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對(duì)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校;輔導(dǎo)員;隊(duì)伍;建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

一、國(guó)內(nèi)外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

1、國(guó)外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的基本特點(diǎn)

（1）完善的準(zhǔn)入、晉升制度

國(guó)外學(xué)生事務(wù)工作者（以美國(guó)為例）必須具備相應(yīng)的文化知識(shí)和行政管理能力，從事初級(jí)崗位的人員通常需要具備相應(yīng)的碩士學(xué)位;若要取得中級(jí)層次的崗位，還要擁有相關(guān)領(lǐng)域的博士學(xué)位;與之相對(duì)應(yīng)的的每個(gè)州至少有一所大學(xué)開(kāi)辦高等教育學(xué)生行政專(zhuān)業(yè)或?qū)W生事務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)，并設(shè)有碩士、博士學(xué)位點(diǎn)，為高校學(xué)生事務(wù)工作培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，高校學(xué)生事務(wù)工作人員可以成為終身崗位，可聘為副教授、教授。

（2）專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化突出

國(guó)外輔導(dǎo)員表現(xiàn)出高專(zhuān)業(yè)化和高職業(yè)化的特征，相關(guān)學(xué)生事務(wù)管理者，除了具有相關(guān)的學(xué)位外，還必須通過(guò)輔導(dǎo)員職業(yè)協(xié)會(huì)的職業(yè)考試。在美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)成為一種職業(yè)方向，從業(yè)者必須具有心理咨詢、職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)實(shí)踐等方面的碩士或博士學(xué)位，高級(jí)管理人員還必須具有豐富的學(xué)生事務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（3）相關(guān)法律法規(guī)健全，制度完善

美國(guó)的法律法規(guī)在世界上是最完善和健全的。同樣，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作除了有相對(duì)比較完備的法律的制約外，還有非常完善的行業(yè)規(guī)范的影響，許多工作只要按照現(xiàn)成的程序、步驟和規(guī)范去操作即可。如：《學(xué)生人事宣言》、《學(xué)生事務(wù)觀》、《學(xué)生手冊(cè)》、《學(xué)生組織手冊(cè)》等等。對(duì)學(xué)生在校期間的一切事務(wù)和規(guī)定都進(jìn)行了詳盡的描述，所有的學(xué)生權(quán)利、學(xué)生辦事流程都可以在其中找到，可見(jiàn)國(guó)外高校學(xué)生事務(wù)管理制度相對(duì)完善。

2、國(guó)內(nèi)高校輔導(dǎo)員的角色特點(diǎn)

（1）政治色彩濃厚，思想工作為主

1952年起，國(guó)家提出要在高校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，主要工作是有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部，思想政治理論課教師，具體實(shí)施者則是輔導(dǎo)員和班主任。由此可見(jiàn)，高校輔導(dǎo)員就要求較強(qiáng)的政治素質(zhì)，開(kāi)展思想政治教育工作，讓大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（2）過(guò)渡性職業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校將輔導(dǎo)員的發(fā)展主要有黨政管理干部和業(yè)務(wù)教師兩個(gè)方向。也就是說(shuō)，輔導(dǎo)員的出路要么放棄所學(xué)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)心于學(xué)校黨務(wù)或行政事務(wù)管理;要么離開(kāi)所輔導(dǎo)的學(xué)生，潛心于專(zhuān)業(yè)教學(xué)與研究。這種制度造成輔導(dǎo)員定位為一種過(guò)渡性角色，缺乏職業(yè)歸屬感，造成隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（3）專(zhuān)業(yè)背景多樣，工作內(nèi)容繁重

在我國(guó)，進(jìn)入輔導(dǎo)員工作崗位的背景要求不高，除了教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治方面以外，也有非對(duì)口專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)入，如：機(jī)械類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、甚至于有獸醫(yī)類(lèi)。專(zhuān)業(yè)背景多樣間接反映了高校輔導(dǎo)員工作的多樣化，“什么事都可干，什么事都要干”這是高校輔導(dǎo)員目前工作的主要情況，高校輔導(dǎo)員有如下形象比喻：“保姆”、“偵察員”、“滅火隊(duì)員”、“管理員”、“服務(wù)員”、“傳聲筒”、“大班主任”、“辦事員”……，可見(jiàn)我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍要承擔(dān)許多非本職工作。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

就國(guó)內(nèi)外學(xué)生事務(wù)管理工作對(duì)比發(fā)現(xiàn)，國(guó)外高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，我國(guó)目前高校輔導(dǎo)員從人員構(gòu)成、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化等方面還存在著不小的差距，經(jīng)過(guò)課題組成員對(duì)貴州地區(qū)高校院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)目前高職院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍以下幾方面的問(wèn)題：

1、輔導(dǎo)員人數(shù)較少，且人員構(gòu)成欠妥

通過(guò)在貴州地區(qū)高職院校的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，高職院校輔導(dǎo)員人數(shù)相對(duì)不足，沒(méi)有按規(guī)定的比例（1：200）配置，整體構(gòu)成存在三多三少，即剛畢業(yè)的大學(xué)生多有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)的少，女性輔導(dǎo)員多男性輔導(dǎo)員少，兼職輔導(dǎo)員多專(zhuān)職輔導(dǎo)員少。此情況導(dǎo)致工作不能深入細(xì)致。沒(méi)有輔導(dǎo)員數(shù)量上的保證，必將影響輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，甚至不能正常開(kāi)展工作。

2、繁重的事務(wù)性工作阻礙了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的開(kāi)展

高職院校思想政治工作重心應(yīng)放在大學(xué)生全面素質(zhì)和思想道德水平的教育和提高上，然而目前高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)性工作過(guò)多，如：各種檢查評(píng)比、獎(jiǎng)勤貸補(bǔ)等工作，造成做學(xué)生思想工作、談話的時(shí)間相對(duì)減少，各種工作的開(kāi)展卻缺少對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)及其在不同時(shí)期不同階段的不同需要的關(guān)心，更談不上用新知識(shí)、新科技培養(yǎng)學(xué)生成才。

3、工作與待遇的反差影響著輔導(dǎo)員積極性的發(fā)揮

高職院校的教師和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，由于在職稱(chēng)和科研方面的成就，收入相對(duì)較高。而輔導(dǎo)員因工作性質(zhì)和相關(guān)制度的約束，沒(méi)有任何科研項(xiàng)目，也不能從事第二職業(yè)，收入相對(duì)較低;輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁重、工作強(qiáng)度和壓力較大，而待遇相對(duì)偏低，造成輔導(dǎo)員心理失衡，嚴(yán)重地影響了他們積極性的發(fā)揮。待遇、收入和職稱(chēng)方面的問(wèn)題成為高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的一大障礙。

4、輔導(dǎo)員的理論水平、業(yè)務(wù)技能不高

由于事務(wù)性工作過(guò)多，輔導(dǎo)員將不自覺(jué)地放松政治理論的學(xué)習(xí)，面對(duì)大學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新科技強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，由于自身對(duì)新知識(shí)、新科技學(xué)習(xí)的不夠，缺乏有力的引導(dǎo)，使輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中的影響力、說(shuō)服力、凝聚力受到削弱。

5、職責(zé)和制度的不完善，影響著思想政治工作的廣度與深度

當(dāng)前高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)導(dǎo)向在于“無(wú)事就是功，有事全否定”，形成了只要學(xué)生不出亂子，就是做好了工作;反之出了亂子，即使你辛辛苦苦，很有創(chuàng)新也是白干的局面。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中一直沿用“抓兩頭，帶中間”的工作方法，即抓干部和關(guān)注犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于中間大多數(shù)同學(xué)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)很少，此職責(zé)和制度的不完善嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員思想政治工作的廣度和深度。

三、如何在高職院校建設(shè)一支穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

2005年教育部的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，可見(jiàn)，輔導(dǎo)員工作的好壞直接影響著新時(shí)期大學(xué)生成長(zhǎng)成才，新形勢(shì)下建設(shè)一支穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍十分必要：

1、完善制度、法規(guī)，保障輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)良性發(fā)展

培養(yǎng)和造就一支專(zhuān)業(yè)的、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍要以完善的制度和法規(guī)為保障。首先，要建立相應(yīng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍選拔、任用、職稱(chēng)、晉升等方面的制度，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有章可循。其次，在保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定的情況下促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員分流，通過(guò)輔導(dǎo)員的人才合理流動(dòng)達(dá)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員的整體優(yōu)化。同時(shí)，通過(guò)必要的政策扶持，包括：培訓(xùn)、進(jìn)修、外出調(diào)研、崗位補(bǔ)貼、晉職晉升、住房分配等，吸引更多的優(yōu)秀人才加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大。

2、實(shí)施崗位責(zé)任制，明確職責(zé)，推進(jìn)輔導(dǎo)員工作規(guī)范化

高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)性工作的繁重，影響了輔導(dǎo)員工作的深入開(kāi)展，通過(guò)明確輔導(dǎo)員和相關(guān)人員的職責(zé)范圍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想引導(dǎo)、發(fā)展輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)和組織管理方面的作用，使輔導(dǎo)員工作職責(zé)不斷清晰，輔導(dǎo)員的工作不斷規(guī)范化、職業(yè)化。

3、以專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化為契機(jī)，推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)發(fā)展

對(duì)于高職院校大學(xué)生輔導(dǎo)員的建設(shè)，專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化是加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

專(zhuān)業(yè)化應(yīng)從以下三方面做起：一是在高校特別是重點(diǎn)高校開(kāi)辦培養(yǎng)高水平理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)理論研究和人才培養(yǎng);二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作人員專(zhuān)業(yè)化理論和實(shí)踐的培養(yǎng)，掌握輔導(dǎo)員基本的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn);三是對(duì)現(xiàn)在的輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，通過(guò)必要的認(rèn)證來(lái)在到輔導(dǎo)員工作的實(shí)際需求。

不斷推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化一是從事高職院校輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)并達(dá)到職業(yè)的基本要求;二是逐步建立輔導(dǎo)員工作的進(jìn)入、考核、晉級(jí)、淘汰等機(jī)制，使高職院校輔導(dǎo)員工作成為一種職業(yè)，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定;三是應(yīng)規(guī)范高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化方向，完善輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行的考核和淘汰。

4、加強(qiáng)輔導(dǎo)員開(kāi)展科學(xué)研究，加快學(xué)生工作學(xué)科建設(shè)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，社會(huì)逐步邁入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷滲入，使高校輔導(dǎo)員面臨著諸多挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員只有成為高級(jí)專(zhuān)業(yè)的隊(duì)伍，才能成功應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。為此，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極開(kāi)展科學(xué)研究工作，加快學(xué)生工作學(xué)科建設(shè)變得十分必要。在國(guó)內(nèi)高校設(shè)立學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位教育是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)員的有效途徑，同時(shí)，在高校建立相應(yīng)的學(xué)科點(diǎn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員基本理論和基本規(guī)律展開(kāi)科學(xué)研究，以促進(jìn)輔導(dǎo)員理論與實(shí)踐的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新形勢(shì)下，要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，就要切實(shí)重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。總之，建設(shè)一支穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是高職院校培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的必然要求，也是做好新時(shí)期高校思想政治工作的重要保障。

參考文獻(xiàn)

[1]馮剛.《輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)理論與實(shí)務(wù)理》[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[2]王羅清.《高進(jìn)優(yōu)出嚴(yán)格管理――關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考》[J]，《思想教育研究》，2000，（2）.

[3]韓靜.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展芻議[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（22）.

[4]陳武.新形勢(shì)下高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究[j].青年文學(xué)家，2011（15）.

對(duì)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；輔導(dǎo)員；語(yǔ)言藝術(shù)

一、引言

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，在大學(xué)生群體中重點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育的緊迫性與重要性已不言而喻。大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，需要樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化。在這樣的大背景下，思想政治教育一線工作者――輔導(dǎo)員要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)B，這已成為眾多大學(xué)的重點(diǎn)工作。不可否認(rèn)，當(dāng)下高校思想教育工作的效果有待提高。

二、輔導(dǎo)員思想政治教育工作所遇到的客觀問(wèn)題

思想政治教育工作方面出了問(wèn)題，不得不說(shuō)，這與如今新一代“90后”學(xué)生息息相關(guān)。成長(zhǎng)于物質(zhì)生活豐富年代的他們，見(jiàn)證了科技的飛速發(fā)展，享受著互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的多彩生活，普遍受到西方個(gè)性發(fā)展思潮的影響，加之青春期學(xué)生對(duì)“成年人”這一身份的潛意識(shí)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在與輔導(dǎo)員談心談話時(shí)敷衍了事、消極應(yīng)對(duì)。

一般而言，出于使命感與責(zé)任感，輔導(dǎo)員通常會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題找他們面談或者以電話、短信等方式進(jìn)行溝通，指出問(wèn)題，希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，及時(shí)改正。但這種說(shuō)教式的指導(dǎo)，在一些學(xué)生眼里就變成了“嘮叨”和“喋喋不休”。

雖然多數(shù)學(xué)生出于對(duì)輔導(dǎo)員的尊重或遵守紀(jì)律的需要，都會(huì)按照輔導(dǎo)員的要求去做，但效果是顯而易見(jiàn)的。并不是每位學(xué)生都能做到“聽(tīng)進(jìn)去”，更不是每位學(xué)生都能夠體會(huì)到輔導(dǎo)員的良苦用心，感恩輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。

說(shuō)到這里，我們不禁要反問(wèn)自己，到底是什么原因造成學(xué)生不愿聽(tīng)取輔導(dǎo)員的苦心勸告？

筆者在與學(xué)生的大量互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)“90后”學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員的話是“老生常談”，是“車(chē)轱轆話”，其內(nèi)容沒(méi)意思，其重復(fù)頻率過(guò)高，因此很容易產(chǎn)生逆反心理。

三、探究順利開(kāi)展思想政治教育工作的“恰當(dāng)語(yǔ)言”

不得不說(shuō)，學(xué)生的反饋十分客觀，多數(shù)輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治教育時(shí)說(shuō)教仍然多于互動(dòng)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)改變?cè)兴枷胝谓逃绞?，采取新的教育方式與方法。在總結(jié)與學(xué)生的大量談話后，筆者總結(jié)了以下幾條經(jīng)驗(yàn)。

1.多用“咱們”

在開(kāi)展談心談話時(shí)，輔導(dǎo)員很容易擺出自己的“老師”身份。試問(wèn)，為什么學(xué)生愿意與同齡人交流？尤其在遇到某些問(wèn)題時(shí)，哪怕學(xué)生很清楚同齡人給出的建議不一定適用，也不愿意求助有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員呢？原因非常簡(jiǎn)單，同齡人不會(huì)給他們一種地位懸殊的感覺(jué)。但與此相反，輔導(dǎo)員在談心談話中往往使用“你”“我”“你應(yīng)該”“我覺(jué)得”等，從而加深了地位懸殊感。

要解決問(wèn)題，首先在語(yǔ)言上要讓學(xué)生覺(jué)得“你在替我考慮”“你明白我的難處”。要做到這點(diǎn)并不難，在主語(yǔ)上多使用“咱們”，例如，“咱們來(lái)看看你的問(wèn)題”“咱們一起來(lái)想想辦法”。

2.多征求意見(jiàn)

人與人的交流不是單方面的灌輸，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)、建議以及訴求對(duì)于雙方關(guān)系的維持與有效溝通的實(shí)現(xiàn)是必要的。當(dāng)然，多數(shù)輔導(dǎo)員在傾聽(tīng)過(guò)程中都能夠迅速抓住學(xué)生問(wèn)題的重點(diǎn)。但是，如何讓學(xué)生了解自己的想法，并順利接受呢？

從筆者與學(xué)生交流的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，多使用征求意見(jiàn)的問(wèn)句往往能達(dá)到效果。例如，學(xué)生因打架而被請(qǐng)進(jìn)辦公室了解情況時(shí)，如果輔導(dǎo)員在確認(rèn)責(zé)任方時(shí)強(qiáng)硬地說(shuō)到“這事錯(cuò)在你”，往往會(huì)招致學(xué)生的逆反心理，多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行辯駁。相反，如果采用反問(wèn)句，如“你有沒(méi)有覺(jué)得你也有責(zé)任？”等征求意見(jiàn)的方式，等待學(xué)生自己回答，學(xué)生往往會(huì)軟化態(tài)度，承認(rèn)錯(cuò)誤。

3.多關(guān)注流行元素

前文提到學(xué)生認(rèn)為談話內(nèi)容沒(méi)意思，因?yàn)檎勑恼勗挼膬?nèi)容基本屬于“老生常談”。一旦產(chǎn)生這種心理，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的談話內(nèi)容就會(huì)失去主動(dòng)關(guān)注的興趣。要解決這個(gè)問(wèn)題，輔導(dǎo)員需要適當(dāng)了解當(dāng)下的潮流詞匯等，做到活學(xué)活用。

筆者勸誡學(xué)生不能缺席遲到時(shí)曾勸道：“不是我不想替你們?nèi)ド险n，而是臣妾真的做不到??！”也曾在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)說(shuō)“蝦米”（什么）。這類(lèi)熱點(diǎn)詞匯如果運(yùn)用得當(dāng)，配合一定的語(yǔ)氣與表情，往往能在達(dá)到語(yǔ)言本身目的的同時(shí)收獲不錯(cuò)的反響。

4.先認(rèn)可，后批評(píng)

處在青春期的年輕人通常希望得到長(zhǎng)輩或者前輩的認(rèn)可，而不是被否認(rèn)。青春期的叛逆也源于學(xué)生的這種心理。在此期間的學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言很敏感，很容易因?yàn)槟尘湓捝踔烈粋€(gè)詞就感覺(jué)自尊心受挫。

在這種情況下，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不可一味否認(rèn)。例如，在處理某學(xué)生為朋友出頭打架的時(shí)候，如果直接斥責(zé)學(xué)生：“你打架違反校規(guī)了，你知道嗎？”這樣很容易激化矛盾，學(xué)生會(huì)做出“破罐子破摔”的舉動(dòng)。

與其直接苛責(zé)學(xué)生，不如退一步先承認(rèn)他們的優(yōu)點(diǎn)，再指出錯(cuò)誤，例如，“你是個(gè)特別講義氣的孩子，跟你做朋友肯定特別開(kāi)心，現(xiàn)在你打架是因?yàn)槟闩笥驯淮蛄?，我理解作為朋友你做不到袖手旁觀，但是你現(xiàn)在把對(duì)方也打傷了，氣是出了，但壓根沒(méi)解決你朋友跟對(duì)方的問(wèn)題，不是嗎？”一旦得知輔導(dǎo)員理解他們的初衷，學(xué)生往往更容易聽(tīng)得進(jìn)去輔導(dǎo)員的勸誡，從而順利解決后續(xù)問(wèn)題。

5.多用聊天語(yǔ)氣

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┛鄲罒┬牡氖虑閬?lái)找輔導(dǎo)員，一般有掛科、學(xué)習(xí)、戀愛(ài)、就業(yè)、壓力等話題。在這種情況下，輔導(dǎo)員不管是在語(yǔ)氣還是在動(dòng)作上都需要更加隨意些，給學(xué)生營(yíng)造出一種“我是在跟朋友倒苦水，而不是在向輔導(dǎo)員咨詢”的感覺(jué)，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生自然而然地說(shuō)出問(wèn)題。

6.多用“有事找我聊聊，我在你身邊”

要完全了解一個(gè)學(xué)生很困難，要讓一個(gè)學(xué)生主動(dòng)來(lái)找輔導(dǎo)員袒露心聲更是難上加難，但是這并不妨礙輔導(dǎo)員用“有事跟我聊聊唄，我在你身邊”的“廣告語(yǔ)”來(lái)闡釋自己的立場(chǎng)。如果使用恰當(dāng)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)自然而然地想起輔導(dǎo)員。

筆者所負(fù)責(zé)的學(xué)生曾在遇到問(wèn)題時(shí)來(lái)到辦公室，說(shuō)：“你說(shuō)有事找你聊聊，我有事，就來(lái)找你聊聊了。”不可否認(rèn)，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生好印象后，會(huì)自然地在班級(jí)中進(jìn)行傳播，這樣的“廣告”傳播方式會(huì)幫助輔導(dǎo)員順利開(kāi)展工作，管理班級(jí)其他學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

如果僅僅只是通過(guò)以上幾條就斷定可以與學(xué)生無(wú)障礙溝通，為時(shí)尚早，要真正實(shí)現(xiàn)思想政治教育能夠被學(xué)生從心底接受，還需要進(jìn)一步對(duì)與學(xué)生溝通時(shí)的語(yǔ)言、溝通方式進(jìn)行深入研究。但是不可否認(rèn)，從注意措辭、改善說(shuō)話方式與語(yǔ)言、改善自身立場(chǎng)等方面出發(fā)，可以收獲意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍華.淺談思想政治教育的語(yǔ)言藝術(shù)[J].常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1996（2）.

對(duì)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；問(wèn)題；措施

輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通互動(dòng)的橋梁，任務(wù)十分重大，涉及學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。在實(shí)際的管理工作中，即使輔導(dǎo)員對(duì)工作充滿熱情，將大部分的時(shí)間和精力都花到管理中，但是效果卻不是十分顯著。高校輔導(dǎo)員必須不斷提升自身的管理能力，樹(shù)立先進(jìn)的管理理念，創(chuàng)新學(xué)生管理方式，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

1.輔導(dǎo)員在管理工作中缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力

高校輔導(dǎo)員作為學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁，與學(xué)生相處、交流的時(shí)間較多，對(duì)學(xué)生的在校生活、思想道德觀念的培養(yǎng)等都承擔(dān)著責(zé)任。但是，大部分高校輔導(dǎo)員在本科或者研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本上與工作沒(méi)有聯(lián)系，與學(xué)生交流也缺乏一定的技巧，輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)和工作能力有待提高。此外，目前高校大部分都是一些比較年輕的輔導(dǎo)員，他們對(duì)學(xué)生管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)，做事缺乏耐心，面對(duì)繁瑣的管理工作不知如何下手，經(jīng)常感到力不從心。

2.輔導(dǎo)員沒(méi)有采取科學(xué)的管理方式

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理以及問(wèn)題解決過(guò)程中，未能采取科學(xué)的管理方式，不能充分重視學(xué)生主體作用，對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格管理的方式。此外，部分輔導(dǎo)員在工作中也沒(méi)有始終堅(jiān)持公平、公正的原則，這就造成某些學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)，嚴(yán)重影響和諧師生關(guān)系的建立，最終影響輔導(dǎo)員的管理工作。

3.部分輔導(dǎo)員缺乏工作熱情

大多數(shù)輔導(dǎo)員都是剛參加工作的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和明確的管理目標(biāo)，而且對(duì)工作崗位也不滿意，這就導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)消極懈怠，缺乏工作熱情和工作責(zé)任感，最終影響學(xué)生管理工作效率的提升。目前，我國(guó)高校中，一個(gè)輔導(dǎo)員通常要管理一個(gè)或者兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，工作量大，學(xué)生問(wèn)題多，輔導(dǎo)員沒(méi)有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行自我提升，或者與學(xué)生進(jìn)行溝通。再加上輔導(dǎo)員待遇上確實(shí)存在一些問(wèn)題，這就難免會(huì)使輔導(dǎo)員產(chǎn)生消極懈怠情緒，影響工作效率。

二、提高高校輔導(dǎo)員管理工作效率的策略

1.不斷創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式

高校輔導(dǎo)員必須擺脫傳統(tǒng)的管理方式，采取科學(xué)的管理方式以及先進(jìn)的管理理念。在對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理過(guò)程中，不能忽視中間力量。在一個(gè)班級(jí)中，中間力量占多數(shù)。如果管理松散，那么很有可能使一些中間學(xué)生向下滑，從而不利于班級(jí)的管理。輔導(dǎo)員在管理工作中，要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間與自主性，盡量對(duì)其實(shí)行簡(jiǎn)單化管理，不讓學(xué)生過(guò)多地受到約束。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要對(duì)學(xué)生充分信任，而不是事必躬親。管理工作也是一門(mén)藝術(shù)，輔導(dǎo)員必須堅(jiān)持適度原則，既不能過(guò)分約束學(xué)生，也不能過(guò)度放任學(xué)生，這需要在管理過(guò)程中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。

2.輔導(dǎo)員要樹(shù)立以人為本的管理理念

輔導(dǎo)員作為學(xué)生與學(xué)校之間交流互動(dòng)的橋梁，在管理工作中必須堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的原則，積極樹(shù)立以人為本的管理理念，不斷提高自身的管理能力。一方面，在工作中要多關(guān)懷學(xué)生，在生活中多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生能夠真切感受到輔導(dǎo)員的愛(ài)護(hù)和關(guān)心，進(jìn)而能夠理解并支持輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。另一方面，輔導(dǎo)員也要轉(zhuǎn)變自己管理者的身份，與學(xué)生建立起良好的朋友關(guān)系，堅(jiān)決維護(hù)學(xué)生的切身利益，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.完善管理步驟

完善的管理方式與步驟能夠有效促進(jìn)管理效率的提升。輔導(dǎo)員在做決策時(shí)要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，考慮學(xué)生的實(shí)際需求和切身利益。制訂完善的計(jì)劃，可以為輔導(dǎo)員的決策服務(wù)。同時(shí)，在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要重視各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。此外，輔導(dǎo)員要借助新媒體及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；思政工作；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建；運(yùn)用

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)得到了極大的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為許多老百姓家中的必備電器，網(wǎng)絡(luò)成為了人們生活當(dāng)中非常重要的一部分，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第三十一次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至到2012年 12 月底，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了5.64 億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率為 42.1%。大學(xué)校園是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最多和普及率最高的地方之一。在我國(guó)眾多網(wǎng)民當(dāng)中，大學(xué)生又是最為活躍的群體。在當(dāng)今大學(xué)生當(dāng)中，智能手機(jī)的普a及率很高，讓大學(xué)生們隨時(shí)就可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。同時(shí)，手機(jī)微博客戶端的運(yùn)用使得大學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己的想法及見(jiàn)到的事物于網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，平時(shí)與大學(xué)生關(guān)系最為密切、接觸也是最多的輔導(dǎo)員，如果可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和大學(xué)生產(chǎn)生很好的交流，是高校順利開(kāi)展和創(chuàng)新思想政治教育工作，掌握和充分了解大學(xué)生的實(shí)際生活情況，確實(shí)解決學(xué)生實(shí)際困難和問(wèn)題并最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)非常重要的途徑。

一、思政工作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展的主要問(wèn)題

（一）高校輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政工作的技術(shù)欠缺

隨著網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，部分高校的輔導(dǎo)員將思政工作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的開(kāi)展看做是軟任務(wù)，較多的出現(xiàn)在比較常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成足夠的吸引力。對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的各種網(wǎng)絡(luò)行為缺乏完整的干預(yù)體系，使一些不良信息和行為方式趁虛而入。有個(gè)別輔導(dǎo)員，不能把現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教育合理結(jié)合，只習(xí)慣于對(duì)學(xué)生單向灌輸。學(xué)生在被動(dòng)地的情況下應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員，從而降低了自主意識(shí)，個(gè)性需要無(wú)法得到充分的尊重和滿足，所以會(huì)很難融入到當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)中。

（二）當(dāng)今大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收到的不良影響

大學(xué)生正處于思想、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，容易收到不良信息的侵害從而迷失方向。一部分學(xué)生被虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所迷惑，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上消極的思想言論，形成了無(wú)聊，但是不上網(wǎng)又不知道做什么的糾結(jié)心理，慢慢的沉溺于網(wǎng)絡(luò)的虛擬當(dāng)中。另外，大學(xué)生們下載軟件、抄襲論文等剽竊他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的行為十分普遍。較為容易獲得的網(wǎng)絡(luò)資源使大學(xué)生們不在去努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了在網(wǎng)絡(luò)上可以找到自己所需要的知識(shí)的懶惰心理。

（三）高校輔導(dǎo)員與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)溝通交流不夠深入

做為高校輔導(dǎo)員，日常的工作對(duì)象不僅多而且復(fù)雜，在日常工作中如果可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使“一對(duì)一”的傳統(tǒng)模式變成“一對(duì)多”的新的交流模式，讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，時(shí)效性提高。部分高校的輔導(dǎo)員沒(méi)有學(xué)生平等互動(dòng)的觀念，沒(méi)有消除與學(xué)生產(chǎn)生的距離感。這造成大學(xué)生隨便的就發(fā)泄自己的不滿，更加隨意的支配上網(wǎng)的時(shí)間，甚至讓他們感受不到自身價(jià)值，產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗情緒。

二、構(gòu)建輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)

總書(shū)記在十七大報(bào)告中曾提出：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營(yíng)造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。高校輔導(dǎo)員所做的思想政治工作，其實(shí)最根本的就是為大學(xué)生們解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困擾，大學(xué)生們更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反映出來(lái)他們?cè)谏町?dāng)中遇到的問(wèn)題和對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議。這樣就需要輔導(dǎo)員更加主動(dòng)的去融入大學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)生活，建立為學(xué)生服務(wù)的工作理念，熟練運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如果學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上有對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)或者建議被輔導(dǎo)員第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，并且得到回復(fù)和解決，就使學(xué)生們獲得被關(guān)注感，榮譽(yù)感，這樣一來(lái)就會(huì)使輔導(dǎo)員在學(xué)生們中間的可信度大大增加，大學(xué)生們對(duì)于學(xué)校的歸屬感也會(huì)大大的增強(qiáng)；高校輔導(dǎo)員需要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治工作。

三、輔導(dǎo)員思政工作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)團(tuán)隊(duì)

隨著當(dāng)代大學(xué)生參與社會(huì)的意愿不斷提高，這樣一來(lái)就需要輔導(dǎo)員樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)管理及監(jiān)控意識(shí)，進(jìn)一步明確作為輔導(dǎo)員在大學(xué)生心中的網(wǎng)絡(luò)角色定位，對(duì)于大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)一些熱點(diǎn)為題的看法也要提高注意力。如國(guó)家安全問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題等，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展形式多樣的形勢(shì)政策教育，并且需要對(duì)學(xué)生們的各種不解和困惑有針對(duì)性的總結(jié)，提升大學(xué)生們?cè)趯?duì)待社會(huì)問(wèn)題時(shí)辨別是非的能力，幫助學(xué)生們對(duì)于各種的社會(huì)問(wèn)題能有一個(gè)理性的、正確的認(rèn)識(shí)。特別需要注意的是針對(duì)社會(huì)上的一些突發(fā)事件容易引起大學(xué)生，作為高校輔導(dǎo)員，在學(xué)生工作的一線，更應(yīng)該全面了解學(xué)校的各類(lèi)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)機(jī)制，明確自身的工作職責(zé)和要求。

四、增加輔導(dǎo)員思政工作在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上運(yùn)用的時(shí)代內(nèi)涵

對(duì)輔導(dǎo)員的意見(jiàn)和建議范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校 輔導(dǎo)員 新辦專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G649.21[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1673-7210（2011）02（c）-096-02

現(xiàn)代社會(huì)里，高校的主要職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，而專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的核心工作，因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體實(shí)力和社會(huì)聲譽(yù)。近年來(lái)，很多高校為了綜合化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，紛紛設(shè)置了一批新專(zhuān)業(yè)。由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)管理體系不健全等因素的影響，新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)中尚存在諸多問(wèn)題。本文通過(guò)利用高校輔導(dǎo)員自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)解決新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)新辦專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容主要包含教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面[1]。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的功能表現(xiàn)在提高教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)設(shè)置和調(diào)整合理的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，提高教師教學(xué)效果等措施，使專(zhuān)業(yè)教育體系趨于完善，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)人才提供保障[2]。

2 新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 人才培養(yǎng)方案不夠合理

新辦專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案主要存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、人才培養(yǎng)模式不成熟、課程體系安排不夠合理、課程前后銜接性不強(qiáng)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較薄弱等問(wèn)題。

2.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

新辦專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍一部分為原來(lái)老專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的教師，一部分為剛招聘進(jìn)來(lái)的缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕碩士或博士。新辦專(zhuān)業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要存在的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)教師的年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，科研水平不高，科研項(xiàng)目少，課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有形成高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.3 專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件不足

新辦專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件主要存在圖書(shū)文獻(xiàn)資源不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善、實(shí)踐教學(xué)基地缺乏等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到新辦專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，直接影響到學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.4 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚

很大一部分新辦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是被調(diào)劑到這些專(zhuān)業(yè)的，就讀這些新增專(zhuān)業(yè)不是他們的意愿，這樣造成一些學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)缺乏學(xué)習(xí)興趣。另外，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)體系不完善，一部分學(xué)生對(duì)在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏信心或者感到茫然等。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一些新辦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，專(zhuān)業(yè)整體學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。

2.5 教學(xué)管理不善

教學(xué)管理應(yīng)該規(guī)范教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。新辦專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理中主要存在教學(xué)過(guò)程不規(guī)范、教學(xué)管理制度執(zhí)行不徹底、教學(xué)監(jiān)督體系不完善等問(wèn)題。

2.6 師生關(guān)系欠融洽

新辦專(zhuān)業(yè)大多存在師生之間溝通不足，教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠，院系、專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的有關(guān)新辦專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)講座、職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)較少等現(xiàn)象[3]。

3 輔導(dǎo)員解決新辦專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)

3.1 溝通距離優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中絕大多數(shù)都是從高校畢業(yè)的研究生，年齡、價(jià)值觀、生活模式與在讀大學(xué)生都很接近，屬于同輩群體。師生之間基于成長(zhǎng)背景的差別小，溝通的防御性低、有效性高、互動(dòng)性強(qiáng)，所以輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)、塑造、提高和發(fā)展具有最直接、最持久的影響和作用。

3.2 信息資源優(yōu)勢(shì)

就工作內(nèi)容來(lái)看，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理工作，小到學(xué)生的生活起居，大到畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力、情感狀況、人際關(guān)系和諧程度等情況都比較了解，加上學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的輔佐，使得輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)任課教師和行政工作人員相比，無(wú)論在與學(xué)生接觸的時(shí)間還是工作內(nèi)容的性質(zhì)方面，都有十分獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)[4]。

3.3 雙重身份優(yōu)勢(shì)

由于高校輔導(dǎo)員具有教師、行政雙重身份，當(dāng)教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，輔導(dǎo)員可以把教師方面的建議以及教學(xué)管理方面的措施及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)輔導(dǎo)員也可以根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的問(wèn)題迅速有效地同各部門(mén)溝通?？梢哉f(shuō)，高校輔導(dǎo)員既是行政管理工作的具體執(zhí)行者，又是教學(xué)管理工作的協(xié)調(diào)人。

新辦專(zhuān)業(yè)在建設(shè)發(fā)展中必然存在諸多問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員利用自身以上三種優(yōu)勢(shì)，能夠深入學(xué)生群體，便捷快速地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地解決問(wèn)題或者進(jìn)行協(xié)調(diào)。

4 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題

4.1 人才培養(yǎng)方案問(wèn)題

對(duì)于人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置方面的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確、及時(shí)地把學(xué)校教務(wù)管理機(jī)關(guān)的課程設(shè)置目的以及課程要求傳達(dá)給學(xué)生，避免造成教師與學(xué)生之間的教學(xué)目的不統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生關(guān)于課程設(shè)置方面反饋上來(lái)的意見(jiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)迅速報(bào)送到有關(guān)機(jī)構(gòu)，從而進(jìn)行課程設(shè)置的研究和改善。另外，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以通過(guò)組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生舉行座談會(huì)、見(jiàn)面會(huì)的形式，一方面讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的深入研究與思考。

4.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題

在師資隊(duì)伍問(wèn)題上，高校輔導(dǎo)員通過(guò)日常和大學(xué)生的接觸，可以把獲取到的關(guān)于教師評(píng)價(jià)方面的信息反饋到教務(wù)部門(mén)進(jìn)行研究。如果是因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足影響到了正常的教學(xué)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)貙?duì)教師授課的安排做一下調(diào)整，或者有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，亦或聘請(qǐng)資深的教師。另外，輔導(dǎo)員可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中來(lái)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能使教師在科研和教學(xué)兩方面保持平衡，有利于教學(xué)改革的研究和專(zhuān)業(yè)的和諧發(fā)展。

4.3 專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件問(wèn)題

如上所述，辦學(xué)條件的問(wèn)題主要體現(xiàn)在圖書(shū)館資料的不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不完善、實(shí)習(xí)基地的缺乏等方面。這些問(wèn)題最初產(chǎn)生的原因是辦學(xué)時(shí)間短，隨著辦學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，這些問(wèn)題會(huì)得到逐步改善。然而我們?nèi)匀豢吹剑恍┬罗k專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，這些問(wèn)題依然嚴(yán)峻。這主要是因?yàn)橐恍W(xué)校缺乏重視，執(zhí)行不力。這時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作，避免學(xué)生產(chǎn)生消極情緒；另一方面，應(yīng)該積極主動(dòng)地把這些現(xiàn)象和學(xué)生的建議向有關(guān)部門(mén)傳達(dá)，以期解決。

4.4 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍問(wèn)題

首先，輔導(dǎo)員可以通過(guò)私下的交流和談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)；其次，輔導(dǎo)員可以組織多渠道、多形式的主題教育活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的熱情，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感；另外，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要抓好宿舍文化建設(shè)，抓好陣地[5]。

4.5 教學(xué)管理問(wèn)題

對(duì)于教學(xué)管理方面的問(wèn)題，輔導(dǎo)員一方面需要將具體管理事務(wù)認(rèn)真落實(shí)，另一方面作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督意見(jiàn)的重要反饋平臺(tái)，對(duì)于教師與學(xué)生以及行政管理方面的問(wèn)題能夠第一時(shí)間獲知，第一時(shí)間傳達(dá)，第一時(shí)間解決。

4.6 師生關(guān)系問(wèn)題

教師與學(xué)生的交流通常局限于課堂上，課后去辦公室找教師溝通輔導(dǎo)的學(xué)生很少，教師課后主動(dòng)找學(xué)生聊天交流的情況也很少。恰恰相反，輔導(dǎo)員與學(xué)生以及輔導(dǎo)員與教師的交流就很便捷、很頻繁；但有時(shí)輔導(dǎo)員無(wú)法給學(xué)生提供足夠深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這時(shí)候輔導(dǎo)員可以積極發(fā)揮自己的紐帶作用，為學(xué)生和教師的交流搭建平臺(tái)。如自己作為中間人促成雙方溝通，或組織學(xué)生與教師的交流會(huì)、座談會(huì)等。

5 發(fā)揮輔導(dǎo)員作用的機(jī)制

5.1 重視人才選拔

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員需要具備過(guò)硬的政治素質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)的理論素質(zhì)和先進(jìn)的教育理念，扎實(shí)的科研素質(zhì)和多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面的能力素質(zhì)和科學(xué)的管理方法。對(duì)于新辦專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員，除了具備以上素質(zhì)外，還需了解新辦專(zhuān)業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向等有一定的了解。因此，在新辦專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的招聘上就需要更加嚴(yán)格和謹(jǐn)慎。

5.2 加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)

由于高校新辦專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員工作的艱巨性與復(fù)雜性，剛進(jìn)入高校的輔導(dǎo)員需要進(jìn)行職前培訓(xùn)，已經(jīng)具備一定經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員也需要不斷地加強(qiáng)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。針對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)特有的問(wèn)題，不斷提高輔導(dǎo)員解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題的能力。

5.3 轉(zhuǎn)移工作重心

現(xiàn)在高校的輔導(dǎo)員每天忙于處理繁瑣的管理事務(wù)，扮演著“傳話機(jī)”的角色，而對(duì)學(xué)生的思想教育、心理輔導(dǎo)、反饋意見(jiàn)處理、教學(xué)協(xié)調(diào)、專(zhuān)業(yè)方向引導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等方面往往表現(xiàn)得力不從心。而在新辦專(zhuān)業(yè)中，由于專(zhuān)業(yè)建設(shè)整體上的不成熟，以上這些方面是最關(guān)鍵的，最需要重視和解決。所以，特別是對(duì)于新辦專(zhuān)業(yè)，需要轉(zhuǎn)移輔導(dǎo)員的工作重心，把他們從繁瑣的上傳下達(dá)的事務(wù)中解脫出來(lái)。我們可以從兩方面做起：首先，學(xué)校行政機(jī)關(guān)應(yīng)提高辦事效率，減去一些不必要的繁冗流程；其次，把適當(dāng)?shù)氖聞?wù)管理權(quán)利交給學(xué)生會(huì)或者學(xué)生骨干，既讓他們得到鍛煉，又減輕了自己的工作。高校輔導(dǎo)員從機(jī)械的工作中解脫出來(lái)后，將充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為新辦專(zhuān)業(yè)的建設(shè)發(fā)揮重要的作用。

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