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學(xué)習(xí)法律的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞：法律方法；法學(xué)教育；法律實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0080-02

一、法律方法概述

法律方法是指法律職業(yè)者將抽象性理論應(yīng)用于具體司法實踐并作出正確解答的方法。目前有許多關(guān)于法律方法的論述與學(xué)說，每種學(xué)說也都有著不同的內(nèi)涵與特色，但是還是形成一個較為一致的結(jié)論，即法律方法是以法律適用（通常是法律裁判）為中心，將理論層面的成文法轉(zhuǎn)換為實踐層面的司法判決所運用的方法。

法律方法中既包含了法律方法的理論知識，也包括了將規(guī)范性理論轉(zhuǎn)換為實踐的法律技術(shù)，而這兩者分別屬于間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗層面的范疇。從這一角度來分析，法律方法其實可以歸結(jié)為兩個層面：知識層面和能力層面。通過上述對于法律方法兩個層面的分類，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)將法律方法區(qū)分為兩個方面，即關(guān)于法律方法的理論和學(xué)說與法律人在司法實踐中運用這些方法的能力。二者的關(guān)系表現(xiàn)為法律方法知識是獲取法律技能的基礎(chǔ)與必備前提；法律技能則是法律方法知識所要達(dá)到的最終目標(biāo)和不斷獲取法律方法知識的源泉

所在。

二、法律方法與法學(xué)教育

隨著我國法治的不斷完善與進(jìn)步，法學(xué)教育也有了很大的發(fā)展，人們對于法學(xué)教育的認(rèn)識逐漸豐滿立體起來。原來的法學(xué)教育模式只專注于法學(xué)理論（規(guī)范性知識）的傳授，這樣的教育方式難免有些片面，法學(xué)專業(yè)的高校畢業(yè)生很難適應(yīng)復(fù)雜多變的司法實踐，這是作為一名專業(yè)的法律職業(yè)者所要解決的首要問題。而現(xiàn)在我國的法學(xué)教育已經(jīng)逐漸將法律技能的培養(yǎng)同法學(xué)理論放在了同等重要的位置上。由于現(xiàn)代法治的發(fā)展帶動司法實務(wù)的發(fā)展，注重實踐的法律方法發(fā)揮著越來越重要的作用，法律方法在法學(xué)教育中有著十分重要的地位。

具體而言，在法學(xué)教育中，法律方法在法學(xué)教育中的重要地位主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）法律方法的教學(xué)本身就是法學(xué)教育體系結(jié)構(gòu)中十分重要的一環(huán)

一個完整的法學(xué)教育體系應(yīng)是規(guī)范性知識與方法性知識的結(jié)合體。而當(dāng)今我國法科學(xué)生的教育中，規(guī)范性知識具有絕對性優(yōu)勢。事實證明以規(guī)范性知識為主導(dǎo)的法學(xué)教育存在諸多弊端，這也就要求我們將注意力放到法學(xué)教育中的方法性

教育。

（二）法律方法的領(lǐng)悟與掌握是一名法律職業(yè)者需要具備的基本素質(zhì)

法律職業(yè)不僅需要專業(yè)化的法律知識，更需要將法律規(guī)則運用于實踐的法律技能。引入法律方法教育，將使得學(xué)生更加深刻地理解法律適用的操作過程，在何種情況下運用何種法律規(guī)定和原理。因此，法學(xué)教育目標(biāo)的設(shè)定就不能不將法律方法即主觀層次上的法律技能作為人才培養(yǎng)的一個目標(biāo)。

（三）法律方法教育是貫穿于法學(xué)教育發(fā)展始終的焦點問題

如何才能實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生法律技能的目標(biāo)一直是困惑法學(xué)教育發(fā)展的瓶頸，也是各國法學(xué)教育面臨的一個難題。之所以如此，一方面是由于法律技能之于法律職業(yè)的不可或缺性；另一方面是由于法律技能屬于直接經(jīng)驗范疇，它形成于法律實踐這一具體化的、情景化的語境之中。如何將法律方法系統(tǒng)地傳授給法科學(xué)生并提高他們的司法實踐能力，是當(dāng)今法學(xué)教育的重中之重。

（四）在法學(xué)教育中的法律方法可以加強和提高法律的人才儲備

法治國家的普遍經(jīng)驗之一就是具備高素質(zhì)的法律人才，而我國目前的情況并不樂觀。特別是對于法官隊伍來說，原來低門檻的準(zhǔn)入制度、來源的大眾化使得很多法官并沒有具備充分的法律知識，更不具備較高的法律思維，而更多的是依靠經(jīng)驗進(jìn)行裁判。隨著法治進(jìn)程的深入，社會案件的復(fù)雜程度已經(jīng)對原有的經(jīng)驗理性提出了巨大挑戰(zhàn)。而在當(dāng)前的法學(xué)教育中強調(diào)法律方法，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，進(jìn)而為將來的法治實踐提升人才的水平。

三、我國法學(xué)實踐教學(xué)的改革和完善

如上所述， 法律方法在法學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用， 而且其不能簡單地化約為一種知識的傳授， 必須通過實踐活動經(jīng)驗地學(xué)習(xí)和掌握， 那么實踐教學(xué)對于法學(xué)教育可以說占據(jù)重要甚至主導(dǎo)的地位。綜觀我國目前法學(xué)教育的許多問題， 可以說法學(xué)教育與法律實踐的脫節(jié)正是其癥結(jié)所在， 因此實踐教學(xué)的改革和完善是我國法學(xué)教育面臨的主要

任務(wù)。

（一）轉(zhuǎn)變法學(xué)教育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，注重法學(xué)教育中職業(yè)性與素質(zhì)性教育

我國法學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念是一種以傳授知識為主的學(xué)科教育，注重法學(xué)理論教學(xué)，輕視甚至忽視運用法律解決實際問題的方法和技能的培養(yǎng)，這與法學(xué)本身的實踐品格和法律人才培養(yǎng)的實踐需求是背道而馳的。因此，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視法律方法知識教育及法律技能訓(xùn)練，將法律方法素養(yǎng)作為法科學(xué)生的必備素質(zhì)和法學(xué)教育人才培養(yǎng)的基本手段。

（二）增加法律方法教學(xué)課程

在我國法學(xué)教育課程體系之中，還沒有普遍應(yīng)用法律方法這一課程。針對現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)增設(shè)法律方法、法律邏輯、律師實務(wù)、批判性思維等與法律方法和實踐能力培養(yǎng)密切相關(guān)的課程，充分利用各個假期安排學(xué)生積極參與社會調(diào)查和實踐鍛煉，例如要求學(xué)生到法律實務(wù)部門進(jìn)行短期見習(xí)、審判觀摩甚至參與具體的法律事務(wù)工作。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將法律方法教學(xué)貫穿到整個教學(xué)體系之中

傳統(tǒng)法學(xué)教育只注重規(guī)范性理論教學(xué)，由此學(xué)生掌握的可能僅僅是法律知識，而對如何將抽象的法律規(guī)范具體地運用于個案的判決的能力則難以掌握。法學(xué)的實踐性要求我們在傳授法律基本知識和原理的同時，加強法學(xué)實踐性教學(xué)方法的探討，廣泛地應(yīng)用案例教學(xué)、模擬法庭教學(xué)、診所式教學(xué)等

方法。

四、結(jié)語

總之，法學(xué)專業(yè)作為一門具有很強的實踐性的學(xué)科，必須注意教學(xué)中法律方法的教授與應(yīng)用。一名合格的法律職業(yè)者，不僅需要熟悉各類法學(xué)理論與法律規(guī)范，更要具備將固式穩(wěn)定的理論知識應(yīng)用到靈活多變的現(xiàn)實生活中的能力，這樣我國的法律人才能不斷適應(yīng)法治社會的發(fā)展趨勢，推動我國法治事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 魏洪江.法學(xué)教育應(yīng)重視法律方法的培養(yǎng)[J].河南省政法管理干部學(xué)院

學(xué)習(xí)法律的意義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生；法律關(guān)系

中國高校與大學(xué)生之間的法律關(guān)系是學(xué)術(shù)界與教育界研究和爭議的一個熱點問題。有關(guān)于高校和學(xué)生的法律關(guān)系理論學(xué)說有以下幾種：1.民事法律關(guān)系說。根據(jù)《教育法》的規(guī)定，當(dāng)學(xué)校侵犯學(xué)生的人身、財產(chǎn)權(quán)益和其他合法權(quán)益時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。在這種法律關(guān)系中，高校與學(xué)生是平等的民事主體的身份。2.內(nèi)部行政法律關(guān)系說。高等學(xué)校在學(xué)科專業(yè)的設(shè)置、教學(xué)科研活動的開展以及學(xué)生社團(tuán)的組織和管理方面均具有自。對違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，學(xué)?？梢暺淝楣?jié)輕重給予批評教育或紀(jì)律處分。由此，高校對學(xué)生、教師等內(nèi)部人員行使管理權(quán)力，從而形成內(nèi)部行政法律關(guān)系。3.綜合說。該種觀點主張學(xué)校與學(xué)生之間的關(guān)系不僅限于平等主體之間的關(guān)系，而且還應(yīng)包括公務(wù)法人與其利用者之間的公法關(guān)系。公務(wù)法人與利用者之間的關(guān)系取決于公務(wù)法人的身份和地位。4.特別權(quán)力關(guān)系說。此觀點認(rèn)為“特別權(quán)力關(guān)系說構(gòu)筑了以強者帶動弱者的權(quán)利義務(wù)體系，應(yīng)合了教育目的一致性和正當(dāng)性”，“學(xué)生與高校之間存在公、私法多種救濟，兩者關(guān)系的復(fù)雜性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越于一般行政法關(guān)系上的概括”?！案咝Ｌ幱谥鲗?dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位，高校與學(xué)生之間法律地位具有相對不平等性，雙方爭訟方式特別性”。5.教育法律關(guān)系說。教育法律關(guān)系說是在否定學(xué)校與學(xué)生之間是民事法律關(guān)系的基礎(chǔ)上提出的，認(rèn)為兩者關(guān)系是由“教育法律規(guī)范對學(xué)校與學(xué)生之間的社會關(guān)系進(jìn)行調(diào)整后的產(chǎn)物”。

筆者認(rèn)為兩者之間的關(guān)系不應(yīng)當(dāng)簡單的割裂，綜合的看其內(nèi)部關(guān)系可以分為三種，即行政法律關(guān)系、民事法律關(guān)系和特別權(quán)力關(guān)系。

1.行政法律關(guān)系。法律法規(guī)可以授權(quán)行政機關(guān)以外的具有管理公共事務(wù)職能的組織行使一定的行政管理權(quán)，高校的行政權(quán)力主要表現(xiàn)在授予學(xué)生學(xué)位證書，對學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行管理等等。當(dāng)然，由于我國目前法律法規(guī)的規(guī)定不全面，高校哪些行為可以定性為行政行為還沒有一個明確的界定。筆者認(rèn)為，這個問題應(yīng)當(dāng)援引行政法學(xué)上的一條規(guī)則，即法無明文規(guī)定不得為之，只有當(dāng)法律法規(guī)明確授權(quán)時，學(xué)校的行為才能認(rèn)定為行政行為。

2.民事法律關(guān)系。當(dāng)高校以單純的教育教學(xué)組織者的角色出現(xiàn)時，它是組織實施教育教學(xué)活動的獨立民事主體。大學(xué)生因教育教學(xué)活動與高校發(fā)生法律關(guān)系時，這種法律關(guān)系只能是民事法律關(guān)系。在學(xué)生沒選擇高校之前，高校與大學(xué)生之間毫不相干，也不存在任何法律關(guān)系。招生期間，高校是一個要約人，大學(xué)生按照自己的分?jǐn)?shù)和意愿選擇學(xué)校，被高校錄取后，二者之間便建立了一種帶有教育服務(wù)性質(zhì)的合同關(guān)系，雙方關(guān)系的建立過程完全符合民法上平等自愿原則。雖然它們之間的合同關(guān)系有“格式合同”之嫌，學(xué)生在一定程度上處于被動狀態(tài)，但這并不能否認(rèn)高校與大學(xué)生之間所存在的平等的民事關(guān)系。

3.特別權(quán)力關(guān)系。在司法實踐中，高校與大學(xué)生的糾紛很大一部分是不被人民法院受理的，依據(jù)是什么呢？解答這個疑問，還應(yīng)從高校的法律地位著手，當(dāng)高校充當(dāng)集體法人時，它代表集體的利益，有維護(hù)集體公共秩序、管理內(nèi)部事務(wù)的職責(zé)。我國《高等教育法》明確規(guī)定了高校有“依法自主辦學(xué)”和“按章程自主管理”的權(quán)力，這種自主管理權(quán)實際上是法律賦予學(xué)校為保證其機構(gòu)目的的實現(xiàn)而對其內(nèi)部事務(wù)處理的“自由裁量權(quán)”。當(dāng)學(xué)生不服學(xué)校命令時，學(xué)校有權(quán)對學(xué)生做出警告、記過等處分，而高校對大學(xué)生做出的這種處分行為屬于集體內(nèi)部的管理行為。此時兩者關(guān)系就是德國公法上所講的特別權(quán)力關(guān)系。對此我國現(xiàn)行的法律法規(guī)都是給與支持和認(rèn)同的，如規(guī)定受教育者應(yīng)當(dāng)遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度，受教育者享有“對學(xué)校給與的處分不服向有關(guān)部門申訴”的權(quán)利，這都明確地表明了我國高校與大學(xué)生之間存在著一種特別權(quán)力關(guān)系。

綜上所述，筆者認(rèn)為當(dāng)高等學(xué)校獲得國家授權(quán)，對大學(xué)生行使國家行政權(quán)力時，它們之間建立的是行政法律關(guān)系，即我國行政法學(xué)上所講的外部行政法律關(guān)系；若二者因教育教學(xué)活動而締結(jié)法律關(guān)系時，則具備民事法律關(guān)系的構(gòu)成要素，屬于民事法律關(guān)系；當(dāng)高等學(xué)校作為集體法人利益的代表，以維護(hù)學(xué)校正常秩序和公共利益的角色出現(xiàn)時，它與大學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系則構(gòu)成特別權(quán)力關(guān)系，這種法律關(guān)系不受行政法調(diào)整，當(dāng)事人不得據(jù)此訴至法院。

依法治校，是高等教育改革與發(fā)展要努力實現(xiàn)的目標(biāo)之一，吸收國外有借鑒意義的理論與實踐，明確我國高校與學(xué)生的法律關(guān)系，才能使高校的學(xué)生權(quán)利救濟制度研究逐步走向規(guī)范化，這也是新體制下高校管理模式應(yīng)有的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)習(xí)法律的意義范文第3篇

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué)工藝；開發(fā)；應(yīng)用

最近一段時間以來，很多大城市都籠罩在霧霾的世界里，空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，能見度差，甚至對人們的日常出行與交通車輛的正常通行都帶來了不同程度的影響，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是化工企業(yè)的廢氣排放，面對這樣的形勢，綠色化學(xué)成為各大企業(yè)正在研究的項目，通過發(fā)展與優(yōu)化化學(xué)工藝，改善化學(xué)反應(yīng)過程的內(nèi)在屬性來控制其產(chǎn)生的危害，實現(xiàn)對人類健康，社會安定的維護(hù)是化工發(fā)展的大勢所趨，綠色化學(xué)工藝已經(jīng)成為眾多企業(yè)研發(fā)的對象。

1.綠色化學(xué)工藝的研發(fā)

自從上個世紀(jì)，國際組織就已經(jīng)提出了“綠色科技”的概念，其內(nèi)涵表現(xiàn)為：要對環(huán)境污染進(jìn)行控制，在源頭上免除生產(chǎn)帶來的污染，傳統(tǒng)化學(xué)工藝無法從根本上改善污染，污染仍然處于一個慘痛的境地。然而，綠色化學(xué)工藝體現(xiàn)為綠色生產(chǎn)、無廢物排放，這才是控制化工污染的最根本的方法。最佳的綠色化學(xué)工藝就是使用無毒害作用的反映材料與催化劑，追求原子經(jīng)濟，也就是說在反應(yīng)過程中不會出現(xiàn)額外的廢物產(chǎn)品，達(dá)到反應(yīng)原料的充分利用。

第一，研制“原子經(jīng)濟”反應(yīng)。這一反應(yīng)最早起于20世紀(jì)90年代，主要內(nèi)容為：化學(xué)反應(yīng)中的一切原子都變化成生產(chǎn)物，達(dá)到反應(yīng)物中原子的百分百利用，其實，原子經(jīng)濟與反應(yīng)類別有關(guān)系，一些反應(yīng)就沒有雜物的產(chǎn)生，例如：加成反應(yīng)。一切反應(yīng)物質(zhì)都會被利用。原子經(jīng)濟反應(yīng)是綠色化學(xué)工藝首要研發(fā)的反應(yīng)類型，要改善反應(yīng)中的催化劑，這樣才能確保反應(yīng)的節(jié)能、高效。

第二，確保反應(yīng)的選擇性。在石化產(chǎn)業(yè)中會經(jīng)常選用烴類選擇性氧化反應(yīng)，會產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的中間體，他們?nèi)菀妆贿M(jìn)一步氧化，所以，這一類反應(yīng)不會用作催化劑，最新的研究表明：不僅要依照各種烴類氧化反應(yīng)類型來選取性能高，載氧能力好的新型催化劑，還要依照催化劑的反映特征，研發(fā)出對應(yīng)的反應(yīng)工藝。

例如：苯乙烯最廣泛用的工藝為：乙苯脫氫，一些企業(yè)已經(jīng)研發(fā)了丁二烯作為原料的苯乙烯工藝來替代乙苯工藝，其內(nèi)部的中間產(chǎn)物的轉(zhuǎn)化率為90%，采用的催化劑能夠把內(nèi)部的體驗轉(zhuǎn)化為苯乙烯單位的選擇性大于92%，另有一些海外企業(yè)所研制甲苯歧化工藝，也是利用了最新的硅改性催化劑，其中的選擇性也達(dá)到了98%以上。

第三，利用無毒害的原料。在化學(xué)反應(yīng)中首要的選取原料，原料的性質(zhì)就在一定程度上決定了生產(chǎn)過程與方法。綠色化學(xué)工藝的一個要求就是杜絕使用毒害的原料，而是選擇化學(xué)物質(zhì)充當(dāng)原料，國際知名企業(yè)研制了用二乙醇胺做原料，在催化脫氫的作用下生成氨基二乙酸鈉，這一最新工藝大大改善了曾經(jīng)的利用甲醛、鹽酸—作為原料的二步合成工藝，減少了毒害。

要想從根本上免除環(huán)境污染，可以利用能夠再生的自然材料例如：野生植物作為化學(xué)原料，以及一些農(nóng)業(yè)廢物，如：秸稈、稻草等進(jìn)行反應(yīng)成為酸、醇等化學(xué)物質(zhì)。將糖類植物轉(zhuǎn)化為乙酰丙酸，對谷物進(jìn)行開發(fā)獲得葡萄糖。

例如：以往的乙二酸是用苯作為原料生產(chǎn)的，苯對人體的傷害極大，改為葡萄糖后，在通過微生物進(jìn)行轉(zhuǎn)化，極大地提高了反應(yīng)的綠化效果，減少了毒害物質(zhì)的出現(xiàn)。

第四，利用清潔工藝。化學(xué)工藝的研發(fā)要想達(dá)到綠色環(huán)保的效果，就需要選擇情節(jié)工藝，要優(yōu)先設(shè)計出能夠有利于環(huán)境的化學(xué)反應(yīng)途徑，形成物質(zhì)與能量的循環(huán)體系，在具體的生產(chǎn)中，不但要利用無毒害、無污染的原料，而且還要盡量利用高端、先進(jìn)、低消耗的工藝流程，而且也要盡量避免廢棄物的出現(xiàn)。

2.綠色化學(xué)工藝的應(yīng)用

2.1生物技術(shù)的應(yīng)用

與化學(xué)工業(yè)不同，生物技術(shù)中涵蓋了基因、微生物等方面的科學(xué)技術(shù)，為了提高化工生產(chǎn)的綠化效果，近年來，生物技術(shù)被大量利用在化工生產(chǎn)中，因為生物酶作為催化劑具有高效、選擇性好的優(yōu)勢特征。將生物技術(shù)利用在化學(xué)合成中，可以說是綠色化學(xué)工藝發(fā)展的一大趨勢。

早期的化工合成都的利用生物自然資源，經(jīng)過發(fā)展煤、石油等礦物成為了化學(xué)生產(chǎn)的原料，但是這些礦物資源是不可再生的，要想有效節(jié)省能源，達(dá)到環(huán)保的效果就要減少對這些礦物資源的利用，而是要回歸到酶時代，繼續(xù)利用酶來作為催化劑。

2.2綠色生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用

綠色技術(shù)主要體現(xiàn)為清潔生產(chǎn)，它的特點是沒有毒害作用，沒有廢物的產(chǎn)生，常見的綠色生產(chǎn)技術(shù)體現(xiàn)為：煤氣化技術(shù)、脫硫或者脫碳技術(shù)，城市垃圾無害處理等技術(shù)，以及太陽能技術(shù)、沼氣等綠色節(jié)能技術(shù)。

常見的綠色節(jié)能生產(chǎn)技術(shù)主要有：生物工程技術(shù)，其中的細(xì)胞、基因工程等工程技術(shù)。輻射加工技術(shù)，例如：離子束—他們的特征就是在一定的溫度與壓力下能夠引起化學(xué)反應(yīng)，無需高溫與高壓的苛刻條件。

2.3生產(chǎn)綠色產(chǎn)品

綠色化學(xué)工藝?yán)玫慕K極目標(biāo)為：制造一些對環(huán)境有利的產(chǎn)品，其中的典型代表為：能夠取代氟氯昂的化學(xué)產(chǎn)品，減少對臭氧層的破壞，不含有磷的洗滌用品，不含鉛的化妝品，燃油代替品能夠控制對汽車對污染氣體的排放，可以利用價格低廉、質(zhì)量較好的二甲醚來代替汽油，來減少城市汽車污染物的排放，各個化工企業(yè)要盡量生產(chǎn)那些能夠達(dá)到國家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，來保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)。

當(dāng)今世界上，已經(jīng)生產(chǎn)出來了一系列的環(huán)境產(chǎn)品，其中已經(jīng)包括：高分子、有機以及精細(xì)化工等多種產(chǎn)品，例如：生物生產(chǎn)干擾素、費事催化技術(shù)合成醛、醇等產(chǎn)品都取得了良好的環(huán)保效果。

3.總結(jié)

要想有效降低化工污染對環(huán)境的破壞，達(dá)到?jīng)]有公害的綠色生產(chǎn)的目的，就要盡量選取一些節(jié)約資源，耗能低的化工工藝，以及一些無毒害作用的原材料，利用綠色環(huán)保的生產(chǎn)技術(shù)，不斷提高生產(chǎn)工藝。

【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)習(xí)法律的意義范文第4篇

摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、學(xué)習(xí)生物的基本方法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。

當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。

1.重視基礎(chǔ)知識的積累

生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重點所在。

2.對新知識點做好預(yù)評估

在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。

3.營造積極的氛圍

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。

此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進(jìn)行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準(zhǔn)確的知識和概念。

4.深度加工知識

深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進(jìn)行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行遷移和應(yīng)用。

二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ

學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。

生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。

1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間

連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。

2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解

同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細(xì)胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。

參考文獻(xiàn)：

學(xué)習(xí)法律的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)效率 方法

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高40分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。這就促使每位教師務(wù)必在提高課堂教學(xué)效果上下功夫。為了提高課堂教學(xué)效率，本人經(jīng)過多年的實踐，積累了一些經(jīng)驗，在此提出以便和同行探討。

一、教師

教師是課堂的導(dǎo)師，他的授課質(zhì)量高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為此，教師在教學(xué)過程中要注意做好以下要求。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點，是標(biāo)準(zhǔn)，衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生達(dá)標(biāo)與否。

2.要突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師要能做到隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人做一個正方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。

二、學(xué)生

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度等對課堂學(xué)習(xí)效率起到直接影響的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，只有幫助學(xué)生徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

1.要先預(yù)習(xí)再聽課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“六教”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，要求學(xué)生課前根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2.學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動要同步

在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。

3.要學(xué)會聽方法，提高解題能力

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。解決問題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會數(shù)學(xué)解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿、反復(fù)練習(xí)、變式練習(xí)的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。

4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動(體現(xiàn)在教材中)、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)