B 兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時(shí)間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A 試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運(yùn)輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會(huì)出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運(yùn)輸方向”這一系列實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

1.2化難為易，螺旋上升，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)知識(shí)有些比較難理解，生硬的講解或靠學(xué)生死記硬背都是徒勞的，或者說是無效的。怎樣將難懂的生物知識(shí)用最簡(jiǎn)單的、最直觀的方法讓學(xué)生理解呢？農(nóng)村的學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，生活中一些有關(guān)生物方面的現(xiàn)象他們不理解，就可以采用就具有深入淺出、啟迪思維、引人入勝的實(shí)驗(yàn)，教師要在課堂上恰當(dāng)?shù)貙㈦y懂的知識(shí)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)情境表達(dá)出來，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)，，則能吸引學(xué)生，活躍氣氛，這種理論聯(lián)系實(shí)際的講授方法效果較好。

1.3設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲是很多學(xué)生非常感興趣 活動(dòng)之一，很多人以為只是玩玩樂樂，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)的： 通過電子白板展示一段畫面，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，自己結(jié)合視頻體會(huì)， 幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。

2大膽使用實(shí)驗(yàn)教材

綠色植物的系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)較多，材料繁瑣，實(shí)驗(yàn)季節(jié)等問題，如果按照教材要求，個(gè)別實(shí)驗(yàn)完不成。如觀察桃花的結(jié)構(gòu)，利用學(xué)生收集的修枝的桃花做實(shí)驗(yàn)材料，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既節(jié)省了成本，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，愛護(hù)植物的情感，又讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解了植物的生長(zhǎng)發(fā)育過程，效果很好。

3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方式

3.1變演示實(shí)驗(yàn)合作探究實(shí)驗(yàn)

在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，這樣能更好地使學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

3.2變探究實(shí)驗(yàn)為興趣小組的課后實(shí)驗(yàn)

有些探究實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不容易直接獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以，有些教師就放棄了探究實(shí)驗(yàn)，或干脆講實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如觀察螞蟻的通訊，探究光對(duì)鼠婦生活的影響等，在教師科學(xué)指導(dǎo)的前提條件下，完全可以由學(xué)生課后完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際控制實(shí)驗(yàn)

初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文第3篇

一、多元切入《入門篇》，激起學(xué)生的起始興趣

我在進(jìn)行《入門篇》的教學(xué)時(shí)安排了二教課時(shí)，第一教課時(shí)在完成教本上所安排實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還增加了“模擬雷電”、“光的色散”、“用漏斗吹乒乓球”、 “浮沉子”等實(shí)驗(yàn)，通過有趣的物理現(xiàn)象介紹和實(shí)驗(yàn)的演示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起始興趣；第二教時(shí)闡明物理與人類社會(huì)的發(fā)展、與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，揭示科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的基本道理，并介紹中國(guó)古代科學(xué)史和今天我國(guó)在高科技領(lǐng)域內(nèi)所取得的成就，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也要讓學(xué)生了解我國(guó)部分科學(xué)技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)這想比落后的現(xiàn)狀，增加學(xué)生的危機(jī)感和歷史使命感.

二、精設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，一石激起千層浪

導(dǎo)語(yǔ)雖不是一堂課的主體，卻是該堂課不可或缺的重要組成部分.精妙的導(dǎo)語(yǔ)往往能激起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果.如講授“我們是怎樣聽到聲音的”時(shí)，先有表情的描述：萬物生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，人們通過聲音（如語(yǔ)言、音樂）交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息.你們有沒有想到我們是怎樣聽到聲音的？學(xué)生會(huì)不假思索地回答“用耳朵”.這樣就自然的地過渡到回憶耳朵的結(jié)構(gòu)，從鼓膜的振動(dòng)傳至腦神經(jīng)引起聽覺.為下面學(xué)習(xí)人耳怎樣聽到聲音中利用到“骨傳導(dǎo)”作好了鋪墊.

三、創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣

教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求，就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣.例如在《滑輪組》一節(jié)的教學(xué)中，可以把滑輪組放在一黑匣中，演示時(shí)從上端豎直向上勻速拉線，線從下端進(jìn)入盒中，結(jié)果出來的線比進(jìn)去的線長(zhǎng)得多.此時(shí)學(xué)生會(huì)感到十分好奇，像變魔術(shù)似的，急著想知道里面怎么回事，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲.當(dāng)盒子打開后，學(xué)生十分驚訝：這能是杠桿嗎？同時(shí)又渴望得到明確的答案.學(xué)生在極具強(qiáng)烈的求知欲中探索，學(xué)習(xí)，加之老師稍加分析就會(huì)收到明顯效果.老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快.

四、從生活走向物理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生思考，往往能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.如講授《光的折射》一節(jié)時(shí)，教師可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體是怎樣的？再透過老花鏡看遠(yuǎn)處的物體又有何變化？透過裝滿水的杯子看插入水中的筷子，筷子在水面處有何變化？透過圓形魚缸看其中的魚與實(shí)際大小相比有何變化？這都是為什么？帶著這一系列問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

五、保持刺激的新穎性，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心.而教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們是否有興趣及產(chǎn)生興趣的大小，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響.若能保持刺激變化的新穎性，就能不斷引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而持續(xù)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使他們樂學(xué)，善學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識(shí)奠定基礎(chǔ).例如，講授“沸騰與蒸發(fā)”一節(jié)時(shí)，可以這樣激發(fā)學(xué)生的興趣：在講臺(tái)上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，放到點(diǎn)燃的酒精燈上會(huì)不會(huì)燃燒？”“當(dāng)然會(huì).”“那么，用紙折成一只盒子放在燈上會(huì)不會(huì)燃燒？”“肯定會(huì).”教師將紙盒里裝滿了水，待紙盒濕透了，倒出水，放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燃燒起來.學(xué)生說：“這有啥稀奇，紙盒濕透了，當(dāng)然不會(huì)燒起來.”教師問：“為什么紙盒濕透了，就不會(huì)燃燒呢？”此時(shí)，學(xué)生已處于心求通而不解，幾欲言而不能的“憤”、“悱”的狀態(tài)，急切地等待教師講解.這時(shí)已激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.這時(shí)講授新課內(nèi)容，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

六、品成功之喜悅，鞏固學(xué)習(xí)之興趣

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向.物理學(xué)習(xí)中如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心理情結(jié).若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)與愉快的情緒就會(huì)建立起某種固定的聯(lián)系，形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán).教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生經(jīng)過一番努力便能解決的問題，讓他們自己去解決；遇到困難時(shí)，老師要適時(shí)適度的給予幫助；當(dāng)學(xué)生解決了面臨的困難時(shí)，老師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使他們產(chǎn)生成功的滿足感，這樣會(huì)使興趣更加高昂，更加持久.

七、增強(qiáng)課堂教學(xué)美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)即是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更重要的是一門語(yǔ)言藝術(shù).單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言.在課堂上，老師用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，異樣頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把學(xué)生凝聚到自己的周圍，和同學(xué)們共同營(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴.教師在教學(xué)過程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在學(xué)生面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象.教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去.

七、舉辦課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的興趣

初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文第4篇

【關(guān)鍵字】初中生物；高效實(shí)驗(yàn)課堂；策略

初中階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神旺盛的時(shí)期，也是處于注意力容易分散的時(shí)期，教師在生物教學(xué)過程中應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)理解透徹。生物課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，生物實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)好壞直接關(guān)系著學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的效果。如何在初中生物實(shí)驗(yàn)課上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)是每個(gè)教師所要研究的課題，這里就構(gòu)建高效生物實(shí)驗(yàn)課提出了幾點(diǎn)策略：

1 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生溫故知新

合理的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，將在理論課上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)框架構(gòu)建，使學(xué)生的知識(shí)掌握更加牢固深刻。教師可以根據(jù)理論課的進(jìn)度在理論課上完之后幾天安排學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，并且安排與理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而做到使學(xué)生溫故知新，查漏補(bǔ)缺的目的。

2 開展趣味實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物課程中有著許多有趣的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是科學(xué)家們經(jīng)過巧妙的探索而設(shè)計(jì)出來的。教師在生物實(shí)驗(yàn)課上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，安排學(xué)生開展趣味實(shí)驗(yàn)，例如觀察各種生物細(xì)胞的特點(diǎn)并描述出來，生物界中有著非常多的生物類型，學(xué)生可以從身邊生活中選取材料進(jìn)行觀察。趣味實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

3 增加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族崛起的不竭動(dòng)力，在新課改中要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在初中生物實(shí)驗(yàn)課上要增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。這樣，學(xué)生在初中生物實(shí)驗(yàn)課上才能夠?qū)崿F(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

4 總結(jié)

總之，初中生物實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建需要教師們采取適當(dāng)?shù)牟呗?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻(xiàn)】

初中生物課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)改革；途徑

一、前言

隨著新課改進(jìn)程的日益深入，初中生物課堂教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學(xué)，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考問題，開拓學(xué)生思維，能夠以更加主動(dòng)、更加積極的態(tài)度來參與到初中生物課堂教學(xué)中，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學(xué)水平，往往就會(huì)有不同的教學(xué)效果。新課改下初中生物教學(xué)改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀，促進(jìn)教師開展主動(dòng)探究式教學(xué)，改變學(xué)生過去那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式， 本文就新課改下初中生物教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

二、改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生物的基本教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)、觀察。在教學(xué)過程中，應(yīng)該開動(dòng)腦筋，主動(dòng)去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟(jì)南版初中生物教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、涉及面很廣，還可以適當(dāng)開展一系列的生物科技活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學(xué)生親自動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，對(duì)黃豆或者綠豆的發(fā)芽過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和推測(cè)，發(fā)表自己的看法或認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識(shí)、主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前初中生物教學(xué)正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，通過師生互動(dòng)來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認(rèn)為自己才是教學(xué)過程的主體，學(xué)生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣大大降低。

要想突破這個(gè)教學(xué)瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，力爭(zhēng)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言、分析解決問題、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。建議結(jié)合學(xué)情，突出針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)加以釋疑解惑、指點(diǎn)迷津、出謀劃策，力求“點(diǎn)石成金”、給教師以啟迪，謹(jǐn)求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)做教學(xué)思想的開放性引導(dǎo)，把自完全放給教師。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生愛學(xué)習(xí)的老師。有些學(xué)生之所以對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實(shí)用價(jià)值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）對(duì)于初中生物教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的知識(shí)和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。

（2）對(duì)于初中生物課程的導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）每節(jié)課建議增加課時(shí)建議、作業(yè)設(shè)計(jì)等，每章開始的“知識(shí)體系”建議細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。

五、注意學(xué)生的智力和情感的個(gè)體差異

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認(rèn)識(shí)能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實(shí)際上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國(guó)著名心理學(xué)家）提出了著名的“多元智力理論”，認(rèn)為學(xué)校中是沒有“差生”這個(gè)概念的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的心理障礙進(jìn)行有效地消除。因此，筆者認(rèn)為可以將“以批評(píng)為輔”和“以贊揚(yáng)為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到榮譽(yù)感和自豪感，切勿讓學(xué)生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時(shí)，在教學(xué)過程中，建議適當(dāng)照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，部分農(nóng)村學(xué)校因環(huán)境條件和教學(xué)時(shí)間所限，部分探究實(shí)驗(yàn)、生活調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、可操作性更強(qiáng)的替代方案及實(shí)施建議。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改的實(shí)施，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的主動(dòng)性和激情，大部分學(xué)生不再把學(xué)習(xí)生物學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為生物課可有可無的思想也大有改變。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也大有提高。

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